Educación física en la educación primaria
Código: 102052 Créditos ECTS: 5| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| 2500798 Educación Primaria | OB | 2 |
Contacto
- Nombre:
- Maria Prat Grau
- Correo electrónico:
- maria.prat@uab.cat
Equipo docente
- Sergi Escriu Mateu
- Laura Carbonero Sánchez
- (Externo) Per determinar
- (Externo) Per determinar
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Necesidad de ropa adecuada para las clases prácticas. Buena disposición para la práctica de actividades físicas y deportivas.
Objetivos y contextualización
- Comprender los principios pedagógicos de la Educación Física (EF) que contribuyen a la formación personal, cultural y social.
- Lograr una concepción educativa que valore la actividad física como esencial para la formación integral de la persona.
- Lograr un conocimiento básico de los fundamentos conceptuales de la EF.
- Conocer el currículum de la área de EF en la etapa de Educación Primaria.
- Conocer procedimientos para la docencia de la EF en la etapa de Educación Primaria.
- Vivenciar en un contexto de práctica de actividad física los contenidos de la asignatura.
- Progresar en el dominio de las competencias profesionales del magisterio en Educación Primaria desde el ámbito de la EF.
Competencias
- Actuar en el ámbito de conocimiento propio valorando el impacto social, económico y medioambiental.
- Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.
- Analizar y reconocer las propias competencias socioemocionales (en términos de fortalezas, potencialidades y debilidades), para desarrollar aquellas que sean necesarias en el desarrollo profesional.
- Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física.
- Conocer el currículo escolar de la educación física.
- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes a los estudiantes.
- Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículum escolar.
- Gestionar la información relativa al ámbito profesional para la toma de decisiones y la elaboración de informes.
- Reflexionar en torno a las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
Resultados de aprendizaje
- Analizar y comentar textos de EF referidos a la etapa primaria. Saber redactar textos básicos referidos al área.
- Analizar y comprender los componentes del currículum del Area de Educación Física y conocer los criterios para ubicarlos en los 3 ciclos en los que se organiza la etapa.
- Autoevaluar y coevaluar los resultados obtenidos en el desarrollo de la asignatura.
- Comprender la importancia de la actividad física y del deporte como fenómenos sociales en sus dimensiones educativa, económica, respeto a la salud, etc.
- Conocer la evolución de las tendencias pedagógicas principales. Analizar desde una perspectiva crítica los estilos y los métodos de enseñanza de la EF.
- Dominar competencias comunicativas en las diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje.
- Entender las diferencias personales que se manifiestan en la práctica de las actividades propias de la EF como un aspecto que se debe tratar con criterios educativos.
- Identificar el contenido formativo de las actividades de EF y saber realizarlas y explicarlas.
- Identificar las diferentes posibilidades y modalidades que se pueden practicar, tanto en la escuela como en ámbitos extraescolares.
- Iniciarse en los criterios e instrumentos de evaluación de la EF.
- Lograr recursos propios de la EF que favorezcan la inclusión educativa en contextos de diversidad.
- Progresar en el dominio de los recursos didácticos para el desarrollo de los contenidos formativos de la EF en la etapa de educación primaria, identificando los diferentes componentes educativos implicados en cada actividad.
- Proponer proyectos y acciones viables que potencien los beneficios sociales, económicos y medioambientales.
- Saber seleccionar información adecuada y relevante en la confección de los trabajos requeridos y exposiciones al resto del grupo.
- Valorar los beneficios que tiene la práctica de la actividad física desde el punto de vista psíquico, físico y social.
Contenido
Bloque I. Actividad física, deporte y sociedad: aspectos socioeducativos.
- Aproximación conceptual
- Importancia de la actividad fisica y el deporte en la sociedad actual
- Cuerpo y movimiento. Importancia y funciones.
Bloque 2. Educación Física y sistema educativo
- Educación Física en el sistema educativo actual.
- Importancia, contribuciones de la EF en educación.
- Transversalidad e interdisciplinariedad (3er curso)
- Profesorado generalista y especialista en los centros educativos
Bloque 3: Educación Física y currículum de educación primaria.
- Características y finalidades de la EF en educación primaria.
- Competencias especificas y saberes del área de EF
- Resolucion de problemas en situaciones motrices
- Vida activa y saludable
- Actividades motrices, lúdicas y expresivas
- Interacción con el entorno en el tiempo libre (3er curso)
- Autoregulacion emocional e interaccion social
- Orientaciones metodologicas y de evaluación (3er curso)
Bloque 4: Introducción a la didáctica y organización de la EF en los centros educativos
- Estructura de la sesión de EF. Clima de sesion y rol del profesorado
- Atención a la diversidad: inclusión, género y etnia (3er curso)
- Recursos educativos: material, instalaciones y normativa de seguridad
- Organizacion de actividades fisicas y deportivas dento y fuera del centro escolar.
Especificifidades de la enseñanza de la EF a través de una llengua estrangera: la EF através de la metodologia AICLE (Grup 71)
(*) Se profundizará en la asignatura de Tercer curso.
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Exposición o clase magistral | 38 | 1,52 | 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Trabajos en equipo | 25 | 1 | 15 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Estudio y trabajo autónomo | 62 | 2,48 | 1, 2, 11, 5, 7, 9, 15 |
La asignatura se desarrollará combinando diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje a partir de distintos tipos de sesiones: prácticas, teóricas y virtuales.
Las prácticas
Se desarrollarán en formato seminario (grupo reducido de alumnado), también se realizaran dos salidas de cariz práctico con todo el grupo para practicar actividades físicas en el medio natural. En estas sesiones habrá una importante presencia de actividad física que realizará el alumnado. Se efectuarán fundamentalmente a partir de propuestas del profesorado, pero se tendrán en cuenta las aportaciones del alumnado.
Las teóricas
Se realizarán con todo el grupo clase fundamentalmente mediante exposiciones por parte del profesorado de comentarios y contenidos básicos del temario, a pesar de que se posibilitará la participación abierta y activa por parte del alumnado como por ejemplo debates, exposiciones para compartir la información de resultados logrados en trabajos realizados por grupos reducidos, preguntas y respuestas, comentarios de documentos audiovisuales, etc.
On-line. Algunas actividades complementarias podran ser on-line a traves del Campus Virtual.
La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias.
El profesorado deberá destinar aproximadamente unos 15 minutos de alguna clase a permitir que sus estudiantes puedan responder las encuestas de evaluación de la actuación docente y de evaluación de la asignatura o módulo.
También se valorará la perspectiva de género y de inclusión a la diversidad de forma transversal a lo largo de la asignatura.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Carpeta de aprendizaje. Individual | 50% | 0 | 0 | 2, 11, 3, 12 |
| Cuestionario individual sobre aprendizajes adquiridos. Individual | 10% | 0 | 0 | 2, 4, 7, 12 |
| Diseño y aplicación de una intervención didáctica. Grupal | 10% | 0 | 0 | 6, 8, 9, 12, 13 |
| Participación en propuestas didácticas prsenciales y virtuales. Individual | 10% | 0 | 0 | 1, 2, 11, 4, 5, 7, 13, 15 |
| Trabajos en equipo. Grupal. | 20% | 0 | 0 | 3, 10, 14 |
Esta asignatura no contempla el sistema de evaluación única.
La evaluación de la asignatura se realizará a lo largo del desarrollo de la asignatura, mediante las actividades que se muestran en la parrilla que hay a continuación. (PROPUESTA INTEGRADORA: La evaluación de la asignatura se realizará a lo largo del curso utilizando diferentes instrumentos para recoger las evidencias de mejora y logro de los aprendizajes. La parrilla proporciona unla propuesta de distribución de las actividades de evaluación de la asignatura.
La asistencia a las clases presenciales de la asignatura es obligatoria. La no asistencia a un mínimo del 80% de las horas presenciales será motivo para no superar la asignatura. La justificación de faltas de asistencia solo serviran para exponer el motivo de la ausencia, pero no eximen de la presencialidad requerida.
Para aprobar esta asignatura, hace falta que el estudiante muestre, en las actividades que se le propongan, una buena competencia comunicativa general, tanto oralmente como por escrito, y un buen dominio de la lengua o las lenguas vehiculares que constan en la guía docente. Tambien se valorará la prespectiva de género en la presentación de la CA.
La CA es el instrumento de evaluación continua y se entregará antes del 20 de junio 2025; el resto de actividades formativas, se irá entregando de manera progresiva. Si alguna de las actividades no se entrega en los plazos previstos, se podrá recuperar incorporándola a la CA. La recuperación de la asignatura se realizara la semana del 1 al 4 de julio 2025, siempre y cuando el alumnado haya presentado un 35% de evidencias de aprendizaje en su CA. Esta recuperación consistirà en la presentación de la CA completa, con un nuevo apartado de la CA donde se presente el diseño de nuevas sesiones de EF con el detalle de actividades de E-A a partir de una pauta del profesorado (tantas sesiones como faltas), y la realizacion de un examen escrito.
La copia o plagio en cualquier tipo de actividad de evaluación constituyenun delito, y se penalizará con un 0 como nota dela asignatura perdiendo la posibilidad de recuperarla, tanto si es un trabajo individual como en grupo (en este caso, todos los miembros del grupo tendrán un 0).
Bibliografía
Además de la bibliografia general, se aportará bibliografia específica para cada unos de los temas.
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Arumí, J., Camps, I., López, X. & Torres, G. (2019). Educa’ls per cooperar. Vic: Eumo Editorial.
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Departament d’Educació. Servei d’Ordenació Curricular d’Educació Infantil i Primària (2017) Currículum educació primària. Generalitat de Catalunya: Servei de Comunicació i Publicacions.
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Lista de idiomas
| Nombre | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (SEM) Seminarios | 211 | Catalán | segundo cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 212 | Catalán | segundo cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 213 | Catalán | segundo cuatrimestre | manaña-mixto |
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| (SEM) Seminarios | 313 | Catalán | segundo cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 411 | Catalán | segundo cuatrimestre | tarde |
| (SEM) Seminarios | 412 | Catalán | segundo cuatrimestre | tarde |
| (SEM) Seminarios | 413 | Catalán | segundo cuatrimestre | tarde |
| (SEM) Seminarios | 711 | Inglés | segundo cuatrimestre | tarde |
| (SEM) Seminarios | 712 | Inglés | segundo cuatrimestre | tarde |
| (SEM) Seminarios | 713 | Inglés | segundo cuatrimestre | tarde |
| (TE) Teoría | 21 | Catalán | segundo cuatrimestre | manaña-mixto |
| (TE) Teoría | 31 | Catalán | segundo cuatrimestre | manaña-mixto |
| (TE) Teoría | 41 | Catalán | segundo cuatrimestre | tarde |
| (TE) Teoría | 71 | Inglés | segundo cuatrimestre | tarde |