Titulació | Tipus | Curs |
---|---|---|
Educació social | OB | 1 |
Pedagogia | OB | 1 |
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Per aquesta assignatura es recomana la revisió dels temes bàsics de Filosofia del Batxillerat
L'objectiu d'aquesta assignatura és introduir als estudiants a l'estudi de les principals teories de l'educació que tenen vigència en el món contemporani, així com mostrar l'evolució històrica d'aquestes teories i de la seva implementació.
S'estudia el significat i el sentit de l'educació, la relació entre l'educació i la cultura occidental, el paper epistemològic de la pedagogia dins del conjunt de les ciències de l'educació i es presenten els models de les principals teories educatives des d'una visió crítica. En l'apartat històric s'estudien els moviments i els pedagogs que han estat històricament més rellevants i es ponderarà la seva vigència en el moment present.
Aquesta assignatura complementa altres matèries del grau (Mirem el món: Projectes Transdisciplinaris, Educació i contextos educatius, Aspectes biopsicològics de la persona i Bases sociopolítiques de l'educació) i posa els fonaments epistemològics de l'assignatura "Investigar en educació" i els filosòfics i històrics de "Antropologia i filosofia de l'educació".
HISTÒRIA DE L'EDUCACIÓ
TEORIES DE L'EDUCACIÓ
Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
---|---|---|---|
Tipus: Dirigides | |||
Exposició en gran grup | 30 | 1,2 | 1, 3, 5, 6, 8 |
Seminaris | 15 | 0,6 | 1, 3, 5, 6, 8 |
Tipus: Supervisades | |||
Activitat supervisada | 30 | 1,2 | 3, 8 |
Tipus: Autònomes | |||
Activitat autònoma | 75 | 3 | 3, 5, 6 |
El protagonista en el procés d'ensenyament aprenentatge és l'estudiant i és sota aquesta premissa que s'ha planificat la metodologia de l'assignatura tal i com es mostra a continuació:
Totes les tasques d'aquesta assignatura segueixen 3 parts: activitat autònoma, activitat dirigida (gran grup i seminaris) i activitat supervisada.
La metodologia que s'usarà en aquesta assignatura tindrà en compte tant la perspectiva de gènere com l'atenció a la diversitat.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè els alumnes completin les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.
Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
---|---|---|---|---|
Comentari de text (Individual) | 40% | 0 | 0 | 3, 4, 5, 6, 9 |
Prova escrita (Individual) | 40% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 6, 8 |
Treball en grup | 20% | 0 | 0 | 3, 4, 7, 8, 10 |
L'avaluació de l'assignatura es realitzarà de forma continuada al llarg de tot el quadrimestre mitjançant les activitats que es comenten a continuació.
Per a superar l'assignatura, cal tenir una mitjana aritmètica mínima de 5. Una puntuació que sorgeix del càlcul entre les tres activitats d'avaluació. Cal haver aprovat les dues proves teòriques individuals (prova escrita i comentari de text) per separat per superar l'assignatura. Les persones que no arribin al 5 en cadascuna d'aquestes proves podran presentar-se a la recuperació.
La màxima qualificació que es pot obtenir a la recuperació és "aprovat" .
L'assignatura és no avaluable quan s'hagin lliurat menys del 50% de les activitats d'avaluació.
La copia o plagi en qualsevol de les activitats d'avaluació consitueix un delicte i es penalitzarà amb un un 0 en la nota final de l'assignatura perdent la possibilitatde recuperar-la, tant si és un treball individual com en grup.
Es tindrà en compte la capacitat de raonament, la correcció lingüística, la redacció i els aspectes formals de presentació en totes les activitats d'avaluació (individuals i grupals). A més, cada estudiant haurà d'expressar-se de manera fluida, amb correcció i mostrant dominen la comprensió dels textos acadèmics. En aquest sentit, una activitat podrà ser retornada (no avaluada) o, fins i tot, suspesa si el professorat considera insuficients aquests aspectes bàsics d'expressió verbal i escrita.
Les qualificacions obtingudes en cadascuna de les activitats d'avaluació es lliuraran a l’estudiant en un màxim de 20 dies hàbils del calendari acadèmic com a termini per fer les devolucions, retorns o qualificacions de les activitats d'avaluació mitjançant la publicació dels resultats al Campus Virtual.
AVALUACIÓ ÚNICA
Les persones que ho sol·licitin poden d'acollir-se a Avaluació Única.
L'avaluació única constarà d'una prova individual que tindrà dues parts, una escrita amb preguntes teòriques (50%) i una entrevista oral amb l'estudiant sobre el temari (50%).
S'aplicarà el mateix sistema de recuperació que en el cas de l'avaluació continuada.
La revisió de la qualificació final segueix el mateix procediment que per a l’avaluació continuada.
En aquesta assignatura no es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) en cap de les seves fases. Qualsevol treball que inclogui fragments generats amb IA serà considerat una falta d'honestedad acadèmica i pot comportar una penalització total o parcial en la nota de l'activitat o sancions majors en casos de gravetat.
Dates d'avaluació:
Grau de Pedagogia
Grau d'Educació Social
Arendt, H. (2009). La condició humana. Empúries.
Bauman, Z. (2007). Els reptes de l’educació en la modernitat líquida. Arcàdia.
Bowen, J. (1985). Historia de la Educación occidental. Herder.
Dewey, J. (1938). Experiencia y educación. Biblioteca Nueva.
Duch, Ll. (1997). La educación y la crisis de la modernidad. Paidós.
Freire, P. (2012). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Lane Foix, R. (2024). Homero y su Ilíada. Crítica.
Lenoir, F. (2024). La odisea de lo sagrado. Deusto.
Marrou, H. I. (2004). Historia de la educación en la Antigüedad. Akal.
Meirieu, P. (1998). Frankenstein educador. Laertes.
Meirieu, P. (2009). Pedagogia: el deure de resistir. Associació de Mestres Rosa Sensat.
Mèlich, J. C. (2019). La sabiduría de lo incierto. Lectura y condición humana. Tusquets.
Mèlich, J. C. (2021). La fragilidad del mundo.Tusquets.
Mèlich, J. C. (2025). El escenario de la existencia. Ensayo sobre el drama humano. Tusquets
Murcia Ortuño, J. (2024). Maestros y discípulos en la antigua Grecia. Alianza Editorial.
Nussbaum, M. (2005). El cultivo de la humanidad. Paidós.
Quinn, J. (2025). Cómo el mundo creó Occidente. Crítica.
Rancière, J. (2003). El maestro ignorante. Laertes.
Steiner, G. (2004). Lecciones de los maestros. Siruela.
Steiner, G.& Ladjali, C. (2005). Elogio de la transmisión. Maestro y alumno. Siruela.
Van Manen, M. (1998). El tacto en la enseñanza. Hacia una pedagogía de la sensibilidad. Paidós.
Van Manen, M. (2004). El tono en la enseñanza. El lenguaje de la pedagogía. Paidós.
Volpi, J. (2024). La invención de todas las cosas. Una historia de la ficción. Alfaguara.
Waterfield, R. (2025). La muerte de Sócrates. Gredos.
No és necessari cap tipus de programari específic.
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre de 2025. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d’aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
Nom | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
---|---|---|---|---|
(SEM) Seminaris | 111 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
(SEM) Seminaris | 112 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
(SEM) Seminaris | 211 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
(SEM) Seminaris | 212 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
(TE) Teoria | 1 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
(TE) Teoria | 2 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |