Aprenentatge i Desenvolupament Motor
Codi: 102053 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Educació Primària | OT | 4 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Marc Guillem Molins
- Correu electrònic:
- marc.guillem@uab.cat
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
És recomanable haver aprovat les assignatures de "Educació Física en Educació Primària" i "Educació Fisica i la seva didàctica I".
Objectius
- Proporcionar a l’alumnat el coneixement de les bases teòriques i els autors i tendències més significades que han estudiat i interpreten els procesos del desenvolupament i de l'aprenentatge motor, fent èmfasi en les etapes d'Educació Infantil i Primària.
- Conèixer, analitzar i reflexionar sobre aspectes didàctics del procés d’adquisició d’aprenentatges motors.
- Dissenyar propostes didàctiques teòric-pràctiques adequades per estimular i afavorir el desenvolupament i l’aprenentatge motor. Saber explicar i dosificar activitats referides a les habilitats motrius bàsiques i especifiques, fonamentant-les en els coneixements teòrics adquirits.
- Experimentar de forma vivenciada a través de les pràctiques a les classes dirigides pel professor, i de les Pràctiques Competencials Internes, programades i dirigides per grups d'alumnes, els processos d'ensenyament-aprenentatge del moviment humà i d’impartició d'activitats adients de caràcter educatiu.
- Fomentar el contacte amb la naturalesa com mitjà ideal per a impartir l'educació física i reforçar els factors favorables per a la salut. Part destacada de les sessions pràctiques i teoricopràctiques es desenvoluparan en el medi natural.
Competències
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi valorant l'impacte social, econòmic i mediambiental.
- Adquirir recursos per a fomentar la participació al llarg de la vida en activitats esportives dins i fora de l'escola.
- Analitzar i reconèixer les pròpies competències socioemocionals (en termes de fortaleses, potencialitats i debilitats), per desenvolupar aquelles que siguin necessàries en el desenvolupament professional.
- Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que tinguin en compte la igualtat de gènere, la equitat i el respecte cap als drets humans que conformen els valors de la formació ciutadana.
- Fomentar la lectura i el comentari crític de text dels diferents dominis científics i culturals continguts al currículum escolar.
- Gestionar la informació relativa a l'àmbit professional per a la presa de decisions i l'elaboració d'informes.
- Incorporar les tecnologies de la informació i la comunicació per aprendre, per comunicar-se i col·laborar en els contextos educatius i formatius.
- Mantenir una actitud de respecte al medi (natural, social i cultural) per fomentar valors, comportaments i pràctiques que atenguin a la igualtat de gènere, equitat i respecte als drets humans.
- Reflexionar entorn les pràctiques d'aula per tal d'innovar i millorar la tasca docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants.
- Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinar).
Resultats d'aprenentatge
- Adaptar les programacions i activitats d'ensenyament i aprenentatge a la diversitat de l'alumnat, considerant també l'alumnat amb necessitats educatives especials.
- Analitzar els indicadors de sostenibilitat de les activitats academicoprofessionals de l'àmbit integrant-hi les dimensions social, econòmica i mediambiental.
- Assolir recursos propis de l'EF que afavoreixin la inclusió educativa en contextos de diversitat.
- Conèixer i valorar el programari educatiu i espais web adients per a l'ensenyament i l'aprenentatge de l'Educació Física
- Entendre les diferències personals que es manifesten en la pràctica de les activitats pròpies de l'EF com un aspecte que s'ha de tractar amb criteris educatius.
- Establir equips de treball per poder desenvolupar activitats de forma autònoma.
- Identificar les implicacions socials, econòmiques i mediambientals de les activitats academicoprofessionals de l?àmbit de coneixement propi.
- Incorporar les habilitats motrius, l'expressió corporal, el condicionament físic, el joc i les activitats esportives com contingut de l'Educació Física escolar i seqüenciar-les al llarg de l'ensenyament en primaria.
