Contenido
Este módulo es obligatorio para el alumnado que se especializa en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura y es opcional para las otras especialidades.
El módulo trata aspectos relacionados con la investigación innovadora en el ámbito de la didáctica de las lenguas en el contexto de la globalización, la diversidad lingüística y la super-diversidad, el multiculturalismo y el uso creciente del inglés como lengua franca en diversos contextos educativos.
Los contenidos incluyen:
- Las bases teóricas de la educación plurilingüe e intercultural;
- Las características de los enfoques que se centran en la educación plurilingüe e intercultural;
- La aplicación de la investigación cualitativa en contextos educativos multilingües (por ejemplo, la interacción plurilingüe en el aula, en contextos digitales, y en contextos educativos informales).
- Los enfoques actuales sobre la investigación en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas mediados por la tecnología.
Metodología
La actividad formativa se desarrollará a partir de los siguientes apartados:
- Clases magistrales/expositivas por parte del profesorado.
- Lectura de artículos y otras fuentes documentales.
- Análisis y discusión de artículos y fuentes documentales.
- Actividades empíricas: aplicar conceptos de investigación sobre interacciones de aula; contextos educativos plurilingües; resolución de problemas o casos.
- Desarrollo del trabajo final en grupo y defensa oral de los trabajos.
- Reflexión individual sobre los contenidos del módulo.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Evaluación
Criterios de evaluación del módulo (evaluación continuada)
Trabajo en grupo 50%
Se tendrán en cuenta:
- Lectura crítica de textos y materiales propuestos;
- Contribución al trabajo en grupo (ej. estudios de caso, etc.)
- Contribución a las tareas intermedias para avanzar hacia el producto final (participación y entrega de borradores del estudio de caso, etc.);
- Defensa oral del producto final (estudio de caso, etc.): Entre el 20 y 27 de febrero de 2024.
Individual (50%)
Asistencia y participación 15%
Se tendrán en cuenta:
- Asistencia regular;
- Puntualidad y asistencia hasta el final de la clase;
- Participación en las actividades propuestas durante la clase;
- Colaboración con compañeros y compañeras de clase;
- Facilitación y apoyo tanto al aprendizaje de los compañeros y compañeras como de su propio proceso de aprendizaje.
Reflexión final (individual) (35%)
La reflexión final consta de:
- El desarrollo de una reflexión escrita, realizada en clase el último día del módulo (5 de marzo de 2024), en la que el/la estudiante propone una aplicación práctica de un tema escogido de la clase. La propuesta debe estar dentro de un contexto educativo (formal o no formal).
- La propuesta debe ser justificada teórica y metodológicamente.
Se tendrá en cuenta lo siguiente en la reflexión escrita:
- Contenido: relevancia del tema, originalidad del planteamiento; la inclusión de la diversidaden la propuesta; demostración de la comprensión de los contenidos de la asignatura.
- Aspectos comunicativos y formales: Texto coherente y comprensible que reúne todas las características de la redacción académica y no utiliza un lenguaje discriminatorio.
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Recuperación
El alumnado que ha suspendido el curso puede recuperarlo realizando un examen que consta de dos partes: escrita y oral. La fecha del examen de la recuperación será durante las 3 semanas después de finalizar las clases del módulo. La nota más alta para el examen de recuperación será de 5 sobre 10.
Evaluación Única
Este curso permite la evaluación única, aunque no es aconsejable optar por esta opción, sobre todo teniendo en cuenta la metodología que se sigue durante el módulo.
El alumnado que opte por este método de evaluación debe tener en cuenta lo siguiente:
- Para solicitar esta opción de evaluación será necesario seguir los plazos y procedimientos establecidos por la Gestión Académica.
- Es necesario asistir al 80% de las clases. En el caso que el/la alumno/a no pueda alcanzar el porcentaje de asistencia establecido, se podrá presentar al examen de recuperación siempre que haya entregado al menos 2/3 de las tareas de evaluación (véaseel punto siguiente). La nota más alta parael examen de recuperación será de 5 sobre 10.
- Las actividades de evaluación son de la misma tipología que el trabajo en grupo (p. ej., entrega de borradores del estudio de caso), pero se llevan a cabo individualmente. Estas actividades tienen el mismo peso que las de evaluación continuada.
- La fecha de entrega de las tareas de la evaluación única será el último día de clase. Aparte de la entrega de las tareas individuales, el alumnado que opte por la evaluación única deberá presentarse a la reflexión individual que se lleva a cabo el último día del módulo (5 de marzo de 2024).
Importante:
En caso de que se produzcan irregularidades en las actividades de evaluación (plagio, copia, etc.), la calificación final de esta asignatura será 0. Se excluyen de la recuperación de nota las pruebas suspensas por copia o plagio. Se considera copiado un trabajo que reproduce todo o gran parte del trabajo de un/a otro/a compañero/a, y como plagio el hecho de presentar parte o todo un texto de un autor como propio, es decir, sin citar las fuentes, sea publicado en papel o en formato digital en Internet. En el caso de copia entre dos alumnos, si no se puede saber quién ha copiado quién, se aplicará la sanción a los dos alumnos.
Se aconseja a los alumnos consultar aquí sobre como citar para evitar el plagio.
Bibliografía
Bibliografía recomendada (no todas las lecturas de esta lista se utilizarán específicamente durante las actividades dirigidas, pero son útiles para el trabajo de grupo y individual). Al principio del curso y durante el desarrollo del módulo se dará bibliografía específica ppoder realizar las actividades que la alumnado llevará a cabo. Los enlaces que constan en este documento se actualizarán a principios de curso, si es necesario.
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- Andreani , H.A. (2014). Wawqes Pukllas. Prácticas juveniles de escritura quichua (Argentina), Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 7(4), 38-56. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.537
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Recursos educativos abiertos / OpenEducational Resources (OER):
- Making Literacy Meaningful: Dooly, M, Masats, M., Pascual Calvo, X. y Vallejo, C. (2019). FAQs about plurilingual Education: Key issues and some informed answers.
- Making Literacy Meaningful: Dooly, M. y Vallejo, C. (2019). Teaching pronunciation across languages.
- Making Literacy Meaningful: Dooly, M. y Vallejo, C. (2019). Creatingan inclusive supportive language environment.
- Making Literacy Meaningful: Dooly, M. y Vallejo, C.(2019). Crear un ambient inclusiu per donar suport a l’aprenentatge de la llengua.
- Making LiteracyMeaningful: Dooly,M. y Vallejo, C. (2019).First and other language acquisition: Activities for promotion of language learning across all levels.
- Making Literacy Meaningful: Dooly, M. y Vallejo, C. (2019).Identifying and working with the different levels of linguistic competence of the newcomer.
- Making Literacy Meaningful: Pascual Calvo, X. (2019). La gestió de la diversitat lingüística a l’aula: un repte per al professorat.
- Making Literacy Meaningful: Pascual Calvo, X. (2019). Els primers passos vers l’escriptura: Entrevista a Maria Montes Valls.