Degree | Type | Year |
---|---|---|
Sociocultural Gender Studies | OB | 3 |
You can view this information at the end of this document.
There are no preconditions to do this course
This subject aims to introduce students to the main currents of Sociology that focused on the analysis of gender, understanding how gender inequality is reflected in life in society and how public authorities promote changes and positive actions to promote gender equality.
The training objectives are:
Bloc 1 - Introduction to Sociology of gender: Key concepts and main sociological currents
A) Key concepts
B) Main sociological currents
C) Feminist Controversies
Bloc 2 - Gender inequality and public policies
A) Social Indicators of gender inequality
B) Brief history of gender equality public policies
C) Analysis of gender biases in public equality policies:
D) Care and markets
Title | Hours | ECTS | Learning Outcomes |
---|---|---|---|
Type: Directed | |||
Classes and seminars | 50 | 2 | |
Type: Supervised | |||
Tutorial | 10 | 0.4 | |
Type: Autonomous | |||
Reading texts, study, group assignment | 90 | 3.6 |
The subject will combine several methodologies:
Annotation: Within the schedule set by the centre or degree programme, 15 minutes of one class will be reserved for students to evaluate their lecturers and their courses or modules through questionnaires.
Title | Weighting | Hours | ECTS | Learning Outcomes |
---|---|---|---|---|
Class participation | 20 | 0 | 0 | CM24, CM25, KM40, KM41, KM46, SM02, SM35, SM40 |
Group assignment | 20 | 0 | 0 | CM24, CM25, KM40, KM41, KM46, SM02, SM35, SM37, SM40 |
Individual assignment | 30 | 0 | 0 | CM24, CM25, KM40, KM41, KM46, SM02, SM35, SM37, SM40 |
Two-person assignment | 30 | 0 | 0 | CM24, CM25, KM40, KM41, KM46, SM02, SM35, SM37, SM40 |
General considerations of the evaluation
The student will receive the grade of "Not assessed" as long as he/she has not delivered more than 1/3 of the activities included in the evaluation.
In the event that the tests cannot be taken in person, their format will be adapted (maintaining their weighting) to the possibilities offered by the UAB's virtual tools. Homework, activities and class participation will be carried out through forums, wikis and/or discussions of exercises through Teams, etc. The teacher will ensure that the student can access or offer alternative means, which are within their reach.
In the event that the student makes any irregularity that may lead to a significant variation in the grade of any part of the evaluation, this act of evaluation will be graded with 0, regardless of the disciplinary process that may be instructed. In the event that there are several irregularities in the evaluation acts of the same subject, the final grade of this subject will be 0.
Continuous assessment
Students must submit the following evidence:
1) Individual assignment on block 1 (30%)
2) Work in pairs on block 2 (30%)
3) Group assignment in seminar format (Total 20%)
Presentation of readings and dynamization of debate in seminars (10%)
Reading and analysis around a theme of the seminars (10%)
4) Class participation - (Total 20%)
Attendance at compulsory seminars (10%)
Participation in debates, answering questions and participating in moments of reflection (10%)
Single assessment
Students may take the single assessment by showing the following evidence by the agreed deadline:
- Individual work on block 1 (40%)
- Individual work on block 2 (40%)
- Individual responses around a theme of the seminars (20%)
Recovery procedure
To participate in the recovery, students must have previously been evaluated in a set of activities the weight of the equivalent to a minimum of 2/3 of the total grade (CONTINUOUS ASSESSMENT) or deliver all the planned tests (SINGLE ASSESSMENT).
To participate in the recovery process, the teacher may require the student to have obtained an average grade 3.5 final
Use of Artificial Intelligence (AI) – Restricted Use:
"For this course, the use of Artificial Intelligence (AI) technologies is permitted exclusively for the development of assignments, and only for support tasks such as bibliographic or information searches, text correction, or translations. The student must clearly identify which parts have been generated using this technology, specify the tools used, and include a critical reflection on how these tools have influenced the process and the final outcome of the activity. Lack of transparency in the use of AI in this graded activity will be considered a breach of academic integrity and may result in a partial or total penalty on the grade for the activity, or more severe sanctions in serious case
Compulsory readings
When the course starts, the list of readings will be delivered
Recommended readings
Corresponding to BLOC 1
Arango, L. G. (2005) ¿Tiene sexo la sociología? Consideraciones en torno a la categoría género. Revista Sociedad y Economía, núm. 8, pp. 1-24.
Acker, Joan (1992). From Sex Roles to Gendered Institutions, American Sociological Association 21(5), 565-569
Acker, Joan (2006). Inequality regimes: Gender, class, and race in organizations, Gender and Society, 20(4), 441-464.
Adam, Barbara (1995), Timewatch: The social analysis of time. Cambridge: Polity Press
Alfama, Eva; Miró, Neus; Martí, Marc; Giménez, Laura; Obradors, Anna i González, Robert (2004). Género y movimientos sociales: la participación de las mujeres en la Plataforma en Defensa del Ebro, VII Congreso Español de Ciencia Política y de la Administración
Biglia, Barbara i Luna, Ester (2012). Reconocer el sexismo en espacios participativos. Revista de Investigación en Educación, 10(1), 88-99
Borderías, Cristina; Carrasco, Cristina; Alemany, Carme. (eds) (1994). Las mujeres y el trabajo. Rupturasconceptuales. Madrid: FUHEM-Icaria.
