De l'Acció a la Creació en la Innovació i la Recerca
Codi: 45017 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| 4313815 Recerca en Educació | OT | 0 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Mar Moron Velasco
- Correu electrònic:
- mar.moron@uab.cat
Equip docent
- María Lourdes Martínez Mínguez
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Els que estan establerts per a accedir al Màster de Recerca en Educació.
Objectius
OBJECTIUS DE L'ESPECIALITAT (E6)
1) Analitzar de manera crítica, integral i innovadora el procés de “construcció” de les identitats i la diversitat, contemplant la investigació i innovació en els llenguatges, els discursos i les representacions de l'art, el cos i el moviment.
2) Estudiar la motricitat, l'art, les relacions, l'espai i el joc, entre d'altres, des de l'àmbit de la investigació i la innovació educativa.
OBJECTIUS DEL MÒDUL: DE L'ACCIÓ A L A CREACIÓ EN LA INNOVACIÓ I LA RECERCA
La configuración de la propuesta se plantea mediante la interacción entre la psicomotricidad y las artes visuales. Se pretende exponer, analizar, contrastar y reflexionar sobre distintos enfoques conceptuales de investigación en los que partiendo de la acción, el juego, la experimentación y el movimiento, se llegue al pensamiento, la representación y la creación.
Los bloques de contenido de este módulo se conforman a partir de los siguientes planteamientos:
□ El cuerpo, el juego y la psicomotricidad proporcionan y construyen procesos de creación integrales y globales a través de diversas formas de expresión y comunicación de los múltiples lenguajes artísticos.
□ Los procesos de creación integrales y globales se enriquecen cuando se realizan mediante estudios y proyectos innovadores e inclusivos de intervenciones educativas desde la interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad.
En este módulo se abarcarán las siguientes temáticas:
□ Cuerpo, juego y psicomotricidad
□ Lenguajes artísticos
□ Proceso de creación
□ Proyectos interdisciplinarios, innovadores e inclusivos
OBJECTIUS
. Analizar datos de acuerdo a su naturaleza y elaborar resultados de acuerdo con los propósitos de la investigación.
. Aplicar en el ámbito de la investigación educativa las perspectivas y estrategias creativas para innovar en la educación física, artística y psicomotriz.
. Planificar investigaciones de acuerdo a problemas relacionados con la práctica, teniendo en cuenta los avances teóricos en el campo de conocimiento.
. Reconocer y relacionar los aspectos teóricos, empíricos y sociales del dominio específico de investigación.
. Tener conocimientos que aporten una base u oportunidad para ser originales a la hora de desarrollar y/o aplicar ideas, a menudo en un contexto de investigación.
. Trabajar en equipo y equipos del mismo ámbito o interdisciplinares.
Resultats d'aprenentatge
- CA49 (Competència) Formular un problema d'investigació en educació artística i definir-ne les preguntes i els objectius.
- CA50 (Competència) Plantejar propostes de millora i/o projectes d'innovació en educació artística basats en les evidències obtingudes a través de la investigació.
- CA51 (Competència) Actuar en l'àmbit de l'educació artística valorant l'impacte social, econòmic i mediambiental.
- CA52 (Competència) Actuar en l'àmbit de l'educació artística avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- KA52 (Coneixement) Identificar diferents línies d'investigació en els diversos camps de recerca en didàctica de l'expressió plàstica i corporal.
- KA53 (Coneixement) Identificar problemes i donar respostes a les necessitats educatives vinculades a la didàctica de l'expressió plàstica i corporal mitjançant plantejaments innovadors.
- SA38 (Habilitat) Desenvolupar el disseny i seleccionar la metodologia més coherent amb els objectius de la investigació en la didàctica de l'expressió plàstica i corporal.
- SA39 (Habilitat) Dissenyar i desenvolupar el treball de camp en didàctica de l'expressió plàstica i corporal amb les diferents tècniques i instruments de recollida d'informació.
Continguts
Durant aquesta assignatura que es planteja a través de la interacció entre la psicomotricitat i les arts visuals, es pretén exposar, analitzar, contrastar i reflexionar sobre diferents enfocaments conceptuals d'innovació i investigació, en què, partint de l'acció, el joc, la experimentació, la percepció i el moviment, s'arribi al pensament, la representació i la creació. S'analitzaran metodologies educatives innovadores i de recerca en educació a través de les temàtiques següents:
Cos, joc i psicomotricitat
La importància del cos
El joc com a font de plaer i aprenentatge
L'educació psicomotriu
Llenguatges artístics
Els llenguatges artístics: musical, corporal, visual i plàstic
Competències que desenvolupen
Importància en la formació de la persona
Procés de creació
Estructura i metodologia
El paper de l'adult o educador
Projectes interdisciplinaris, innovadors i inclusius
Disseny i característiques
Anàlisi de projectes a l'entorn formal i no formal
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Presencials: magistrals i seminaris amb tot el grup | 0 | 0 | |
| Treball autònom de l'estudiant | 0 | 0 | |
| Tipus: Supervisades | |||
| Tutoria i acompanyament | 0 | 0 |
L’activitat formativa es desenvoluparà a partir de les dinàmiques següents:
□ Classes magistrals/expositives per part del professor
□ Lectura d’articles i fons documentals
□ Anàlisi i discussió col·lectiva d'articles i fonts documentals (material audiovisual)
□ Pràctiques d'aula: resolució de problemes / casos / exercicis / pràctiques artístiques
□ Presentació / exposició oral de treballs.
□ Tutories.
□ Sortides.
Les sessions es faran dijus tarda, però hi hauran dues sessions que es realitzaran durant dos dissabtes al mati (de 10 a 14 hores) 26 d'octubre 24 i 9 de novembre 24; consistiran en una sortida per Barcelona y una visita-taller a un museu (de les despeses principals, lloguer de bicicletes i entrada al museu, s'encarregarà la Facultat).
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Activitats individuals i de grup de suport al marc teòric, a la innovació i a la recerca | 30 | 36 | 1,44 | CA49, CA50, CA51, CA52, KA52, KA53, SA38, SA39 |
| Assistència i participació a les classes | 20 | 20 | 0,8 | CA49, CA50, CA51, CA52, KA52, KA53, SA38, SA39 |
| Memòria / treball individual del mòdul / presentació | 50 | 94 | 3,76 | CA49, CA50, CA51, CA52, KA52, KA53, SA38, SA39 |
L'avaluació del mòdul es realitzarà mitjançant les activitats que s'assenyalen.
La nota final serà el promig ponderat de les activitats previstes. Per poder aplicar aquest criteri serà necessari obtenir com a mínim un 4 a totes les activitats, les realitzades durant el desenvolupament del mòdul i a la memòria/treball final del mòdul.
L'assistència a classe és obligatòria. Per poder obtenir una avaluació final positiva l'estudiant haurà d'haver assistit a un mínim d'un 80% de les classes.
SESSIONS D'AVALUACIÓ: 21 i 28 de novembre 2024; durant els vint dies després d'aquesta data es lliuraran les notes.
El procediment de recuperació-revisió de les proves es realitzarà de forma individual al gener. Els plagis o còpies suposaran el no apte i es comunicaran a la coordinació de la titulació.
**Les estudiants que hagin optat per l'avaluació única, hauran d'assistir a classe els dies de l'avaluació i presentar i lliurar tots els treballs (totes les evidències d'avaluació).
Bibliografia
Abad, J. (2008).El placer y el displacer en el juego espontáneo infantil. Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social, 3: 167-188.
Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades. Nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. Madrid: Catarata.
Aguirre, I. (2005). Teorías y prácticas en educación artística. Navarra. Universidad Pública de Navarra.
Alvarado, M. (2016). Jugar En Psicomotricidad. Estudios, anàlisis, reflexión y pràctica. Buenos Aires: Revista de Psicomotricidad.
Álvarez, Morón, Gastín (2019). Educar a través de las artes. Proyectos interdisciplinares e inclusivos en una escuela multicultural. Aula de innovación educativa. N. 287, p. 31.35. Barcelona: Graó
Anguera, M. T. (1988). Observació a l’escola. Barcelona: Graó.
Arnáiz , P.; Rabadán, M.; Vives, I. (2008): La psicomotricidad en la escuela. Una pràctica preventiva y educativa, Barcelona: Teide.
Bamford, A. (2009). El factor ¡wuau!. El papel de las artes en la educación. Barcelona: Octaedro.
Bancroft, S., Fawcett, M. y Hay, P. (2007). 5x5x5 researching children researching the world. England: Bath Spa University and Arts Council.
Barone, T. i Eisner, E. (2006) «Arts-Based Educational Research». En Green, J., Grego, C. y Belmore P. (eds.) Handbook of Complementary Methods in Educacional Research. (pp. 95- 109). Mahwah, New Jersey: AERA.
Bonàs, M.; Vives, I. (2003). El cuerpo tiene sus razones. Propuestas de la escuela para atender a estas razones. Aula, 122: 85-96.
Buxarrais, Mª R., i Burguet, M. (2017). Aprender a ser. Por una pedagogía de la interioridad.Barcelona: Graó.
Calmels, D. (2013). Fugas. El fin del cuerpo en los comienzos del milenio. Buenos Aires, Biblos, 18-21.
Camps, C., Mila, J., García, L., Peceli,M., i Tomás, I. (2011).El psicomotricista en sucuerpo. De lo sensoriomotor a la transformaciónpsíquica.Buenos Aires: Miño Dávila.
Cañabate, D. i Soler, A. (Coord.) (2017). Movimiento y lenguajes. De la experiència sensorperceptiva a la conciencia y el pensamiento. Barcelona: Graó.
Edo, M., Blanch, S. i Antón, M. (2016). El joc en la primera infància. Barcelona: Octaedro.
Eisner, E. W. (2004). El arte y la creación de la mente. Barcelona: Paidós
— (2005). Educar la visión artística. Barcelona: Paidós.1ª edición, 1972
Efland, A. (2004). Arte y cognición. La integración de las artes visuales en el currículum. Barcelona: Octoedro.
Garaigordobil, M. (2010). Juego y Desarrollo Infantil:Revisión Teòrica y Propuestas de Intervención. Resum conferencia a les V Jornades de Reflexió: Psicomotricitat i escola. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona.
Garaigordobil, M. y Berrueco, L. (2011). Effects of a Play Program on Creative Thinking of Preschool Children. The Spanish journal of psychology, 14, pp 608-618. doi:10.5209/rev_SJOP.2011.v14.n2.9.
García, L. (2000). La observación psicomotriz: transformar la experiencia compartida en comprensión. Propuestas para un análisi interactivo. Entre Líneas, 7, 10-14.
Grasso, A. (2013). Arte y corporeidad. Buenos Aires: Magisterio del Rio de La Plata.
Imbernón, F. (coord.) (2002). La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Reflexión y experiencias de investigación educativa. Barcelona:Graó.
Lapierre, A., Llorca, M. i Sánchez, J. (2015). Psicomotricidad relacional.Reflexiones desde la práctica, Málaga: Aljibe.
Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.
Lorente, E., Matos, D. (2018). Educación Física y Pedagogía Crñitica. Propuestas para la transformación personal y social. Lleida: Publicaciones Universitat dde Lleida
Mannay, D. (2017). Métodos visuales, narrativos y creativos. En investigación cualitativa. Madrid: Narcea.
Martínez-Mínguez, L. (coord.) (2008). Educación física, transversalidad y valores. Madrid: Wolters Kluwer
Martínez, L., Rota, J., Anton, M. (2017). Psicomotricitat, escola i currículum. Barcelona: Octaedro.
Marín, R. (2005). Investigación en Educación Artística. Universidad de Granada. Universidad de Sevilla.
Morón, M. (2005). L'art del segle XX a l'escola. Recuperat de: http://www.marmoron.com/lartdelseglexxalescola/html/index.htm
Morón, M. i París, G. (2013). Espacios de creaciónartística en la escuela. Arte y movimiento, 9, 53-63.
París, G. i Morón, M. (2019). Quan l'art entra a l'escola la creativitat surt per la finestra. Guix, 453. 41-45.
Pateti, Y. (2014). Educación y Corporeidad: la despedagogización del cuerpo. Armenia (Colombia): Editorial Kinesis.
Pérez Serrano, G. (1990). Investigación-acción: aplicacionesal campo social y educativo. Madrid: Dykinson
Rodríguez, M.A. (2016). Cuerpos del inconsciente: Sus paradigmes y escrituras. Málaga: Miguel Gómez.
Rogers, C. (1978).Libertad y creatividad en la educación. Barcelona: Paidós Educador Contemporáneo.
Roldán, J.; Marín, R. (2012). Metodologías artísticas de investigación en educación. Archidona (Málaga): Aljibe.
Rota, J. (2015): La intervención psicomotriz. De la práctica al concepto, Barcelona: Octaedro.
Sanchez, J.; Llorca, M. (2008). El rol del psicomotricista. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 62 (22,2), 35-60.
Saura, A. (2011). Innovación educativa con TIC en educación artística, plástica y visual: líneas de investigación y estudios de casos. Sevilla: MAD.
Vaca, M.; Varela, M.S. (2006). ¡Estoy dentro de mi cuerpo! Cuadernos de Pedagogía, 353: 26- 28.
Wild, R. (2002). Educar para ser. Vivencias de una escuela activa. Barcelona: Herder.
*En la següent bibliografia més del 50% de les autores són dones
Programari
Campus Virtual MOODLE
Tractament de textos
Lector de pdfs
Power point o similar.
TEAMS
Editor de vídeo
Llista d'idiomes
| Nom | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TEm) Teoria (màster) | 1 | Espanyol | primer quadrimestre | tarda |