Evaluación E Intervención en Salud Mental en la Infancia y la Adolescencia
Código: 43419 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Psicología General Sanitaria | OB | 1 |
Contacto
- Nombre:
- Estel Gelabert Arbiol
- Correo electrónico:
- estel.gelabert@uab.cat
Equipo docente
- Silvia Noguer Carmona
- Joaquim Punti Vidal
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Conocimientos básicos del modelo cognitivo-conductual y de la psicología basada en la evidencia.
Objetivos y contextualización
El objetivo de este módulo es examinar en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los problemas de salud mental en la infancia y la adolescencia, así como los procedimientos para evaluarlos e intervenir sobre ellos a nivel individual, familiar y/o comunitario, o bien, si es oportuno, proceder a la derivación al especialista correspondiente.
El módulo se orienta a tratar los problemas y trastornos más prevalentes en la infancia y la adolescencia, así como aquellos que, aunque aparezcan con menos frecuencia, el profesional de la psicología general sanitaria en ejercicio debe saber identificar para poder derivar al especialista.
Para cada unidad de estudio se analizarà de forma integrada:
- la guía de práctica clínica
- las particularidades evolutivas y de sexo/género
- las cuestionaes éticas que se plantean en cada ámbito
- los factores de riesgo y protección
- la evaluación, diagnóstico y diagnóstico diferencial
- los tratamientos basados en pruebas
- la coordinación multidisciplinaria que implica el problema
- los criterios de derivación al especialista
- el seguimiento y la evaluación de la eficacia de la intervención realizada
Competencias
- Analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica.
- Aplicar los fundamentos de la bioética y el método de deliberación en la práctica profesional, ajustándose su ejercicio como profesional sanitario a lo dispuesto en la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias.
- Conocer el marco de actuación del psicólogo general sanitario y saber derivar al profesional especialista correspondiente.
- Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
- Conocer en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad, especialmente los relacionados con la salud mental.
- Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad.
- Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.
- Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.
- Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para establecer la evaluación de los mismos.
- Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
Resultados de aprendizaje
- Conocer las características clínicas de los trastornos en las distintas edades y las diferencias por género para conducir la práctica clínica con una perspectiva evolutiva y de género.
- Conocer las técnicas, procedimientos y protocolos basados en la evidencia para evaluar los problemas y trastornos mentales de niños y adolescentes.
- Conocer las técnicas, procedimientos y protocolos basados en la evidencia para intervenir en los problemas y trastornos mentales de niños y adolescentes.
- Conocer los protocolos de actuación ante determinados factores de riesgo en la infancia y la adolescencia.
- Discriminar qué métodos y diseños de investigación son más apropiados para dar respuesta a un problema concreto en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil.
- Diseñar programas de tratamiento individual en niños y adolescentes y contemplar la prevención de recaídas.
- Evaluar la eficacia de la intervención psicológica en niños y adolescentes.
- Formular adecuadamente preguntas, objetivos e hipótesis de investigación para la resolución de problemas en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil.
- Formular pautas para padres para favorecer el desarrollo del niño y del adolescente.
- Identificar actuaciones profesionales éticamente inapropiadas en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil
- Identificar aquellos casos que en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil requieren derivación al especialista o al dispositivo asistencial adecuado, o que requieren actuación interdisciplinar, y describir los procedimientos de actuación a aplicar.
- Identificar los avances en el conocimiento de los trastornos mentales en niños y adolescentes (definición y clasificación, tendencias epidemiológicas, procesos causales, comorbilidad).
- Identificar los factores de riesgo y protección en relación a los problemas de salud mental infanto-juvenil según la edad y género.
- Identificar los mecanismos de actuación y el impacto de los factores de riesgo y de protección de los trastornos mentales en la infancia y la adolescencia.
- Identificar los recursos y mecanismos de afrontamiento en relación a los problemas de salud y enfermedad mental.
- Identificar, seleccionar y analizar críticamente la documentación clínica relevante para el ejercicio de la actividad profesional en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil.
- Identificar y analizar el impacto sobre el entorno familiar y psicosocial de los problemas de salud y enfermedad mental.
- Integrar la información de la evaluación de los trastornos mentales en niños y adolescentes para poder realizar una orientación terapéutica que incluya los objetivos prioritarios.
- Integrar la información de la evaluación para llegar a conclusiones diagnósticas que incluyan el diagnóstico diferencial de los trastornos mentales en niños y adolescentes.
- Orientar a las familias para que puedan decidir los tratamientos de elección
- Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- Recoger y analizar la información de forma coherente con los objetivos e hipótesis de la investigación, e interpretar adecuadamente los resultados obtenidos, reconociendo su impacto en las personas y comunidades en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil.
Contenido
- Detección y tratamiento de problemas evolutivos en la infancia
- Evaluación e intervención ante acontecimientos vitales estresantes y otras situaciones y conductas de riesgo
- Evaluación y tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad
- Evaluación y tratamiento de los trastornos del aprendizaje
- Evaluación y tratamiento de los trastornos del espectro autista
- Evaluación y tratamiento de los trastornos de la conducta
- Evaluación y tratamiento de los trastornos de ansiedad
- Evaluación y tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo
- Evaluación y tratamiento del trastorno depresivo
- Evaluación y tratamiento de las conductas autolesivas no suicidas y las conductas suicidas
- Evaluación y tratamiento de los trastornos del comportamiento alimentario
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Seminarios | 25,5 | 1,02 | |
| Seminarios de problemas clínicos | 12 | 0,48 | |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Tutorización de trabajos e informes | 7,5 | 0,3 | |
| Tipo: Autónomas | |||
| Estudio personal | 43,5 | 1,74 | |
| Preparación de seminarios de problemas clínicos | 18 | 0,72 | |
| Preparación material seminarios | 43,5 | 1,74 |
Seminarios
Seminarios de problemas clínicos (Aprendizaje Basado en Problemas -ABP)
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| E1 Examen abierto | 40% | 0 | 0 | 7, 4, 1, 2, 3, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 16, 19, 20 |
| E2 Examen tipo test | 30% | 0 | 0 | 4, 1, 2, 3, 12, 13, 14, 15, 17 |
| E3 Seminarios de problemas clínicos | 30% | 0 | 0 | 7, 4, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 17, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 21 |
La evaluación continuada consta de 3 evidencias:
E1: Examen abierto (semana 19) (individual)
E2: Examen tipo test (semana 19) (individual)
E3: Resolución de casos clínicos a partir del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) (grupal) (semanas 9 y 15)
La calificación final de la evaluación continuada se obtendrá como la media ponderada de las 3 evidencias de evaluación. Se superará el módulo con la calificación media ponderada ≥ 5 (en una escala de 0 a 10 puntos), siempre y cuando se haya obtenido una calificación media de como mínimo 4.5 puntos (en una escala de 0 a 10) entre las evidencies E1 y E2.
Devolución de las actividades evaluativas:
La devolución de las evidencias E1 y E3 se realizará mediante tutoría (semana 20).
La devolución de la evidencia E2 se hará en clase y durante las tutorías mientras se realizan las sesiones de ABP.
Recuperación:
El alumnado que haya obtenido una calificación final (calificación media ponderada) entre 3.5 y 4.9 puntos y que haya realizado evidencias de Evaluación con un peso de al menos 2/3 de la calificación total (una de ellas la E3, resolución de problemas clínicos), podrá presentarse a la prueba de recuperación de los contenidos correspondientes a las evidencia E1 y E2. La prueba tendrá un valor máximo de 2 puntos que se sumarán a lanota previa. Es necesario aprobar la prueba de recuperación, es decir, obtener un mínimo de 1 punto, para poder sumar la puntuación a la nota previa.
Si se han entregado evidencias de aprendizaje con un peso acumulado igual o superior a 4 puntos (40 %), no podrá figurar en actas como “No evaluable”
Este módulo no prevé sistema de evaluación única.
Uso de la Inteligencia Artificial (IA):
Uso restringido: “Para esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de IA exclusivamente en tareas de apoyo, como la búsqueda bibliográfica o de información, la corrección de textos o las traducciones. El estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y el resultado final de la actividad. La falta de transparencia en el uso de la IA en esta actividad evaluable se considerará una falta de honestidad académica y podrá conllevar una penalización parcial o total en la nota de la actividad, o sanciones mayores en casos de gravedad.”
El documento con las pautas de evaluación de la Facultad se encuentra en https://www.uab.cat/doc/DOC_Pautes_Avaluacio_2025-2026
Bibliografía
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Guías de práctica clínica del Sistema Nacional de Salud http://portal.guiasalud.es
Guías de práctica clínica del National Institute for Health and Care Excellence http://guidance.nice.org.uk
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Pérez-Bonaventura, I. (2024). ¡Hola autoestima! Atrévete a ser tú. Barcelona: Penguin Random House.
Puntí, J. (2023). Educar en tiempos difíciles. Estrategias y recursos para afrontar los desafíos. Barcelona: Siglantana.
Youngstrom, E. A., Prinstein, M. J., Mash, E. J., & Barkley, R. A. (Eds.). (2020). Assessment of disorders in childhood and adolescence (5th ed.). Guilford Press.
Software
No es necesario programario
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre de 2025. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Nombre | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) | 111 | Catalán | primer cuatrimestre | tarde |
| (SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) | 112 | Catalán | primer cuatrimestre | tarde |
| (SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) | 113 | Catalán | primer cuatrimestre | tarde |
| (SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) | 114 | Catalán | primer cuatrimestre | tarde |