- Programar, organitzar i aplicar els aprenentatges i continguts en educació per a la salut en educació física, dissenyant i desenvolupant projectes educatius o unitats de programació que permetin adaptar el currículum d'educació física a l'escola i promoure la qualitat dels contextos.
- Proposar formes d'avaluació dels projectes i accions de millora de la sostenibilitat.
- Proposar projectes i accions viables que potenciïn els beneficis socials, econòmics i mediambientals.
- Reconèixer l'evolució històrica i les possibilitats de l'educació física per a generar hàbits saludables i de benestar al llarg de la vida.
- Seqüenciar les capacitats perceptives - motrius al llarg de l'ensenyament en primària segons la lògica interna d'aquest contingut.
- Usar les TIC i les TAC en la recerca d'informació i en el desenvolupament i elaboració de treballs pràctics i propostes didàctiques en l'àmbit de l'EF.
- Utilitzar la motricitat i el llenguatge corporal com elements propis de les habilitats comunicatives.
Continguts
1. Introducció general a l’aprenentatge i al desenvolupament motor
1.1. Concepte de motricitat i el seu interès en l'àmbit educatiu i a l'etapa primària.
1.2. Aprenentatge i desenvolupament, termes esencials en educació
1.3. Aprenentatge motor i desenvolupament motor, dos termes diferents. Interrelacions.
2. Desenvolupament motor
2.1. Problemàtica terminològica (creixement-maduració; estimulació i reflex; herència-medi)
2.2. Desenvolupament biològic de l'ésser humá.
2.3. Teories i models sobre el desenvolupament (Piaget, Gessel, Wallon, Montessori, Le Boulch, Gallahue)
2.4. Etapes del desenvolupament motor.
2.5. El desenvolupament motor a l’educació infantil i primària.
2.6. Determinants socials en el desenvolupament dels infants.
3. Aprenentatge motor.
3.1. Les capacitats i les habilitats motrius: conceptualizació i classificacions. Interpretació curricular.
3.2. La transferència en l’aprenentatge motor. El binomi ensenyament-aprenentatge en l'àmbit de l'Educació Física. Modalitats d'aprenentatge.
3.3. Propostes metodològiques per al desenvolupament de les capacitats perceptives i les habilitats motrius bàsiques i específiques a l’Educació Primària.
3.4. L’avaluació de les capacitats perceptives i les habilitats motrius bàsiques i específiques a l’educació primària.
3.5. Programació, temporització i impartició d'activitats formatives orientades a les capacitats perceptives i les habilitats motrius bàsiques i específiques a l’educació primària. Pràctiques Competencials Internes (PCI).
3.6 L'Educacó Física al medi natural. Importància i necessitat de les activitats d'aprenentatge i de desenvolupament a la naturalesa. Opcions en el context escolar. Adequació i seguretat.
Aquesta assignatura, en coordinació amb les assignatures Educació Física i la seva Didàctica II (102050) i Joc i Iniciació Esportiva (102048), portarà a terme tres propostes d’ Activitats Físiques en el Medi Natural (AFIMENA).
L’objectiu de les AFIMENA és conèixer i practicar activitats fisiques a l'aire lliure i adquirir coneixements sobre la seva organització i la conducció de grups escolars en el medi natural. Es tractarà d'activitats de caràcter obligatori.
Inicialment s'han previst les següent sortides de migdia/dia:
- AFIMENA DE MUNTANYA (1er semestre)
- AFIMENA D’ESCALADA (1er semestre)
- AFIMENA DE MAR (2on. semestre)
Aquestes sortides estaransubjectes a les condicions ambientals i a altres condicionants que es puguin presentar. Els detalls de cada sortida s’informaran a l’alumnat el primer dia de classe.
El cost TOTAL aproximat de les tres activitats de AFIMENA son 120€ per alumne/a. (subjecte a modificacions).
L'alumnat que no pugui assistir per una causa justificada a les AFIMENA haurà de realitzar un treball acadèmic relacionat amb la temàtica de l'activitat física a l'aire lliure a l'educació primària.
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Classes pràctiques en gran grup. | 30 | 1,2 | 4, 14 |
| Classes teòriques en gran grup. | 15 | 0,6 | 15 |
| Tipus: Supervisades | |||
| Tutoria i seguiment de treballs acadèmics i de pràctiques docents internes. | 30 | 1,2 | 14 |
| Tipus: Autònomes | |||
| Disseny, elaboració i presentació pràctica d'activitats educatives referides a aprenentatges motors. | 30 | 1,2 | 14 |
| Disseny i desenvolupament d'una recerca relacionada amb un aspecte destacat del programa de l'assignatura. | 45 | 1,8 | 4, 14 |
Es potenciarà la participació de l'alumnat junt amb la producció de materials innovadors per entendre el contingut de l'assignatura a través de metodologies didàctiques actives i participatives.
- Activitat participativa i reflexiva: realització de lectures, resolució de problemes i potenciació de l'anàiisi crític i dels debats.
- Activitats vivencials: activitats dirigides pel professor. Disseny per part del propi alumnat de tasques pràctiques d'Educació Física de base, amb experimentació i posada en pràctica a l'aula.
- Activitats cooperatives: realització de treballs en petits grups. Pràctiques Competencials Internes
- Foment de feines i processos investigadors: elaboració i exposició pública de recerques, de format i profunditat proporcionades al temps disponible, en l’àmbit del desenvolupament i l’aprenentatge motor en les edats escolars.
Es farà ús de tutories individuals i grupals, així com del Campus Virtual.
Es destinaran aproximadament 15 minuts d'alguna classe a permetre queels estudiants puguin respondre les enquestes d'avaluació de l'actuació docent i d'avaluació de l'assignatura.
Es tractarà la perspectiva de gènere i d'inclusió a la diversitat de manera transversal en el conjunt de l'assignatura.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè els alumnes completin les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Examen escrit sobre el conjunt del programa de l'assignatura. Selecció de preguntes. (Individual). | 35% | 0 | 0 | 1, 2, 5, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15 |
| Disseny, elaboració i exposició d'una investigació relacionada amb l'aprenentatge i el desenvolupament motor. (Treball per grups reduïts). | 25 % | 0 | 0 | 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14 |
| Disseny, elaboració i impartició d'una sessió d'educació física amb el grup-classe, dedicada a l'aprenentatge motor. (Treball per grups reduïts) | 20 % | 0 | 0 | 1, 2, 4, 7, 10, 11, 13, 14 |
| Participació proactiva en les classes teòriques i en les classes pràctiques. Treballs de format breu. (Individual) | 20 % | 0 | 0 | 3, 5, 8, 9, 12, 13, 15 |
ACTIVITATS D'AVALUACIÓ.
Activitats individuals:
- La participació proactiva a les classes, consistent en la realització de les activitats acadèmiques de format breu i l'actitud positiva basada en la cooperació i el respecte per a la convivència i el desenvolupament òptim de l'assignatura. Aquesta activitat d'avaluació no serà recuperable: 20%
- Prova escrita: es realitzarà el dilluns 8 de juny de 2026. Aquesta prova serà recuperable: 35% La data de recuperació serà el dilluns 22 de juny de 2026.
Activitats grupals:
- Disseny, redacció i exposició pública d'una recerca relacionada amb l'aprenentatge i el desenvolupament motor a entregar abans del dilluns 28 d'abril.Aquesta prova serà recuperable. La data de recuperació serà el dilluns 22 de juny de 2026. (Grups reduïts): 25%
- Disseny i implementació d'una intervenció didàctica. Pràctica Competencial Interna que s'aplicarà a les sessions pràctiques del mes de maig. Aquesta prova no serà recuperable (Grups reduïts): 20%
Aquestes dues activitats grupals es duran a terme en dates que es concretaran en el programa de l'assignatura. Seran activitats tutoritzades i implementades al llarg del semestre en un procés continuat.
Assistència: Per superar l'assignatura és imprescindible l'assistència mínima a un 80% del total de les sessions, tant teòriques compràctiques.
AQUESTA ASSIGNATURA OFEREIX LA POSSIBILITAT D'AVALUACIÓ ÚNICA.
S’aplicarà el mateix sistema d'avaluació i de recuperació que per a l’avaluació continuada.
Data per a la presentació dels treballs i per a la realització de la prova escrita de l'Avaluació Única: dilluns 8 de juny de 2026
Data per a la recuperació de l'Avaluació Única: 22.06.2026
No es realitzarà prova de síntesi per a l'alumnat repetidor.
IMPORTANT:
1. Per aprovar aquesta assignatura, cal que l'alumnat mostri una bona competència comunicativa general, tant oralment com per escrit, i un bon domini de la llengua vehicular. En totes les activitats (individuals i en grup) es tindrà en compte, doncs, la correcció lingüística, la redacció i els aspectes formals de presentació. L'alumnat ha de ser capaç d'expressar-se amb fluïdesa i correcció i ha de mostrar un alt grau de comprensió dels textos acadèmics. Una activitat pot ser retornada (no avaluada) o suspesa si el professor/a considera que no compleix aquests requisits.
2. El plagi total o parcial, d'una de les activitats d'avaluació, i/o la còpia en una de les proves d'avaluació és motiu per suspendre l'assignatura. A l'inici de l'assignatura, el professorat informarà l'alumnat sobre els procediments a seguir a l'hora d'evitar el plagi.
Bibliografia
La bibliografia que s'ofereix a continuació es completarà en el programa de l'assignatura i al llarg del curs.
Balagué, N., & Martín, C. T. (2011). Complejidad y deporte. Inde.
Calais-Germain, B. (2004) Anatomía del movimiento. Barcelona: Los Libros de la Liebre de Marzo.
Cano, R., Martínez, R., & Miangolarra, J. (2017). Control y aprendizaje motor: fundamentos, desarrollo y reeducación del movimiento humano. Médica Panamericana.
Carmona López, M. (2006). Guía práctica del jugo en el niño y su adaptación en necesidades específicas: desarrollo evolutivo y social del juego. Granada: Ed. Universidad de Granada, 2006
Castellanos, N. (2022). Neurociencia del cuerpo: cómo el organismo esculpe el cerebro. Editorial Kairós.
Claxton, G. (2016). Inteligencia corporal: Por qué tu mente necesita el cuerpo mucho más de lo que piensa. Plataforma.
De la Cuerda, R. C., Piédrola, R. M. M., & Page, J. C. M. (2016). Control y aprendizaje motor. Médica-Panamericana: Madrid, Spain.
Fernández García, E. (2007). Evaluación de las habilidades motrices básicas: determinación de escalas para la evaluación de desplazamientos, giros y manejos de móviles. Barcelona: Inde.
Guillem, M., Roig-Hierro, E. i Díaz, G. (2023). Cuando el movimiento facilita el aprendizaje. La relación entre actividad física y cognición según la Neurociencia. Barcelona: INDE
Pons Segalés, E. (2007). Desarrollo cognitivoy motor. Barcelona: Ed. Altamar, 2007
Riera Riera, J. (2005) Habilidades en el deporte. Barcelona: INDE.
Rigal, R. (2006). Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria: acciones motrices y primeros aprendizajes.Barcelona: Inde.
Ureña, N. et al. (2006). Las habilidades básicas en primaria: programa de intervención. Barcelona: INDE.
Vaca Escribano, M. (2008). Motricidad y aprendizaje: el tratamiento pedagógico del ámbito corporal (3-6) Barcelona: Graó.
Programari
No es necessitarà programari específic.
Les tasques avaluatives proposades no requereixen l'ús de la IA, en el cas que un alumne estigui interessat en aplicar-la cal notificar-ho prèviament de forma proactiva al professorat per a valorar-ne la seva idoneïtat.
En el cas de detectar-ne el seu ús sense notificació prèvia justificada i al seva acceptació la sanció serà la repetició de la tasca. En el cas de persistir l'error es puntuarà amb un 0.
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre de 2025. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d’aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Nom | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoria | 90 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |