Avaluació i Intervenció en Salut Mental en la Infància i l'Adolescència
Codi: 43419 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Psicologia General Sanitària | OB | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Estel Gelabert Arbiol
- Correu electrònic:
- estel.gelabert@uab.cat
Equip docent
- Silvia Noguer Carmona
- Joaquim Punti Vidal
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Coneixement bàsics del model cognitiu conductual i de la psicologia basada a la evidència.
Objectius
L’objectiu d’aquest mòdul és examinar en profunditat els factors biològics i psicosocials associats als problemes de salut mental en la infància i l’adolescència, així com els procediments per a avaluar-los i intervenir sobre ells a nivell individual, familiar i/o comunitari, o bé, si es el cas, procedir a la derivació a l’especialista corresponent.
El mòdul s’orienta a tractar els problemes i trastorns més prevalents a la infància i adolescència, així com aquells que, encara que apareguin amb menys freqüència, el professional de la psicologia general sanitària en exercici hauria de saber identificar per poder derivar a l' especialista.
Per a cada unitat d’estudi s’ analitzarà de forma integrada:
- la guia de pràctica clínica
- les particularitats evolutives i de sexe/gènere
- les qüestions ètiques que es plantegen en aquest àmbit
- els factors de risc i protecció
- l’ avaluació, diagnòstic i diagnòstic diferencial
- els tractaments basats en proves
- la coordinació multidisciplinària que implica el problema
- els criteris de derivació a l’ especialista
- el seguiment i l’avaluació de l’ eficàcia de la intervenció realitzada
Competències
- Analitzar críticament i utilitzar les fonts d'informació clínica.
- Aplicar els fonaments de la bioètica i el mètode de deliberació a la pràctica professional, ajustant el propi exercici com a professional sanitari al que disposa la Llei 44/2003, de 21 de novembre, d'ordenació de les professions sanitàries.
- Conèixer el marc d'actuació del psicòleg general sanitari i saber derivar al professional especialista corresponent.
- Conèixer en profunditat els factors biològics i psicosocials associats als problemes de salut i malaltia, especialment els relacionats amb la salut mental.
- Conèixer en profunditat els factors psicosocials associats als problemes de salut i malaltia.
- Conèixer en profunditat la naturalesa psicològica dels trastorns del comportament humà.
- Dissenyar, desenvolupar i, si escau, supervisar i avaluar plans i programes d'intervenció psicològica, en funció de l'avaluació psicològica i de les variables individuals i socials concurrents en cada cas.
- Formular hipòtesis de treball en recerca i recollir i valorar de manera crítica la informació per resoldre problemes aplicant el mètode científic.
- Planificar, realitzar i, si escau, supervisar el procés d'avaluació psicològica del comportament humà i dels factors psicològics associats amb els problemes de salut per establir-ne l'avaluació.
- Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, tot i ser incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
- Tenir coneixements que aportin la base o l'oportunitat de ser originals en el desenvolupament o l'aplicació d'idees, sovint en un context de recerca.
Resultats d'aprenentatge
- Avaluar l'eficàcia de la intervenció psicològica en infants i adolescents.
- Conèixer els protocols d'actuació davant de determinats factors de risc en la infantesa i l'adolescència.
- Conèixer les característiques clíniques dels trastorns en les diverses edats i les diferències per sexe per conduir la pràctica clínica amb una perspectiva evolutiva i de gènere.
- Conèixer les tècniques, els procediments i els protocols basats en l'evidència per avaluar els problemes i els trastorns mentals d'infants i adolescents.
- Conèixer les tècniques, els procediments i els protocols basats en l'evidència per intervenir en els problemes i els trastorns mentals d'infants i adolescents.
- Discriminar quins mètodes i dissenys de recerca són més apropiats per donar resposta a un problema concret en l'àmbit de la salut mental infantojuvenil.
- Dissenyar programes de tractament individual en infants i adolescents i preveure la prevenció de recaigudes.
- Formular adequadament preguntes, objectius i hipòtesis de recerca per resoldre problemes en l'àmbit de la salut mental infantojuvenil.
- Formular pautes per a pares i mares per afavorir el desenvolupament de l'infant i de l'adolescent.
- Identificar actuacions professionals èticament inapropiades en l'àmbit de la salut mental infantojuvenil
- Identificar aquells casos que, en l'àmbit de la salut mental infantojuvenil, requereixen derivació a l'especialista o al dispositiu assistencial adequat, o que requereixen actuació interdisciplinària, i descriure els procediments d'actuació que cal aplicar.
- Identificar els avenços en el coneixement dels trastorns mentals en infants i adolescents (definició i classificació, tendències epidemiològiques, processos causals, comorbiditat).
- Identificar els factors de risc i protecció en relació amb els problemes de salut mental infantojuvenil segons l'edat i el sexe.
- Identificar els mecanismes d'actuació i l'impacte dels factors de risc i de protecció dels trastorns mentals en la infantesa i l'adolescència.
- Identificar els recursos i els mecanismes per afrontar els problemes de salut i malaltia mental.
- Identificar i analitzar l'impacte sobre l'entorn familiar i psicosocial dels problemes de salut i malaltia mental.
- Identificar, seleccionar i analitzar críticament la documentació clínica rellevant per a l'exercici de l'activitat professional en l'àmbit de la salut mental infantojuvenil.
- Integrar la informació de l'avaluació dels trastorns mentals en infants i adolescents per poder dur a terme una orientació terapèutica que inclogui els objectius prioritaris.
- Integrar la informació de l'avaluació per arribar a conclusions diagnòstiques que incloguin el diagnòstic diferencial dels trastorns mentals en infants i adolescents.
- Orientar les famílies perquè puguin decidir els tractaments d'elecció
- Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, tot i ser incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
- Recollir i analitzar la informació de manera coherent amb els objectius i les hipòtesis de la recerca, i interpretar adequadament els resultats obtinguts, reconeixent-ne l'impacte en les persones i les comunitats, en l'àmbit de la salut mental infantojuvenil.
- Tenir coneixements que aportin la base o l'oportunitat de ser originals en el desenvolupament o l'aplicació d'idees, sovint en un context de recerca.
Continguts
- Detecció i tractament de problemes evolutius en la infància
- Avaluació i intervenció davant esdeveniments vitals estressants i altres situacions i conductes de risc
- Avaluació i tractament del trastorn per dèficit d’atenció i hiperactivitat
- Avaluació i tractament dels trastorns de l’aprenentatge
- Avaluació i tractament dels trastorns del espectre autista
- Avaluació i tractament dels trastorns de la conducta
- Avaluació i tractament dels trastorns d’ansietat
- Avaluació i tractament del trastorn obsessiu-compulsiu
- Avaluació i tractament del trastorn depressiu
- Avaluació i tractament de les conductes autolesives no suicides i les conductes suicides
- Avaluació i tractament dels trastorns del comportament alimentari
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Seminaris | 25,5 | 1,02 | |
| Seminaris de problemes clínics | 12 | 0,48 | |
| Tipus: Supervisades | |||
| Tutorització de treballs e informes | 7,5 | 0,3 | |
| Tipus: Autònomes | |||
| Estudi personal | 43,5 | 1,74 | |
| Preparació de seminarios de problemes clínics | 18 | 0,72 | |
| Preparació material seminaris | 43,5 | 1,74 |
Seminaris
Seminaris de problemes clínics (ABP)
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè els alumnes completin les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| E1 Examen obert | 40% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20 |
| E2 Examen tipus test | 30% | 0 | 0 | 2, 3, 4, 5, 12, 13, 14, 15, 16 |
| E3 Seminaris problemes clínics | 30% | 0 | 0 | 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 |
L’avaluació continuada consta de 3 evidències:
E1: Examen obert (Individual) (setmana 19)
E2: Examen tipus test (individual) (setmana 19)
E3: Resolució de casos clínics a partir de l'Aprenentatge Basat en Problemes (ABP) (grupal) (setmanes 9 i 15)
La qualificació final de l’avaluació continuada s’obtindrà com la mitjana ponderada de les 3 evidències d’avaluació. El mòdul es superarà amb la qualificació mitjana ponderada ≥ 5 (en una escala de 0 a 10 punts), sempre i quan s'hagi obtingut una qualificació mitjana de com a mínim 4.5 punts (en una escala de 0 a 10) entre les evidències E1 i E2.
Retorn de les activitats avaluatives:
El retorn de les evidències E1 i E3 es realitzarà mitjançant tutoria (setmana 20)
El retorn de l'evidència E2 es farà a classe i a les tutories mentre realitzen les sessions d'ABP.
Recuperació:
L’alumnat que hagi obtingut una qualificació final (qualificació mitjana ponderada) entre 3.5 i 4.9 punts i que hagi realitzat evidències d’avaluació amb un pes d’almenys 2/3 de la qualificació total (una d’elles la E3 resolució de problemes clínics), podrà presentar-se a la prova de recuperació dels continguts corresponents a les evidències E1 i E2. La prova tindrà un valor màxim de 2 punts que es sumaran a la nota prèvia. Cal aprovar la prova de recuperació, és a dir, obtenir un mínim d'1 punt, per poder sumar la puntuació a la nota prèvia.
Si s'han lliurat evidències d’aprenentatge amb un pes acumulat igual o superior a 4 punts (40%) no podrà constar en actes com a “No avaluable”.
Aquest mòdul no preveu el sistema d’avaluació única.
Ús de la intel.ligència artificial (IA):
Ús restringit: Per a aquesta assignatura, es permet l'ús de tecnologies d'IA exclusivament en tasques de suport, com la cerca bibliogràfica o d’informació, la correcció de textos o les traduccions. L'estudiant haurà d'identificar clarament quines parts han estat generades amb aquesta tecnologia, especificar les eines emprades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i el resultat final de l’activitat. La no transparència de l’ús de la IA en aquesta activitat avaluable es considerarà falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització parcial o total en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat.
El document amb les pautes d'avaluació de la Facultat es troba a https://www.uab.cat/doc/DOC_Pautes_Avaluacio_2025-2026
Bibliografia
Carrasco, M.A., Ramírez, I.M., & del Barrio, V. (2013). Evaluación clínica: Diagnóstico, formulación y contrastación de los trastornos psicológicos. Madrid: Sanz y Torres.
Comeche, M. I. & Vallejo, M. A. (2016). Manual de terapia de conducta en la infancia (3a. Ed.). Madrid: Dykinson.
Costas, C. (2003). Avaluació psicològica del desenvolupament infantil: des del naixement fins als sis anys. Bellaterra: Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona
Christophersen, E.R. & VanScoyoc, S. M. (Eds.) (2013). Treatments that work with children: Empirically supported strategies for managing childhood problems (2nd ed). Washington: American Psychological Association.
Ezpeleta, L. (2005). Factores de riesgo en psicopatología del desarrollo. Barcelona: Masson.
Ezpeleta, L. & Toro, J. (2014). Psicopatología del desarrollo. Madrid: Pirámide.
Friedberg, R. D., & Nakamura, B. J. (2020). Cognitive Behavioral Therapy in youth: Tradition and innovation. New York: Springer
Garcia, N. & Noguerol, V. (2007). Infancia maltratada: Manual de Intervención. Madrid: EOS.
Guías de práctica clínica del Sistema Nacional de Salud http://portal.guiasalud.es
Guías de práctica clínica del National Institute for Health and Care Excellence http://guidance.nice.org.uk
Hunsley, J. & Mash, E.J. (2018). Assessments that works (2nd ed.). New York: Oxford University Press.
Martín, J. (2005). La intervención ante el maltrato infantil: Una revisión del sistema de protección. Madrid: Psicología Pirámide
Nathan, P.E. & Gorman, J.M. (Eds.) (2015). A guide to treatments that work (4th. Ed.). New York: Oxford University Press.
Pérez, M. (2006). Guía de tratamientos psicológicos eficaces III:Infancia y adolescencia. Pirámide.
Pérez-Bonaventura, I. (2022). Ansiedad. A mi también me pasa. Manual práctico para jóvenes y adolescentes. Barcelona: Penguin Random House.
Pérez-Bonaventura, I. (2024). ¡Hola autoestima! Atrévete a ser tú. Barcelona: Penguin Random House.
Puntí, J. (2023). Educar en tiempos difíciles. Estrategias y recursos para afrontar los desafíos. Barcelona: Siglantana.
Youngstrom, E. A., Prinstein, M. J., Mash, E. J., & Barkley, R. A. (Eds.). (2020). Assessment of disorders in childhood and adolescence (5th ed.). Guilford Press.
Programari
No és necessari cap programari
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre de 2025. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d’aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Nom | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) | 111 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) | 112 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) | 113 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) | 114 | Català | primer quadrimestre | tarda |