Comunicación, Educación y Alfabetización Mediática
Código: 103125 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Periodismo | OT | 3 |
| Periodismo | OT | 4 |
Contacto
- Nombre:
- Cristina Maria Pulido Rodriguez
- Correo electrónico:
- cristina.pulido@uab.cat
Equipo docente
- Cristina Maria Pulido Rodriguez
- (Externo) Marta Portalés
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Conocimiento de inglés suficiente para poder leer lecturas recomendadas y otros recursos.
Objetivos y contextualización
Los objetivos de la asignatura son:
- Conocer las relaciones entras los ámbitos de la comunicación y la educación, así como la alfabetización mediática y sensibilizar al alumnado con los problemas y oportunidades que esta relación suscita.
- Adquirir las competencias necesarias para desarrollar proyectos educomunicativos como salida profesional.
Competencias
- Periodismo
- Actuar con responsabilidad ética y con respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
- Actuar en el ámbito de conocimiento propio evaluando las desigualdades por razón de sexo/género.
- Aplicar el pensamiento científico con rigor.
- Aplicar la ética y deontología profesional del periodismo, así como el ordenamiento jurídico de la información.
- Concebir, planificar y ejecutar proyectos periodísticos en todo tipo de soportes.
- Demostrar capacidad de autoaprendizaje y autoexigencia para conseguir un trabajo eficiente.
- Demostrar espíritu crítico y autocrítico.
- Demostrar un conocimiento adecuado de la realidad socio-comunicativa de Cataluña en el contexto español, europeo y mundial.
- Diferenciar las principales teorías de la disciplina, sus campos, las elaboraciones conceptuales, los marcos y enfoques teóricos que fundamentan el conocimiento de la materia y sus diferentes ámbitos y subáreas, y adquirir un conocimiento sistemático de la estructura de los medios de comunicación.
- Introducir cambios en los métodos y los procesos del ámbito de conocimiento para dar respuestas innovadoras a las necesidades y demandas de la sociedad.
- Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
- Transmitir información periodística en el lenguaje propio de cada uno de los medios de comunicación, en sus modernas formas combinadas o en soportes digitales, y aplicar los géneros y los diferentes procedimientos periodísticos.
- Valorar la diversidad y la interculturalidad como fundamento para trabajar en equipo.
Resultados de aprendizaje
- Analizar críticamente los principios, valores y procedimientos que rigen el ejercicio de la profesión.
- Analizar las desigualdades por razón de sexo/género y los sesgos de género en el ámbito de conocimiento propio.
- Analizar las teorías sobre la publicidad, las relaciones públicas y la comunicación corporativa e institucional.
- Analizar los procesos informativos, así como de las corrientes y teorías que los formalizan en el proceso de planificación de la alfabetización mediática.
- Analizar los procesos informativos, así como de las corrientes y teorías que los formalizan en el proceso de planificación de los gabinetes de prensa y de la comunicación institucional.
- Analizar los procesos informativos, así como de las corrientes y teorías que los formalizan en el proceso de planificación y ejecución de la comunicación política.
- Analizar una situación e identificar sus puntos de mejora.
- Aplicar el pensamiento científico con rigor.
- Aplicar la deontología profesional del periodismo a la comunicación estratégica en el ámbito de la alfabetización mediática.
- Aplicar la deontología profesional del periodismo a la comunicación estratégica en el ámbito de la comunicación política.
- Aplicar la deontología profesional del periodismo a la comunicación estratégica en el ámbito de los gabinetes de prensa y la comunicación institucional.
- Aplicar las tecnologías y los sistemas utilizados para procesar, elaborar y transmitir información en el campo de la comunicación estratégica.
- Comunicar haciendo un uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.
- Demostrar capacidad de autoaprendizaje y autoexigencia para conseguir un trabajo eficiente.
- Demostrar espíritu crítico y autocrítico.
- Demostrar que conoce cómo se gestan y difunden las estrategias comunicativas de los actores públicos a partir de los principales debates de actualidad.
- Explicar el código deontológico, explícito o implícito, del ámbito de conocimiento propio.
- Identificar las principales desigualdades y discriminaciones por razón de sexo/género presentes en la sociedad.
- Identificar situaciones que necesitan un cambio o mejora.
- Planificar y ejecutar proyectos periodísticos en el ámbito de la alfabetización mediática.
- Planificar y ejecutar proyectos periodísticos en el ámbito de la comunicación política.
- Planificar y ejecutar proyectos periodísticos en el ámbito de los gabinetes de prensa y la comunicación institucional.
- Ponderar los riesgos y las oportunidades de las propuestas de mejora tanto propias como ajenas.
