Aquesta versió de la guia docent és provisional fins que no finalitzi el període d’edició de les guies del nou curs.

Logo UAB

Democràcia i Ciutadania

Codi: 42270 Crèdits: 10
2025/2026
Titulació Tipus Curs
Ciència Política / Political Science OB 0

Professor/a de contacte

Nom:
John Robert Etherington
Correu electrònic:
john.etherington@uab.cat

Equip docent

John Robert Etherington
Eva Kristine Ostergaard-Nielsen
Eva Anduiza Perea
Jason Edward Hickel
Daniel Edmiston
Alina Vranceanu

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.


Prerequisits


Els estudiants han de tenir una formació prèvia corresponent a una llicenciatura en ciències polítiques o altres assignatures molt relacionades.

Per als estudiants nous de Ciències Polítiques, els textos següents proporcionen bons antecedents a alguns dels temes que es tractaran en aquest mòdul:

  • Held, D. (various editions) Models of Democracy. Cambridge: Polity Press.
  • Diamond L. & M. F. Plattner, eds., (2009), Democracy. A Reader, Baltimore, Johns Hopkins University Press.
  • Dahl, R.A., Shapiro, I., Cheibub J.A. (2003), eds., The Democracy Sourcebook, Cambridge, Massachusetts, London, England: The MIT Press. Available here. 

Objectius

En molts sentits, la ciència política pot remuntar els seus orígens als intents de pensadors com Plató i Aristòtil d’explorar el significat dels conceptes de democràcia i ciutadania a mesura que van sorgir a les poleis de l’antic grec, particularment a Atenes.

Mentre que la democràcia liberal moderna funciona de manera bastant diferent del seu antic predecessor, les preocupacions normatives, teòriques i empíriques dels Ancians han continuat informant els debats moderns sobre la democràcia i la ciutadania, preocupats ja que són qüestions com ara el canvi de règim, la participació política, drets ciutadans i acords institucionals. A més, altres qüestions, com ara les creixents demandes democràtiques dels ciutadans, s'han convertit en un element fonamental per als debats entorn del funcionament dels sistemes democràtics liberals.

L'objectiu d'aquest mòdul, doncs, és presentar alguns dels principals debats i enfocaments per entendre la democràcia liberal i la ciutadania tal com s'han desenvolupat al llarg del temps, i amb aquesta finalitat el mòdul es divideix en quatre parts principals. Després de tres sessions introductòries que tracten qüestions relacionades amb la democràcia i la democratització en teoria i en pràctica, la primera part analitza el significat de la ciutadania en les democràcies actuals, i en particular la participació ciutadana davant dels reptes socials i econòmics actuals als estats del benestar moderns; la segona part tracta la relació entre migració, democràcia i ciutadania; la tercera part analitza la política de gènere en entorns democràtics; i la part final explora la interrelació entre la crisi climàtica i els sistemes democràtics.

Al final del mòdul, s'espera que elsestudiants siguin capaços de demostraruna comprensió a fons d'una àmplia gamma d'enfocaments teòrics, metodològics i empírics per a l'estudi de temes relacionats amb els conceptes de democràcia i ciutadania.


Competències

  • Analitzar el comportament i les actituds polítiques dels ciutadans i els processos de comunicació política en els quals estan immersos.
  • Analitzar els principals reptes econòmics, socials i polítics de les democràcies contemporànies.
  • Aplicar els coneixements teòrics adquirits a l'anàlisi de situacions reals i, a partir de l'anàlisi de la realitat política, generar orientacions útils per a la presa de decisions.
  • Conèixer el disseny, el funcionament i les conseqüències de les institucions polítiques i la seva relació amb els processos de governança.
  • Demostrar comprensió lectora de textos especialitzats en anglès.
  • Elaborar i redactar projectes i informes tècnics i acadèmics de manera autònoma fent ús de la terminologia, l'argumentació i les eines analítiques adequades a cada context.
  • Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, tot i ser incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
  • Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant, en gran manera, amb treball autònom a autodirigit.
  • Reconèixer la complexitat i la diversitat de la realitat política i les tensions a les quals està sotmesa, amb un èmfasi especial en el context espanyol i europeu.
  • Tenir coneixements que aportin la base o l'oportunitat de ser originals en el desenvolupament o l'aplicació d'idees, sovint en un context de recerca.

Resultats d'aprenentatge

  1. Analitzar el nivell de qualitat democràtica d'un sistema polític.
  2. Analitzar la manera com les democràcies avançades canvien al llarg del temps.
  3. Conèixer els diferents models de democràcia existents, les seves característiques institucionals i les seves implicacions.
  4. Conèixer les tensions entre participació i representació, els debats entorn de la desafecció política i la crisi de representació.
  5. Demostrar comprensió lectora de textos especialitzats en anglès.
  6. Descriure les característiques de la cultura política i identificar-ne les explicacions i les conseqüències.
  7. Elaborar i redactar projectes i informes tècnics i acadèmics de manera autònoma fent ús de la terminologia, l'argumentació i les eines analítiques adequades a cada context.
  8. Entendre les diferents concepcions del concepte de ciutadania i les implicacions que tenen.
  9. Identificar els debats sobre opinió pública, comunicació política i democràcia.
  10. Identificar els diferents factors i variables que poden incidir en l'aparició, l'estabilitat i la crisi d'un sistema democràtic.
  11. Identificar la importància dels contextos polítics, econòmics i institucionals específics per a l'estabilitat democràtica.
  12. Identificar la manera en què fenòmens actuals com la globalització, la diversitat cultural o el desenvolupament de les noves tecnologies afecten els sistemes democràtics.
  13. Identificar les diferents dimensions del concepte de democràcia, les seves contradiccions i els debats normatius que l'acompanyen.
  14. Identificar les diferents implicacions pràctiques de les diverses teories sobre la democràcia.
  15. Identificar les maneres de participació política, els seus factors explicatius i les seves conseqüències per a la democràcia.
  16. Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, tot i ser incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
  17. Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant, en gran manera, amb treball autònom a autodirigit.
  18. Tenir coneixements que aportin la base o l'oportunitat de ser originals en el desenvolupament o l'aplicació d'idees, sovint en un context de recerca.

Continguts

Introducció. Democràcia i ciutadania: preguntes noves i antigues (J. Etherington) (3 sessions)

Part 1. Ciutadania, desigualtat i globalització. D. Edmiston (4 sessions)

Part 2. Migracions i democràcia. (E. Ostergaard-Nielsen i A. Vranceanu) (5 sessions)

Part 3. Política de gènere (E. Anduiza) (4 sessions)

Part 4. Canvi climàtic i democràcia (J. Hickel i J. Etherington) (7 sessions)


Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Tipus: Dirigides      
Classes magistrals i seminaris 63 2,52 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18
Tipus: Supervisades      
Tutories 50 2 5, 16, 18
Tipus: Autònomes      
Preparació de lectures assignades 100 4 5, 18
Preparació de les tasques del curs 34,5 1,38 7, 16, 17, 18

Aquest curs destaca la participació activa dels estudiants a classe, les tutories, l'avaluació contínua mitjançant l'elaboració i l'avaluació de tasques relacionades amb les diferents dimensions del mòdul.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè els alumnes completin les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.


Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Activitats avaluables a l'aula 40% 0,4 0,02 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
Assaig final 40% 2 0,08 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
Participació avtiva 20% 0,1 0 1, 16, 17, 18

L'avaluació es divideix en els elements següents:

Assistència i participació activa (20% de la qualificació general): S'espera que els estudiants preparin les lectures assignades abans d'assistir a classe i participin activament a les sessions. És obligatori assistir a un mínim del 80% de les sessions per aprovar aquest mòdul.

Treballs presencials (40%): Cada professor especificarà aquests treballs per a les seves sessions respectives i podran consistir en presentacions i exercicis grupals, qüestionaris sobre les lectures assignades, petits projectes, etc.

Treball final (40%): En acabar el curs, el professor publicarà un conjunt de preguntes de recerca relacionades amb cada part del mòdul. Els estudiants hauran de respondre una d'aquestes preguntes en un assaig de més de 2500 paraules. Els estudiants hauran de defensar el seu assaig davant del professor corresponent. El treball final es qualificarà segons els criteris següents:

  • Capacitat per sintetitzar la bibliografia rellevant
  • Capacitat per avaluar críticament la bibliografia rellevant
  • Coherència de l'argument
  • Originalitat
  • Aspectes formals, amb una referència especial a la correcta citació ia l'estil acadèmic

Ús d'IA: Per a aquest mòdul, es restringeix l'ús de tecnologies d'intel·ligència artificial (IA) a tasques de suport com la cerca d'informació i fonts bibliogràfiques, la traducció o la correcció lingüística de textos escrits per l'estudiant, i la generació d'esquemes o resums preliminars, sempre que siguin reelaborats per l'estudiant. No es permet utilitzar IA per redactar textos íntegres, desenvolupar arguments principals o elaborar respostes en activitats d'avaluació individual (exàmens, assaigs, treballs finals o altres evidències d'aprenentatge principals). L'estudiant haurà d'identificar de manera explícita quines parts del treball han estat generades o assistides amb IA, especificar les eines utilitzades i incloure una reflexió crítica sobre com han influït en el procés i el resultat final. La manca de transparència en l'ús d'aquestes tecnologies es considera una manca d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització parcial o total en la qualificació de l'activitat, o bé sancions més grans en casos de gravetat.

Plagi: Com s'assenyala a la Guia de l'estudiant, estem compromesos a evitar el plagi i, com a tal, es fa tot el possible per detectar i castigar aquests casos. S'utilitzarà un programari contra el plagi per verificar cada entrega.

Comentaris: Els comentaris sobre el treball estaran disponibles tres setmanes a més tardar després de l'enviament. Si us plau, no dubteu a posar-vos en contacte amb els professors per a aquesta informació.

Entregues: envieu els vostres assaigs breus i el vostre assaig final a través de la secció de tasques del Campus Virtual, on totes les presentacions qualificades seran analitzades pel programari contra el plagi.

Qualificació: Totes les presentacions es qualificaran amb una qualificació numèrica que va de 0 a 10, sent 10 la millor qualificació.

Política d'enviaments tardans: s'aplicarà una penalització de -1 punt per cada dia que un estudiant arribi tard amb un enviament qualificat.

Criteris per a la qualificació de “No avaluable”: D'acord amb el punt 9 de l'article 266 de la Normativa Acadèmica de la UAB, un estudiant serà qualificat com a No avaluable quan no hagi aportat suficients evidències d'aprenentatge per permetre una avaluació amb garanties. En el marc d'aquest mòdul, es considerarà que no hi ha evidències d'avaluació suficients quan l'estudiant no hagi lliurat cap activitat d'avaluació contínua ni s'hagi presentat a cap prova o examen.


Bibliografia

 

  • Macpherson, C.W. (various editions) The Life and Times of Liberal Democracy. Oxford. OUP
  • Held, D. (various editions) Models of Democracy. Cambridge: Polity Press
  • Isin, E. & Wood. P. (1999) ‘Modern Citizenship: Civic, Political and Social’. In: Citizenship and Identity, SAGE Publications, pp. 34-53. Available at: https://ebookcentral.proquest.com/lib/uab/detail.action?docID=1024043.
  • Bulmer, M. I., & Rees, A. (2016). Citizenship today: The contemporary relevance of TH Marshall. Routledge.
  • Marshall, T. H., & Bottomore, T. (1992). Citizenship and Social Class. Pluto Press. https://doi.org/10.2307/j.ctt18mvns1
  • Offe, C. (1982) ‘Some contradictions of the modern welfare state’. Critical Social Policy, 2(5): 7-16.
  • Lötter, H. (2008) ‘Poverty as threat to democratic values.’ Public Affairs Quarterly, 22(2): 177-195.
  • White, S. (2004) ‘Social Minimum’. Stanford Encyclopaedia of Philosophy. Available at: https://seop.illc.uva.nl/entries/social-minimum/
  • Ross, M. (2006) ‘Is Democracy Good for the Poor?’, American Journal of Political Science, 50(4): 860–74.
  • Plant, R. (1988) 'Needs, agency and welfare rights', in DONALD, M. T. (ed.) Rights and Welfare: the theory of the welfare state. Westview Press, pp. 55-74.
  • White, S. G. (2003) The civic minimum: On the rights and obligations of economic citizenship. Oxford University Press.
  • Edmiston, D., & Humpage, L. (2018) ‘Resistance or resignation to welfare reform? The activist politics for and against social citizenship’. Policy & Politics, 46(3): 467-484.
  • Isin, E. (2008) ‘Theorizing acts of citizenship’. In: Isin, Engin F. and Nielsen, Greg M. eds. Acts of Citizenship. Palgrave Macmillan, pp. 15–43.
  • Ellison, N. (2000) 'Proactive and Defensive Engagement: Social Citizenship in a Changing Public Sphere'. Sociological Research Online, 53. Available at: https://journals.sagepub.com/doi/10.5153/sro.513
  • Isin, E. & Turner, B. (2002) Handbook of Citizenship Studies, London: Sage.
  • Ishkanian, Armine (2022) Social movements and social policy: new research horizons. Journal of Social Policy, 51 (3). 582 - 595. 
  • Turner, J. (2016) ‘(En) gendering the political: Citizenship from marginal spaces’. Citizenship Studies, 20(2): 141-155.
  • Burchardt, T. (2001) The social division of welfare: some reflections on the search for equity, In: Alcock, P., Glennerster, H., and Oakley, A. (eds.) Welfare and wellbeing: Richard Titmuss's contribution to social policy, Policy Press.
  • Fraser, N. (1998) ‘Social Justice in the Age of Identity Politics: Redistribution, Recognition, Participation’. WZB Discussion Paper, 98-108, Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung (WZB).
  • Lister, R., Smith, N., Middleton, S., et al. (2003) 'Young people talk about citizenship: empirical perspectives on theoretical and political debates', Citizenship studies, 7(2): 235-253.
  • Fairfield, T. (2013) ‘Going where the money is: Strategies for taxing economic elites in unequal democracies’. World Development, 47: 42-57.
  • Ong, A. (2006) ‘Mutations in Citizenship’. Theory, Culture & Society, 23(2-3): 499-505
  • Clarke, J., Coll, K., Dagnino, E., et al. (2014) Disputing Citizenship, Policy Press.
  • Ong, A. (1999). Flexible citizenship: The cultural logics of transnationality. Duke University Press.
  • Sassen, S. (2006) Territory, authority, rights: From medieval to global assemblages. Cambridge University Press.
  •  
  • Kapur, D. (2014), ‘Political Effects of International Migration’, Annual Review of Political Science, 17, pp. 479–502. 
  • Escriba-Folch A. et al, Meseguer C., Wright, J. (2018), Remittances and protest in dictatorships, American Journal of Political Science.  
  • Pérez-Armendáriz, C. (2014), ‘Cross-Border Discussions and Political Behavior in Migrant-Sending Countries’, Studies of Comparative International Development,  49:pp. 67–88. 
  • Careja, R and Emmenegger, P. Making Democratic Citizens: The Effects of Migration Experience on Political Attitudes in Central and Eastern Europe, Comparative Political Studies 45(7) 875 –902  
  • Rother, S. (2009). ‘Changed in Migration? Philippine Return Migrants and (Un) Democratic Remittances’, European Journal of East Asian Studies, 8 (2) 245-275.  
  • Lafleur, J-M. (2012), ‘Why do states enfranchise citizens abroad? Comparative insights from Italy, Mexico and Belgium’, Global Networks, 11:4, 481-501 
  • Brand, L. (2014) ‘Arab uprisings and the changing frontiers of transnational citizenship: Voting from abroad in political transitions’, Political Geography, 41, pp. 54.
  • Burgess, K. (2018) ‘States or Parties? Emigrant outreach and transnational engagement’, International Political Science Review, 29: 3, pp. 369-383. 
  • Ostergaard-Nielsen, E, Ciornei I and Lafleur, J (2019), ‘Why do parties support emigrant voting rights?’ European Political Science Review, 11(3), pp. 377-394. 
  •  
  •  Kováts, Eszter. 2022. “Only I Know My Gender: The Individualist Turn in Gender Theory and Politics, and the Right-Wing Opposition.” Intersections. East European Journal of Society and Politics 8(1): 110–27. doi:10.17356/ieejsp.v8i1.448.
  • Lovenduski, Joni. 1998. ‘Gendering Research in Political Science’. Annual Review of Political Science 1(Volume 1, 1998): 333–56.
  • doi:10.1146/annurev.polisci.1.1.333.
  • Fox, Richard L., and Jennifer L. Lawless. 2014. ‘Uncovering the Origins of the Gender Gap in Political Ambition’. The American Political Science Review 108(3): 499–519.
  • Wängnerud, Lena. 2009. “Women in Parliaments: Descriptive and Substantive Representation.” Annual Review of Political Science 12(Volume 12, 2009): 51–69. doi:10.1146/annurev.polisci.11.053106.123839.
  • Shorrocks, Rosalind. 2021. Women, Men, and Elections: Policy Supply and Gendered Voting Behaviour in Western Democracies. New York. Chap. 2.
  • Off, Gefjon, Amy Alexander, and Nicholas Charron. 2025. “Is There a Gender Youth Gap in Far-Right Voting and Cultural Attitudes?” European Journal of Politics and Gender 1(aop): 1–6. doi:10.1332/25151088Y2025D000000077.
  • Becker, Julia, and Chris Sibley. 2016. “Sexism.” In Handbook of Stereotyping Prejudice and Discrimination, New York, London: Psychology Press.
  • Schaffner, Brian F.2021. “Optimizing the Measurement of Sexism in Political Surveys.” Political Analysis: 1–17. doi:10.1017/pan.2021.6.
  • Kurella, Anna-Sophie, and Milena and Rapp. 2025. ‘Unfolding GAL-TAN: The Multi-Dimensional Nature of Public Opinion in Western Europe’. West European Politics 0(0): 1–26. doi:10.1080/01402382.2025.2466117.
  • Jakobsson, Niklas, and Andreas and Kotsadam. 2011. ‘Gender Equity and Prostitution: An Investigation of Attitudes in Norway and Sweden’. Feminist Economics 17(1): 31–58. doi:10.1080/13545701.2010.541863.
  •  
  • Peter Burnell (2012) “Democracy, democratization and climate change: complex relationships”, Democratization, 19:5, 813-842. 
  • Herman, P.F. and Treverton, G. (2009) “The Political Consequences of Climate Change”. Survival, 51:2, 137-148. 
  • Hendrix, C.S. and Haggard, S. (2015) “Global food prices, regime type, and urban unrest in the developing world”. Journal of Peace Research, Vol. 52, No. 2 (March), pp. 143-157.
  • Mittiga, R. (2022) “Political Legitimacy, Authoritarianism, and Climate Change”. American Political Science Review, 116(3), 998-1011.
  • Beeson M (2018) “Coming to terms with the authoritarian alternative: the implications and motivations of China’s environmental policies”. Asia and the Pacific Policy Studies, vol. 5, no. 1, pp. 34–46.  
  • Povitkina, M. (2018) “The Limits of Democracy in Tackling Climate Change”, Environmental Politics, Vol 27, No. 3, 411–432.
  • Finnegan, J. (2019) “Institutions, climate change, andthe foundations of longterm policymaking”. Working Paper, Grantham Institute. LSE.

Programari

Cap


Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre de 2025. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d’aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Nom Grup Idioma Semestre Torn
(TEm) Teoria (màster) 1 Anglès primer quadrimestre tarda