Projectes Globalitzadors des de les Ciències Socials en Educació Infantil
Codi: 102016 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Educació Infantil | OT | 4 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Nuria Arís Redó
- Correu electrònic:
- nuria.aris@uab.cat
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
És recomenable haver cursat i aprovat l’assignatura de Didàctica del Coneixement del medi Social i Natural I i II.
Objectius
Es tracta d’una assignatura optativa de quart curs centrada en una didàctica específica de les ciències socials. S’enfoca des d’una perspectiva globalitzadora, que és la més apropiada per al desenvolupament a l’etapa d’educació infantil. L’estudiant que hagi superat les dues assignatures obligatòries de didàctica del coneixement del medi social i natural té la possibilitat de cursar, en el darrer semestre del grau, l’assignatura optativa Projectes globalitzadors des de les Ciències Socials en Educació Infantil.
En el context educatiu de l’etapa d’educació infantil, és habitual treballar els continguts a partir de projectes globalitzadors, emprant sovint l’àmbit del coneixement de l’entorn social i cultural com a eix vertebrador i significatiu. Per aquest motiu, és del tot justificat treballar les competències docents que requereix aquest tipus de projectes des de la didáctica de les CCSS.
Objectius formatius
- Analitzar projectes globalitzadors des de la didàctica de les CCSS per fer-ne un diagnòstic sobre la seva pertinença i adequació a l’aula d’infantil.
- Proposar innovacions pertinents a projectes globalitzadors ja elaborats i aplicats a l’aula.
- Saber dissenyar pràctiques didàctiques globalitzadores pertinents i innovadores per a l’aula d’infantil que tinguin els projectes de la didàctica de les CCSS com eix vertebrador.
- Desenvolupar competències didàctiques específiques relacionades amb els recursos didàctics que s’activen en un projecte globalitzador.
- Desenvolupar la competència de treball en equip i competencies digitals
Competències
- Actuar amb responsabilitat ètica i amb respecte pels drets i deures fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
- Adquirir coneixements sobre l'evolució del pensament, els costums, les creences i els moviments socials i polítics al llarg de la història.
- Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l en els estudiants.
- Demostrar que coneix l'evolució de les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infància.
- Elaborar propostes didàctiques en relació amb la interacció ciència, tècnica, societat i desenvolupament sostenible.
- Fomentar experiències d'iniciació a les tecnologies de la informació i la comunicació.
- Fomentar la convivència a l'aula i fora d'ella i abordar la resolució pacífica de conflictes.
- Mantenir una actitud de respecte al medi (natural, social i cultural) per fomentar valors, comportaments i pràctiques que atenguin a la igualtat de gènere, equitat i respecte als drets humans.
- Promoure l'interès i el respecte pel medi natural, social i cultural a través de projectes didàctics adequats.
- Reflexionar en grup sobre l'acceptació de normes i el respecte als altres.
- Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la tasca docent.
- Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinar).
Resultats d'aprenentatge
- Concretar de manera efectiva i coherent en les propostes didàctiques una perspectiva sistèmica de la ciència i una orientació coherent amb un model de societat sostenible.
- Considerar dins dels projectes globalitzadors com un contingut important el foment de l'interès i el respecte pel medi.
- Demostrar en el disseny de projectes globalitzadors una competència suficient respecte les implicacions educatives de les TIC i especialment de la televisió a la primera infància.
- Demostrar en l'anàlisi de projectes globalitzadors una competència suficient respecte les implicacions educatives de les TIC i especialment de la televisió a la primera infància.
- Demostrar un coneixement rigorós entorn les bases del pensament social que incideix de manera directa en les situacions d'aprenentatge i projectes globalitzadors a l'educació infantil.
- Domini d'hàbits i destreses de treball cooperatiu , tant pel que fa al seu treball en l'assignatura, com en la seva aplicació als projectes globalitzats que dissenya.
- Domini d'hàbits i destreses per a l'autonomia en l'aprenentatge.
- Expressar en la seva activitat a l'aula la capacitat necessària de diàleg, reflexió, empatia i de resolució de conflictes que requereix una activitat docent competent.
- Incloure de manera efectiva escenaris i recursos digitals en el disseny dels projectes globalitzadors, tant en el seu desenvolupament, com en la comunicació amb les famílies i en l'avaluació dels projectes.
- Mostrar actitud reflexiva en l'anàlisi i disseny dels projectes globalitzadors, requeriment necessari per a la capacitat innovadora i de millora continuada de la tasca docent.
- Mostrar una actitud col·laborativa en el desenvolupament d'un treball en equip i amb equips.
- Mostrar una actitud de rigor i respecte pels pactes que es prenen a l'hora de desenvolupar un treball en equip: temporització, completesa, esforç i rigor.
- Participar de manera activa i reflexiva en l'organització de tasques intrínsec en el desenvolupament d'un projecte globalitzador.
- Projectar l'actitud de respecte al medi per a fomentar valors, comportaments i pràctiques sostenibles en les diferents tasques associades a l'assignatura.
- Proposar projectes i accions que estiguin d'acord amb els principis de responsabilitat ètica i de respecte pels drets humans i els drets fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
Continguts
1. Models de projectes globalitzadors de l’àmbit del medi social.
1.1. El mètode de projectes i la seva particularització a l’etapa d’educació infantil.
1.2. Components bàsics i aportacions dels projectes globalitzadors a l’educació infantil des de les Ciències Socials.
1.3 Enfocament del gènere en l’ensenyament i l’aprenentatge aplicat al disseny dels projectes globalitzadors.
1.4. Anàlisi de diferents models de projectes globalitzadors aplicats a les escoles d’educació infantil. Tipologia, punts forts i febles, coneixement social que activa,....
2. Elaboració de propostes didàctiques innovadores des de l’enfocament dels projectes globalitzadors.
2.1 Emmarcament, intencionalitat, situació d’aprenentatge i temporització.
2.2. Organització de les tasques de l’equip docent.
2.3. Interelació curricular: selecció i seqüenciació de continguts, objectius i competències.
2.4. Activitats, materials, agrupació infants.
2.5. Seguiment de l’experiència.
2.6. Implicació de les famílies en el procés d’e/a.
2.7. Sistema d’avaluació.
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Anàlisi de diferents projectes globalitzadors aplicats a les aules d'infantil | 25 | 1 | |
| Exposicions del docent i estratègies inductives per facilitar el diàleg | 25 | 1 | 1, 3 |
| Tipus: Supervisades | |||
| Anàlisi de materials i experiències a l'aula des d'enfocaments globalitzadors | 23 | 0,92 | |
| Eleboració de treballs col·laboratius entorn de projectes globalitzadors | 25 | 1 | |
| Tipus: Autònomes | |||
| Lectura i anàlisi dels textos i d'altres materials proposats. | 28 | 1,12 | 5 |
| Recerca d'informació i elaboració de recursos didàctics | 20 | 0,8 | 1 |
Es proposa una manera de fer que permeti a l’alumnat experimentar, en el seu propi procés formatiu, que l’aprenentatge és un acte social i personal, i que activa tant aspectes racionals com emocionals. Es procurarà mantenir una dinàmica interactiva i un clima distès que afavoreixi la participació i el compromís personal amb el propi aprenentatge i amb el dels companys i companyes de grup. El paper del docent ha de ser el de facilitador del procés d’ensenyament i aprenentatge dels alumnes.
En aquesta assignatura es farà especial èmfasi en el disseny i l’aplicació de situacions d’aprenentatge a l’aula d’infantil, analitzades de manera crítica i argumentada, que responguin a enfocaments globalitzadors des de l’ambit de les CCSS.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè els alumnes completin les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Anàlisi crítica i co avaluació de propostes didàctiques. Individual | 30% | 1 | 0,04 | 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14 |
| Elaboració d'una activitat didàctica mitjançant un Projecte. De forma Grupal | 40% | 1 | 0,04 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14 |
| Elaboració d'una reflexió crítica de forma individual. | 30% | 2 | 0,08 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 |
L’avaluació de l’assignatura es realitzarà al llarg de tot el curs acadèmic mitjançant les activitats plantejades.
Per aprovar aquesta assignatura, cal que l'estudiant mostri una bona competència comunicativa general, tant oral com escrita, així com un bon domini de la llengua catalana. En totes les activitats (individuals i en grup) es tindran en compte la correcció lingüística, la redacció i els aspectes formals de presentació. L’alumnat ha de ser capaç d'expressar-se amb fluïdesa i correcció, i ha de demostrar un alt grau de comprensió dels textos acadèmics. Aquest és un requisit imprescindible per a l’avaluació de les activitats.
Es valorarà l'actitud proactiva, especialment en les activitats de participació oral (especificades en l'enunciat de cada activitat).
Cal assistir, com a mínim, al 80% de les sessions per poder ser avaluat/da. En cas de no assolir aquest percentatge, es podrà optar a la recuperació sempre que s'hagin presentat almenys dues terceres parts de les activitats d’avaluació.
Les qualificacions de cadascuna de les proves d’avaluació es retornaran en un termini màxim de 15 dies després de la seva entrega. L’estudiant que vulgui revisar la nota haurà de sol·licitar-ho en els 10 dies posteriors a la seva publicació, enviant un correu electrònic per concertar una cita dins l’horari de tutories establert per la professora.
Per superar l'assignatura, és imprescindible lliurar totes les tasques d’avaluació abans del 18/06/2026. Si la qualificació mitjana de l’AC no arriba a 5, les activitats amb una nota inferior a 5 podran ser recuperades presentant-les novament el dia de la recuperació, el 2/07/2026. A través del procés de recuperació noméses podrà obtenir una qualificació màxima de 5 sobre 10.
Enquant a l'avaluació única,les indicacions són les següents:
Cal recordar que l'assistència segueix sent obligatòria en un 80%. Si no és així, caldrà presentar les activitats en la recuperació, però no es podrà obtenir més d'un 5 sobre 10 en cadascuna d'elles. La data és la mateixa que per a la resta.
Pel que fa a les activitats d'avaluació, ha de presentar les mateixes activitats indicades en aquesta guia el dia 18/06/2026, però totes de forma individual. I aquell mateix dia haurà de fer l'entrevista d'avaluació (cal enviar un correo per concretar-ho).
Els percentatges de les activitats d'avaluació juntament amb l'entrevista, per a l'avaluació única, són els següents:
-Anàlisi crítica de propostes didàctiques individualment: 15%
-Avaluació individual de l'elaboració d’una reflexió crítica de forma individual: 35%
-Elaboració d'una activitat didàctica mitjançant un Projecte. De forma individual: 35%
-Entrevista avaluativa: 15%
- ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA):
Es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) exclusivament en tasques de suport, com la cerca bibliogràfica o d’informació, la correcció de textos. L'estudiant haurà d'identificar clarament quines parts han estat generades amb aquesta tecnologia, especificar les eines emprades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i el resultat final de l’activitat.
La no transparència de l’ús de la IA en aquesta activitat avaluable es considerarà falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització parcial o total en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat.”
Bibliografia
Aranda, A. M. (2003). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en educación infantil. Madrid: Sintesis.
Batlle, M. (2010). En busca de una educación de calidad: los ambientes. Aula de Infantil, 56, 32-35.
Boneta, N. & Hoyuelos, A. (2010). Encuentros: estar juntos en la escuela infantil Apuntes para un proyecto sobre interacción en el 0-3. Aula de Infantil, 57, 15-18.
Hannoun, H. (1977). El niño conquista el medio. Buenos Aires: Kapelusz.
Honoré, C. (2005). Elogio de la lentitud. Barcelona: RBA Ediciones.
López Torres, Esther. (2015). Aprendizaje Basado en Proyectos para el desarrollo de las competencias profesionales del maestro. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 29, 25-41.
López Torres, E. & Velasco Sanz , A. M. (2017). Aprender viviendo el entorno. Tabanque: Revista pedagógica, 30.
Tonda, E. (2001). La didáctica de las ciencias sociales en la formación del profesorado de Educación Infantil. Alicante: Publicaciones de la Universidad de Alicante.
Torruella, M. F. & Jiménez Torregrosa, L. & Arqué i Bertrán, M. T. (2014). El trabajo cooperativo en el grado de educación infantil. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 13.
Tonucci, F. (1997). La ciutat dels infants. Barcelona: Barcanova.
Algunes pàgines web:
Association Internationale pikler (LÓCZY) http://www.aipl.org/
Comunitat catalana de Webquest: http://www.webquestcat.org/
Diraya. Talleres de Expresión y Educación corporal http://www.dirayaexpresion.es/
El Safareig http://www.xtec.es/~ccols/
Girasol http://www.martagrauges.com/ Una altra pàgina personal interessant, en la qual hi podeu trobar altres links
Recursos educatius: educació infantil http://www.xtec.es/~mmontene/web/Educaci%F3%20Infantil%202.htm
Recursos per a l'educació infantil http://www.xtec.es/~aperez83/infantil.htm Pàgina personal d’Anna Pérez linkada amb altres pàgines per a infantil
Senderi-Educació en Valors: http://www.senderi.org
Un dia a l'aula d'educació infantil http://www.xtec.es/~ragusti/
Xtec-Xarxa Telemàtica Educativa deCatalunya http://www.xtec.es
Zona Clic: http://clic.xtec.net/ca/
Programari
No s'utilitza cap programari específic.
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre de 2025. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d’aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Nom | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoria | 1 | Català | segon quadrimestre | tarda |