Butler, J. (2006). El Género en Disputa. Paidós Ibércia S.A., Barcelona
Connell,R. W., & Messerschmidt, J. W. (2005). Hegemonic masculinity: Rethinking the concept. Gender&society, 19(6), 829-859.
Connell, R.W. 2004. Gender and Power: Society, the Person and Sexual Politics. 2 nd edition. Stanford: Stanford University Press
CHAPPELL, Louise (2006). Comparing Political Institutions: Revealing the Gendered Logic of Appropriateness Politics Gender, 2(2), 223-235.
CHAPPELL, Louise i WAYLEN, Georgina (2013). Gender and the hidden life of institutions Public Administration, 91(3), 599-615.
Díaz Martínez. C., Dema Moreno, S. (ed.), (2013). Sociologia y Género. Editorial Tecnos. Madrid
Holmes, M. (2007). Introduction to the sociology of gender. In: M. Holmes. What is gender? Sociological approaches. London: Sage publication, pp. 1-15.
DELPHY, Christine (1980) The main enemy [1977]. Feminist Issues, 1(1), 23-40.
FRASER, Nancy (2016). Rethinking the Public Sphere: A Contribution to the Critique of Actually, Social Text,
25/26, 56-80
FREEMAN, Jo (2017). La tiranía de la falta de estructuras [1970]. Madrid: Utopía pirata
GILLIGAN, Carol (2000). La ética del cuidado [1982], Barcelona: Cuadernos de la Fundació Víctor Grífols i
Lucas, 30.
Leek, Cliff & Kimmel, Michael. (2013). Conceptualizing Intersectionality in Super-ordination: Masculinities,
Whitenesses, and Dominant Classes. Routledge International Handbook of Race, Class, and Gender.
Routledge
PATEMAN, Carol (1995). El contrato sexual [1988], Barcelona: Ed. Anthropos
_ (1996). Críticas feministas a la dicotomía público/privado, Barcelona: Ed. Paidós
Sayer, L. 2005. Gender, Time and Inequality. Social Forces 84, 1: 285-303
Stone, P. (2011) Getting to Equal: Progress, Pitfalls, and Policy Solutions on the Road to Gender Parity in the
Workplace. The Inequality Reader. Ed. David B. Grusky and Szonja Szelényi. 2nd ed. Boulder, CO: Westview,
337-44.
VERGE, Tània i DE LA FUENTE, Maria (2014). Playing with Different Cards: Party Politics, Gender Quotas
and Women's Empowerment. International Political Science Review, 35(1),67-69.
WEST, Candace, & ZIMMERMAN, Don H. (1987). Doing Gender, Gender and Society, 1(2), 125-151.
Sembrant cures
Corresponding to Bloc 2
Abril, P. (2009) Per què són necessàries les polítiques d'igualtat de gènere adreçades als homes?, Revista
Barcelona Societat, Ajuntament de Barcelona
Alcaniz Moscardó, M. (2015) Género con clase: la conciliación desigual de la vida laboral y familiar. RES.
Revista Española de Sociología, no 23, p. 29-55.
Alfama, Eva. (2015). Género, poder y Administraciones públicas: sobre la (im)posibilidad del cambio hacia una
mayor igualdad. Una revisión de la literatura. Revista Espanola de Ciencia Politica. 263.
Artacoz,L., Cortès, I., Borrell, C., (2009) Les desigualtats de gènere en la salut a Barcelona, Revista Barcelona
Societat, Ajuntament de Barcelona
Astelarra, J. (2005) Políticas públicas de igualdad en España y Europa, a M. De la Fuente (dir.) Repensar les
polítiques de gènere des de l'àmbit local. Barcelona: Institut de Ciències Polítiques i Socials, Col. Ciutats i
Persones.
Azpiazu, Jokin (2015). Hombres y feminismo: del privilegio del confort a la incomodidad de la implicación
política en cuestiones feministas. Papeles Del CEIC, International Journal on Collective Identity Research, 2,
4.
Bustelo, M.; Lombardo, E. (2005) "Mainstreaming" de género y análisis de los diferentes "marcos
6
Bustelo, M.; Lombardo, E. (2005) "Mainstreaming" de género y análisis de los diferentes "marcos
interpretativos" de las políticas de igualdad en Europa: el proyecto MAGEEQ", Aequalitas: Revista jurídica de
igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, núm. 17, pp. 15-26.
Borràs Català, Vicent i Moreno Colom, Sara (2021). La crisis de la COVID-19 y su impacto en los trabajos:
¿Una oportunidad perdida? Anuario IET de Trabajo y Relaciones Laborales, 7(7), 187-209.
Carrasco, C. (2007), Estadísticas sota sospita: proposta de nous indicadors des de l'experiència femenina.
Barcelona: Institut Català de les Dones;
Carrasco, Cristina, Borderías, Cristina i Torns, Torns (2011). El trabajo de cuidados. Historia, teoría y políticas,
Madrid: Ediciones Catarata
Comisión Europea (2007) Guía de integración de la dimensión de género en las políticas de empleo (online)
Consejo de Europa, (1999) Mainstreaming de género. Marco conceptual, metodología y presentación de
"buenas prácticas". Informe final de las actividadesdel Grupo de especialistas en mainstreaming (EG-S-MS),
(versión español e inglés), Instituto de la Mujer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, Serie documentos,
número 28, Madrid, pp. 26.
Cordoni, Elena (1993) Las mujeres cambian los tiempos, Cuadernos de Relaciones Laborales, 2, 221-237
Dávila Díaz, M. (2004) Indicadores de Género, GuíaPractica, Sevilla: Instituto Andaluz de la Mujer (online)
Dávila, M. (2004), "Indicadores de género", Jornadas de la Unidad de Igualdad y Género, "Mainstreaming de
género: conceptos y estrategias políticas y técnicas", 26 y 27 de octubre de 2004, Sevilla
De la Fuente, M (dir.) (2005) Repensar les polítiques de gènere des de l'àmbit local. Barcelona: ICPS.
De la Fuente, M (dir.) (2008) Polítiques locals dels temps. Gènere, ciutat i benestar quotidià. Barcelona: ICPS
Durán Heras, M. Angeles: El valor del tiempo ¿cuántas horas te faltan al día?, Madrid, Espasa-Calpe, 285
págs.
Federación Española de Municipios y Provincias: area de Igualdad, (2006), Documento marco para la gestión
de las políticas locales de igualdad, Madrid (online)
FRASER, Nancy (2016). Rethinking the Public Sphere: A Contribution to the Critique of Actually, Social Text,
25/26, 56-80
FRASER, Nancy(2000). ¿De la redistribución al reconocimiento? Dilemas de la justicia en la era
«postsocialista» a FRASER, Nancy i BUTLER, Judit (2000). ¿Reconocimiento o redistribución? Un debate
entre marxismo y feminismo. Madrid: Traficantes de Sueños
Mcdaniel, Susan. (2010). Gøsta Esping-Andersen, Incomplete Revolution: Adapting Welfare States to
Women's New Roles. The Canadian Journal of Sociology. 35.
Instituto Europeo de la Igualdad de Género, (2017) Sintesis para 2017, Luxemburgo (online)
Institut d'Avaluació de Polítiques Públiques
Institut d'Avaluació de Polítiques Públiques
Instituto Vasco de la Mujer, Guía para la medición de los impactos de las políticas de empleo y reactivación
economica en las mujeres (online)
Jacquot, S. (2015). Transformations in EU Gender Equality: From Emergence to Dismantling. London:
Palgrave.
Lewis. J. (2009) Work-Family balance, gender and policy. Chetelhamp: Edward Elgar
Lorente, M. (2009). Los nuevos hombres nuevos. Los miedos de siempre en tiempos de igualdad. Barcelona:
7
Lorente, M. (2009). Los nuevos hombres nuevos. Los miedos de siempre en tiempos de igualdad. Barcelona:
Ediciones Destino;
Macias, M., Cuentas, S., Pino, E. (2018), Guia per elaborar un pla de polítiques d'igualtat de gènere de les
administracions locals, Associació Catalana de Municipis (online)
MERGAERT, Lut i LOMBARDO, Emanuela (2014). 'Resistance to implementing gender mainstreaming in EU
research policy', in: Weiner, Elaine and Heather MacRae (eds): 'The persistent invisibility of gender in EU
policy' European Integration online Papers (EIoP), Special issue 1, 18, 1-21.
Observatorio de Género sobre Economía, Política y Desarrollo (2018) Guia de Género para Politicas públicas
más transformadoras (online)
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2018), Índices e indicadores de desarrollo humano,
Actualización estadística de 2018
Rico, M., Gómez-Limón, J.A., (2011) Propuesta metodológica para la construcción de indicadores sintéticos
de igualdad de género. El caso del mediorural de Castilla y León, Vol 69, No 1
Ruiz Cantero, M. T. (2009) Sesgos de género en la atención sanitaria. Escuela Andaluza de Salud Pública,
Consejería de Salud, Junta de Andalucía
Tobío, C.(2012) Cuidado e identidad de género. De las madres que trabajan a los hombres que cuidan.
Revista Internacional de Sociología, [S.l.], v. 70, n. 2, p. 399-422
TORNS, Teresa, BORRÀS, Vicent, MORENO-COLOM, Sara i RECIO, Carolina (2006). Les polítiques de
temps: un debat obert, Dossiers del Temps, Ajuntament de Barcelona
There isn't specific software
Please note that this information is provisional until 30 November 2025. You can check it through this link. To consult the language you will need to enter the CODE of the subject.
Name | Group | Language | Semester | Turn |
---|---|---|---|---|
(PAUL) Classroom practices | 1 | Spanish | first semester | morning-mixed |
(TE) Theory | 1 | Catalan/Spanish | first semester | morning-mixed |