- Proponer nuevas maneras de medir el éxito o el fracaso de la implementación de propuestas o ideas innovadoras.
- Proponer nuevos métodos o soluciones alternativas fundamentadas.
- Proponer proyectos y acciones que estén de acuerdo con los principios de responsabilidad ética y de respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
- Proponer proyectos y acciones que incorporen la perspectiva de género.
- Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
- Valorar cómo los estereotipos y los roles de género inciden en el ejercicio profesional.
- Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.
- Valorar el impacto de las innovaciones tecnológicas en el funcionamiento del sistema comunicativo catalán y español.
- Valorar la diversidad y la interculturalidad como fundamento para trabajar en equipo.
Contenido
TEMAS
1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
1 Educación y socialización. Los orígenes de la escuela actual. La imprenta, la revolución industrial y la educación obligatoria. Los objetivos de la escuela. La escuela y las tecnologías de la comunicación. La crisis de la educación formal.
2 El reto de la educación a lo largo de la vida. Las TICs y las nuevas oportunidades educativas.
3 La cultura mediática actual y los valores educativos. El papel de la familia y el grupo de edad.
2. LA FUNCIÓN EDUCATIVA DE LOS MEDIOS
1 Orígenes. Contexto teórico. Planteamientos ideológicos de la función educativa de los medios de comunicación: el debate actual.
2 Medios educativos. La televisión y la educación. Los modelos de televisión educativa. Internet, la WEB y la educación. Videojuegos y educación. Formatos y contenidos.
3 Las tecnologías digitales como soporte educativo.
3. LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA E INFORMACIONAL
1 El marco conceptual de la alfabetización mediática e informacional.
2 El desarrollo internacional de la alfabetización mediática: el papel de la UNESCO, la Comisión Europea, etc.
3 Políticas y estrategias de la educación en medios. La reflexión crítica y la producción audiovisual por parte del alumno. El uso de medios en contextos educativos. La participación comunicativa y la ciudadanía activa.
4. LA AUDIENCIA INFANTIL Y JUVENIL
1 Infancia y medios: Conductismo y teoría del aprendizaje social. Cognitivismo e interaccionismo simbólico. Teoría de la complejidad. Los derechos de la infancia y la comunicación.
2 Contenidos y usos de riesgo. El debate sobre la violencia y los medios de comunicación. El uso abusivo.
3 Las investigaciones sobre comunicación e infancia. Los cambios en la infancia y en los medios de comunicación durante los últimos años.
5. PROYECTO EDUCOMUNICATIVO
1 Conceptualización y definición del proyecto. Fases de realización.
2 La investigación previa: audiencias, lenguajes y contextos
3 Diseño de contenidos y guionización.
4 Planificación, producción y evaluación.
*** The course content will be sensitive to issues related to gender perspective and the use of inclusive language.
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Clases teóricas | 15 | 0,6 | 4, 9, 34 |
| Seminario | 6 | 0,24 | 4, 16 |
| Sesiones prácticas | 27 | 1,08 | 9, 20 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Examen | 3 | 0,12 | 9, 16 |
| Presentación Proyecto | 3 | 0,12 | 4, 9, 12, 16, 20, 34 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Trabajo en grupo | 30 | 1,2 | 9, 20 |
| Trabajo individual | 20 | 0,8 | 4, 34 |
La metodología de la asignatura consiste en:
1) Sesiones teóricas del temario básico de la asignatura
2) Sesiones seminarios de lecturas y casos específicos
3) Sesiones prácticas relacionadas con el proyecto educomunicatiu del curso
El grupo clase simulará el trabajo de una redacción periodística, con máxima flexibilidad organizativa.
El calendario detallado con el contenido de las diferentes sesiones se expondrá el día de presentación de la asignatura y estará disponible en el Campus Virtual de la asignatura, donde el alumnado podrá encontrar los diversos materiales docentes y toda la
información necesaria para el adecuado seguimiento de la asignatura. En caso de cambio de modalidad docente por motivos de fuerza mayor según las autoridades competentes, el profesorado informará de los cambios que se producirán en la programación de la
asignatura y en las metodologías docentes.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Entregas seminario | 25% | 13 | 0,52 | 1, 4, 5, 6, 2, 3, 7, 8, 10, 9, 11, 13, 14, 16, 15, 17, 18, 19, 23, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 35, 33, 34 |
| Examen | 30% | 3 | 0,12 | 4, 5, 6, 10, 9, 11, 16, 18 |
| Proyecto educomunicativo | 45% | 30 | 1,2 | 1, 4, 2, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 16, 15, 17, 18, 19, 21, 20, 22, 23, 25, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 35, 33, 34 |
Actividades de evaluación
La evaluación de la asignatura constará de tres actividades evaluativas:
Proyecto educomunicativo: Trabajo en grupo, mínimo 3-5 personas. Las pautas del proyecto estarán disponibles en el campus virtual, las sesiones prácticas estarán destinadas a trabajar los proyectos educomunicativos desde su inicio, y las tutorías grupales estarán destinadas a realizar el seguimiento tanto del diseño como de la elaboración del proyecto.
Entregas seminarios: la entrega se llevará a cabo previamente o posteriormente según se indique en el campus virtual.
Examen: Al final de la asignatura se realizará un examen teórico de los contenidos aprendidos durante el semestre.
El alumnado tiene derecho a la revisión de la evaluación realizada. Una vez publicadas las notas, se convocará una tutoría de revisión para efectuar la misma.
RE-EVALUACIÓN
La actividad de re-evaluación consistirá en un examen teórico que incluirá tanto aspectos de las sesiones teóricas, seminarios, como conceptos trabajados en la elaboración del proyecto educomunicativo.
NO EVALUABLE
El alumnado que no haya entregado ninguna actividad formativa no podrá ser evaluado.
EVALUACIÓN ÚNICA
Esta asignatura/módulo no prevé el sistema de avaluación única.
PLAGIO
En caso de que el estudiante realice cualquier irregularidad que pueda conducir a una variación significativa de la calificación de un acto de evaluación, se calificará con 0 este acto de evaluación, independientemente del proceso disciplinario que se pueda instruir. En caso de quese produzcan varias irregularidades en los actos de evaluación de una misma asignatura, la calificación final de esta asignatura será 0. Se entenderá como irregularidad también el uso de la inteligencia artificial que no sea declarado en las entregas; se entiende que es una herramienta más, pero si se utiliza habrá que transparentar su uso y acordar previamente con el profesorado si es adecuado o no para realizar el ejercicio correspondiente.
USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Para esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) exclusivamente en tareas de apoyo, como la búsqueda bibliográfica o de información, la corrección de textos o traducciones, la mejora de la maquetación o de productos audiovisuales, siempre como herramienta de soporte.
El alumnado deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y en el resultado final de la actividad.
La falta de transparencia en el uso de la IA en esta actividad evaluable se considerará una falta de honestidad académica y podrá conllevar una penalización parcial o total en la calificación de la actividad, o sanciones mayores en casos graves.
Bibliografía
Referencias de consulta:
ALBERO ANDRÉS, MAGDALENA.(2010) Jóvenes, internet y participación política. Límites y oportunidades. Octaedro. Barcelona.
ALBERO ANDRÉS, M. (2004). The Internet and adolescents: the present and future of the information society. En Goldstein, Buckingham, Brougère. Toys, Games and Media. New Jersey/London. Lawrence Erlbaum Ass., 109-129.
BUCKINGHAM, DAVID. (2005) Educación en medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Paidós. Barcelona.
BUCKINGHAM, DAVID. y WILLET, REBEKAH. (Eds.) (2006) Digital Generations. Lawrence Erlbaum. London.
BUTLER; ALLISON T. (2019). Educating Media Literacy : The Need for Critical Media Literacy in Teacher Education, BRILL, ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral.proquest.com/lib/uab/detail.action?docID=5963858.
CARLSSON, ULLA.,TAYIE, SAMY. JACQUINOT, GENIÈVE., PÉREZ TORNERO, JOSÉ MANUEL. (2008) Empowerment trough Media Education. An Intercultural Dialogue, Goteborg, Nordicom.
LIVINGSTONE, SONIA. y BOVIL MOIRA. (2002) Young People and New Media. Sage, London.
MASTERMAN, LEN (1993): La enseñanza de los medios de comunicación. Madrid, La Torre.
MORIN, EDGAR (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO, París.
PEREZ TORNERO, JOSÉ MANUEL y VARIS, TAPIO. (2012) Alfabetización mediática y nuevo humanismo, Barcelona, UOC.
PEREZ TORNERO, JOSÉ MANUEL (2020). La gran mediatización I. El tsunami que expropia nuestras vidas. Del confinamiento digital a la sociedad de la distancia. UOC Press: Barcelona.
*** La bibliografía específica se facilitará al alumnado mediante el campus virtual
Software
Software básico de ofimática, dominio de redes sociales y gestión contenidos blogs.
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre de 2025. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Nombre | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (PLAB) Prácticas de laboratorio | 11 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PLAB) Prácticas de laboratorio | 12 | Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (TE) Teoría | 1 | Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |