Actividades formativas y Metodología

Título	Horas	ECTS	Resultados de aprendizaje
Tipo: Dirigidas
CLASES SOBRE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS	26	1,04
DESARROLLO DE PROYECTO PRÁCTICO	24	0,96
Tipo: Autónomas
DESARROLLO DEL PROYECTO EN GRUPO	34	1,36	CM22, KM29, SM27, CM22
ESTUDIO INDIVIDUAL	30	1,2	CM22, KM29, SM27, CM22

Este curso permitirá a los estudiantes adquirir los fundamentos de la innovación basada en retos para fomentar la equidad y la sostenibilidad en sistemas urbanos complejos. Con el fin de desglosar la complejidad del mundo real, aplicaremos el análisis participativo multicriterio a la estructuración de problemas y la evaluación de soluciones (Salgado et al., 2009; Langemeyer et al., 2016). El curso se basará en el desarrollo colaborativo de un enfoque multidisciplinar de sistemas socioecológicos y tecnológicos para retos específicos de sostenibilidad, teniendo en cuenta tanto los sistemas de innovación tecnológica como las soluciones basadas en la naturaleza (Van Der Jagt et al., 2020). Además, el curso transmitirá conocimientos básicos sobre herramientas para la elaboración de informes y presentaciones, incluyendo una introducción a LATEX, la estructuración de informes y la preparación de presentaciones orales.

La persona encargada de coordinar una experiencia de desafío formativo es un profesor investigador docente (PDI), que coordina y dinamiza el grupo de participantes y es el elemento de conexión entre el grupo y el agente del territorio que plantea el desafío.

El trabajo se llevará a cabo en pequeños grupos de 4-6 estudiantes. Lo ideal es que los grupos de trabajo sean multidisciplinares y que cada miembro aporte sus conocimientos y experiencia al análisis del reto y a la formulación de la propuesta final. En este sentido, es importante que se formen equipos de estudiantes con diferentes perfiles.

Los retos del mundo real se elegirán en el campus de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Los retos de sostenibilidad incluyen la energía, el transporte y las infraestructuras verdes. El campus de la UAB será el laboratorio viviente de referencia para abordar los retos, que se conectarán con retos similares que surjan en diferentes ciudades. Los estudiantes participarán en todas las fases del ciclo de vida de la definición del reto y se les asignarán funciones específicas, de modo que su experiencia docente se aplique en un enfoque de modelo de laboratorio viviente.

El curso se basa en una aplicación práctica destinada a resolver retos. Por lo tanto, la clase seguirá un enfoque por etapas, que incluye:

(1) Propuesta/selección de retos

(2) Desglose de los retos mediante criterios múltiples

(3) Definición de alternativas para abordar el reto

(4) Evaluación del impacto de las acciones, incluida la selección de indicadores

(5) Ponderación participativa de los criterios

En cada paso, se proporcionarán a los estudiantes los conceptos teóricos fundamentales, que se aplicarán en el contexto de los enfoques de innovación basados en retos. El enfoque de aprendizaje basado en retos se divide en clases teóricas y ejercicios prácticos.

El enfoque centrado en el ciudadano será un punto central recurrente en el discurso de la asignatura: el ciudadano como miembro de la comunidad y como actor para la resolución de retos. Los alumnos participarán en grupos en un proceso para generar un resultado concreto para la definición de un reto específico, interactuando con las partes interesadas bajo la supervisión del personal docente. Se llevará a cabo una evaluación de la definición del reto proporcionada en función del contenido y el impacto del proyecto, de tal manera que los alumnos deberán demostrar su capacidad para gestionar el proceso y señalar las posibles medidas de su impacto transformador. Esta visión metodológica permite trabajar de forma cooperativa en entornos complejos o inciertos y con recursos limitados, en un contexto multidisciplinar, asumiendo y respetando el papel de los diferentes miembros del equipo.

En esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) como parte integrante del desarrollo del trabajo, siempre que el resultado final refleje una contribución significativa del estudiante en el análisis y la reflexión personal. El estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y el resultado final de la actividad. La falta de transparencia en el uso de la IA se considerará una falta de honestidad académica y puede conllevar una penalización en la calificación de la actividad, o sanciones mayores en casos de gravedad.

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.