Educació per a la Salut
Codi: 106109 Crèdits: 3| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| 2500891 Infermeria | OB | 2 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Mariela Patricia Aguayo Gonzalez
- Correu electrònic:
- marielapatricia.aguayo@uab.cat
Equip docent
- Eva Porcuna Nicolas
- Daniel Gomez Garcia
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Cap
Objectius
La finalitat de les cures que ofereixen les infermeres és promocionar la salut i potenciar l'autocura de cada persona, i de les que formen la unitat de convivència i la comunitat. Amb aquest marc de referència, aquesta assignatura pretén que els estudiantes siguin capaços de:
- Seleccionar els marcs teòrics d'educació per a la salut pertinents per fomentar que les persones i grups s'autocuidin.
- Planificar programes d'educació per a la salut tot seleccionant la metodologia pertinent segons cada situació/problema que es presenti i l'efectivitat demostrada.
- Aprendre el rol de la infermera per determinar les necessitats educatives y facilitar los processos d'aprenentatge de les persones de totes les edats, en qualsevol etapa de la vida i situació de salut que estrobin per autocuidar-se.
- Promoure la igualtat de génere i donar poder a totes les dones i nenes en l'accés i oportunitat als programes d'Educació per a la salut.
Aquesta assignatura ofereix las bases teòriques necessàries, per tal de poder determinar les diferents necessitats educatives de la comunitat.
Els coneixements i metodologia d'aquesta assignatura es relacionen amb les altres assignatures del Grau en Infermeria dels cursos superiors relacionades amb el tenir cura al llarg de la vida de les persones i en diferents situacions de salut.
Competències
- Actuar amb responsabilitat ètica i amb respecte pels drets i deures fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
- Actuar en l’àmbit de coneixement propi avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- Actuar en l’àmbit de coneixement propi valorant l’impacte social, econòmic i mediambiental.
- Basar les intervencions infermeres en l'evidència científica i en els mitjans disponibles.
- Dissenyar sistemes de cures dirigits a persones, famílies o grups, avaluar-ne l'impacte i establir-hi les modificacions oportunes.
- Fomentar estils de vida saludables, l'autocura, donant suport al manteniment de conductes preventives i terapèutiques.
- Introduir canvis en els mètodes i els processos de l’àmbit de coneixement per donar respostes innovadores a les necessitats i demandes de la societat.
- Promoure i respectar el dret de participació, informació, autonomia i el consentiment informat, en la presa de decisions de les persones ateses, d'acord amb la manera com viuen el seu procés de salut-malaltia.
- Que els estudiants hagin demostrat que comprenen i tenen coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i se sol trobar a un nivell que, si bé es basa en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda d'aquell camp d'estudi.
- Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes destacats d'índole social, científica o ètica.
Resultats d'aprenentatge
- Adquirir i utilitzar els instruments necessaris per desenvolupar una actitud crítica i reflexiva.
- Analitzar críticament els principis i valors que regeixen l'exercici de la professió infermera.
- Analitzar la importància de la participació en l'educació per a la salut.
- Analitzar les desigualtats de gènere, així com els factors que les sustenten, des dels diferents sistemes: el sistema familiar, el de parentiu, l'econòmic, el polític, el simbolisme i els sistemes educatius.
- Analitzar les dificultats, els prejudicis i les discriminacions, a curt o llarg termini, en relació amb determinades persones o col·lectius.
- Aplicar l'evidència científica en la planificació i el desenvolupament de les cures infermeres.
- Avaluar les intervencions educatives orientades al foment d'estils de vida saludables i a l'autocura.
- Dissenyar estratègies d'educació per a la salut en persones, famílies i grups.
- Dissenyar estratègies de promoció de la salut i prevenció de la malaltia dirigides a la persona, grup o comunitat tenint en compte els seus recursos, hàbits, creences i valors.
- Identificar estils de vida saludables i conductes preventives i terapèutiques en la persona, grup o comunitat.
- Identificar estratègies per prevenir la violència de gènere.
- Identificar la intersecció entre la desigualtat de gènere amb altres eixos de desigualtat (edat, classe, origen, racialització, ètnia, sexualitat i identitat/expressió de gènere, diversitat funcional, etc.
- Identificar les habilitats i estratègies efectives de les intervencions orientades a la promoció i prevenció de la malaltia tenint en compte els recursos, els valors i les creences de les persones, famílies o grups.
- Proposar projectes i accions viables que potenciïn els beneficis socials, econòmics i mediambientals.
- Que els estudiants hagin demostrat que comprenen i tenen coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i se sol trobar a un nivell que, si bé es basa en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda d'aquell camp d'estudi.
- Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes destacats d'índole social, científica o ètica.
Continguts
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Seminari | 9 | 0,36 | 1, 4, 3, 5, 6, 7, 2, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 15 |
| Teoría | 18 | 0,72 | 1, 4, 3, 5, 6, 7, 2, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 15 |
| Tipus: Autònomes | |||
| LECTURA D'ARTICLES / INFORMES D'INTERÈS/ELABORACIÓ DE TREBALLS/ ESTUDI PERSONAL | 45 | 1,8 | 3, 6, 8, 9, 13, 16, 15 |
S'aplica una metodologia centrada en l'estudiant que és actiu en el seu procés d'aprenentatge. El Professorat proposarà diferents activitats d'ensenyament i aprenentatge, considerant la combinació diverses metodologies: teòriques, seminaris, tutories i activitats individuals.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Assistència i avaluació de Seminaris | 10% | 0,5 | 0,02 | 3, 6, 7, 8, 9, 13, 16 |
| Avaluació de treballs escrits / Avaluació oral | 40% | 1 | 0,04 | 1, 4, 3, 5, 6, 7, 2, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 15 |
| Avaluació escrita mitjançant proves objectives | 50% | 1,5 | 0,06 | 1, 4, 3, 6, 7, 2, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 15 |
El sistema d'avaluació és formatiu al llarg del període d'aprenentatge. Aquesta avaluació és continuada per valorar el nivell d'assoliment dels resultats d'aprenentatge i adequar el programa segons les necessitats d'aprenentatge del estudiants. Els criteris d'avaluació s'expliquen a l'estudiant el primer dia de classe.
1. Treball escrit i defensa oral Representa el 40% de la nota final. Consisteix en la presentació oral i per escrit dels resultats del treball grupal: programa d'educació per a la salut. En el moment de l'avaluació oral es presentarà el mateix treball per escrit i la presentació en ppt. Aquesta avaluació consta de 2 parts: La primera és el treball escrit i la defensa oral primera part. En el moment de la presentació es lliurarà el treball via e-mail. La segona és el treball escrit i la defensa oral final. En el moment de la presentació oral es lliurarà el treball via e-mail. És requisit imprescindible obtenir una nota igual o superior a 5 en cada una d'aquestes avaluacions (1a. part i 2a. part) per poder calcular la nota mitjana del treball escrit i defensa oral. És a dir, un estudiant no aprova el treball escrit i la defensa oral si en alguna d'aquestes parts té una nota inferior a 5.
2. Avaluació final Representa el 50% de la nota final. Es realitzara 1 prueba de evaluació de la part teòrica amb preguntes tipus test amb 4 opcions de resposta, i preguntes breus de desenvolupament. Nota mínima necessària per fer la mitjana ponderada = 5.
3.- Assistència als seminaris representa el 10% i es considera la assistència, participació e integració amb el grup de treball.
La nota final és el resultat ponderat de la nota del treball escrit i defensa oral (40%) l'assistència als seminaris (10%) i deL examen final (50%).
Avaluació final
Per aprovar l'assignatura és obligatori presentar-se a totes les parts avaluatives. La ponderació es realitzarà sempre que la nota obtinguda de les avaluacions: cada una de les 2 parts del treball escrit i defensa oral , i els seminaris i l'avaluació final sigui com a mínim de 5
Per la qualificació final s'aplica la Normativa vigent d'avaluació dels estudis de la UAB. La data de revisió de la prova es concretarà en el moodle.
Es considera No Avaluable (NA) davant d'una d'aquestes situacions:
- La assistència als seminaris és obligatòria. La manca al seminari haurà d'estar DEGUDAMENT JUSTIFICADA, si o no està justificada es baixarà 0,5 punts de la nota final de SEMINARIS per cada inassistència
- Només pot faltar a dos seminaris i debidament justificados, si falta a més serà No Avaluable.
- El estudiant no hagi lliurat el treball escrit o no hagi participat en la defense oral
- El estudiant no s'hagi presentat a la avaluació final
Situacions especials
Únicament els estudiants que no hagin superat l'assignatura per mitjà de l'avaluació continuada es podran presentar a una prova de recuperació.
En aquesta assignatura no es preveu que s'avalue amb avaluació única
Bibliografia
- Amigo, I. Manual de psicología de la salud, 2020
- AZANZA ESTEBAN A. Educación Sanitaria y Promoción de la Salud. Madrid: Editex; 2005.
- CIBANAL JUAN L, ARCE SÁNCHEZ MC, CARBALLAL BALSA MC. Técnicas de comunicación y relación de ayuda en ciencias de la salud. 3ª Ed. Barcelona: Elsevier; 2014.
- COSTA CABANILLAS M, LÓPEZ MÉNDEZ E. Educación para la Salud. Guía Práctica para promover estilos de vida saludables. Madrid: Pirámide; 2008.
- DIRECCIÓN GENERAL DE COORDINACIÓN DE LA ATENCIÓN AL CIUDADANO Y HUMANIZACIÓN DE LA ASISTENCIA SANITARIA. CONSEJERÍA DE SALUD DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Resolución de la Viceconsejería de Sanidad por la que se dictan instrucciones para facilitar el acompañamiento de los pacientes por familiares o allegados en los Servicios de Urgencias del Servicio Madrileño de Salud. 20
- RIMA y ANDERSON. La alfabetización para la salud en entornos de hospitales y centros de atención primaria. 2015
- DIRECCIÓN GENERAL DE COORDINACIÓN DE LA ATENCIÓN AL CIUDADANO Y HUMANIZACIÓN DE LA ASISTENCIA SANITARIA. CONSEJERÍA DE SALUD DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Plan de Humanización de la Asistencia Sanitaria 2016- 2019. Consejería de Sanidad de la CAM, 2016.
- Perea, R. Educación para la salud y calidad de vida, 2011
Programari
No cal
Llista d'idiomes
| Nom | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (SEM) Seminaris | 101 | Espanyol | anual | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 102 | Català | anual | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 103 | Català | anual | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 104 | Català | anual | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 105 | Espanyol | anual | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 106 | Català | anual | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 107 | Català | anual | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 108 | Espanyol | anual | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 109 | Espanyol | anual | tarda |
| (SEM) Seminaris | 110 | Espanyol | anual | tarda |
| (TE) Teoria | 101 | Espanyol | anual | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 102 | Espanyol | anual | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 103 | Espanyol | anual | tarda |