Spanish Discourse and Variation
Code: 43015 ECTS Credits: 6| Degree | Type | Year | Semester |
|---|---|---|---|
| 4313767 Spanish Language, Hispanic Literature and Spanish as a Foreign Language | OT | 0 | 1 |
Contact
- Name:
- María Betulia Pedraza Pedraza
- Email:
- mariabetulia.pedraza@uab.cat
Teaching groups languages
You can check it through this link. To consult the language you will need to enter the CODE of the subject. Please note that this information is provisional until 30 November 2023.
Teachers
- Cecilio Garriga Escribano
Prerequisites
By obtaining a degree, students will be able to express themselves orally and in writing. For this reason, any spelling and expression errors that may be committed by the students will lead to a score decrease in the final grade.
Activities, practical sessions and papers submitted in the course must be original and under no circumstances will the total or partial plagiarism of third-party materials published on any medium be admitted. Any submission of non-original material without properly indicating its origin will automatically result in a failure rating (0).
It is also expected that students know the general rules of submission of an academic work. However, students could apply the specific rules that the teacher of the subject may indicate to them, if they deem it necessary.
Objectives and Contextualisation
At the end of the course students have to be able to:
- Master the linguistic concepts related to variation.
- Describe and analyze the linguistic and extralinguistic elements that characterize the variation in Spanish.
- Deepen the diachronic variation and its relations with other types of variation.
- Study the different varieties of the Spanish language from a synchronic point of view, focusing on phonic variation, with special attention to prosody and considering the pragmatic-discursive perspective.
- Describe and explain language in use through discourse analysis.
Competences
- Comentar un text des del punt de vista filològic, lingüístic i literari.
- Distingir els problemes conceptuals que planteja l'estudi de la llengua i la literatura espanyoles als parlants natius dels problemes que planteja l'estudi de la llengua i la literatura espanyoles als parlants estrangers.
- Identificar les varietats diatòpiques, diastràtiques i diafàsiques de l'espanyol.
- Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, tot i ser incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
- Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.
- Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant, en gran manera, amb treball autònom a autodirigit.
- Tenir coneixements que aportin la base o l'oportunitat de ser originals en el desenvolupament o l'aplicació d'idees, sovint en un context de recerca.
- Utilitzar els recursos bibliogràfics i tecnològics propis de la recerca lingüística i literària.
Learning Outcomes
- Aplicar a discursos escrits les tècniques pròpies del comentari lingüístic de textos.
- Aplicar a discursos orals les tècniques pròpies del comentari lingüístic de textos.
- Argumentar la pertinència dels judicis propis i dels aliens en relació amb el tema objecte d'estudi.
- Argumentar la pertinència dels propis judicis i la no pertinència dels aliens en relació amb el tema d'estudi.
- Argumentar la pertinència o la no pertinència dels diferents estudis que han abordat els problemes lingüístics analitzats en el mòdul.
- Avaluar el grau d'adequació pragmàtica d'un discurs a partir de les estructures lingüístiques utilitzades.
- Avaluar el grau de cohesió i coherència discursiva d'un text escrit en funció del seu context de producció i interpretació.
- Avaluar el grau de cohesió i coherència discursiva d'un text oral en funció del seu context de producció i interpretació.
- Comparar diferents models explicatius dels problemes lingüístics objecte d'estudi en el mòdul.
- Defensar la pertinència dels propis judicis en relació amb el tema objecte d'estudi.
- Elaborar un esquema que permeti explicar alguns dels problemes literaris abordats en el mòdul.
- Establir les pautes que permetin a un lector estranger inserir els textos literaris escrits en espanyol en el seu context històric i cultural.
- Formular un pla d'acció orientat a completar la informació sobre els aspectes lingüístics analitzats en el mòdul i planificar les seves etapes de desenvolupament.
- Formular un pla d'acció per ampliar la informació que es té sobre un tema específic situat en l'àmbit del mòdul.
- Identificar les diferents variants discursives que es produeixen en l'àmbit hispanoparlant.
- Incorporar a l'estudi noves idees procedents d'altres disciplines que puguin complementar una determinada visió del problema lingüístic estudiat.
- Indagar les diferents perspectives des de les quals s'han explicat els fenòmens lingüístics objecte d'estudi.
- Interpretar críticament la bibliografia reunida sobre els àmbits d'estudi del mòdul.
- Interpretar de manera crítica la bibliografia i la informació recollides relacionades amb l'àmbit d'estudi del mòdul.
- Introduir una nova idea en un esquema preestablert i ser capaç de modificar adequadament la tesi defensada en funció de les noves aportacions.
- Planificar les etapes de desenvolupament del pla d'acció.
- Seleccionar la bibliografia adequada per a interpretar els problemes lingüístics de l'adquisició de l'espanyol com a llengua estrangera.
Content
1. The concepts of linguistic variation and linguistic change: diatopic or geographical variation, diastratic or social variation, diaphasic or situational variation, and diachronic or temporal variation. Characteristics and mechanisms of language change.
2. Spanish in the world: the name of the language, Spanish-speaking countries, Spanish in contact with other languages, Spanish on the Internet.
3. Norms and use of Spanish. Panhispanism and polycentrism. Pronunciation, standard, speech patterns. Glotophobia and linguistic racism. Norm-generating factors: media, science, digital environments, and artificial intelligence.
4. The pragmatic-discursive perspective. Notions of pragmatics and discourse analysis. Forms of address in the Hispanic world. Politeness and discourse. Strategies for dealing with variation from a pragmatic-discursive perspective (communicative approach).
Methodology
The student must carry out a continuous monitoring of the subject.
In order to achieve the stated objectives, theoretical explanations will be combined by the teacher with the completion of exercises and with the discussion of certain aspects related to the contents, which entails the active participation of the students. The learning of this subject by the students is distributed as follows:
- 40% of directed activities (52.5 hours)
- These activities are distributed in theoretical classes (57%), practices (30%) and debates and discussion (13%)
- 10% of supervised activities (15 hours)
- 50% of autonomous activities (76 hours)
Annotation: Within the schedule set by the centre or degree programme, 15 minutes of one class will be reserved for students to evaluate their lecturers and their courses or modules through questionnaires.
Activities
| Title | Hours | ECTS | Learning Outcomes |
|---|---|---|---|
| Type: Directed | |||
| Debates and discussion | 6.8 | 0.27 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 |
| Practices in the classroom | 15.7 | 0.63 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 |
| Theoretical classes | 30 | 1.2 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 |
| Type: Supervised | |||
| Activities | 7.5 | 0.3 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22 |
| Mandatory readings | 7.5 | 0.3 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 |
| Type: Autonomous | |||
| Preparation of activities | 76 | 3.04 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 |
Assessment
The teacher will assess this subject based on the completion of two activities that will have a weight of 50% each.
- Activity 1 Examination on the content of the subject at the end of the period.
- Activity 2 Written exercise carried out preferably in groups of two people, based on a group of topics suggested by the teacher at the beginning of the course.
The assessment of the subject will therefore be based on the completion of two activities in which the following aspects will be assessed:
- The assimilation of theoretical contents;
- the practical application of the contents; and
- the adaptation to the requirements of the activity in question.
In order to pass the course, all the activities must be completed. The minimum mark required to pass each of the tests and to be considered in the average must be equal to or higher than 5 points. The final mark is obtained from the sum of the marks for the two activities with their respective percentages.
On carrying out each evaluation activity, lecturers will inform students (on Moodle) of the procedures to be followed for reviewing all grades awarded, and the date on which such a review will take place.
Students will obtain a Not assessed/Not submitted course grade unless they have submitted more than half of the assessment items.
Plagiarism
In the event of a student committing any irregularity that may lead to a significant variation in the grade awarded to an assessment activity, the student will be given a zero for this activity, regardless of any disciplinary process that may take place. In the event of several irregularities in assessment activities of the same subject, the student will be given a zero as the final grade for this subject.
Assessment Activities
| Title | Weighting | Hours | ECTS | Learning Outcomes |
|---|---|---|---|---|
| Written Activity 1 | 50 | 3.25 | 0.13 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 |
| Written Activity 2 | 50 | 3.25 | 0.13 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 21 |
Bibliography
Calsamiglia, Helena y Amparo Tusón (1999): Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel (3ª ed. 2012).
Caravedo, Rocío (2003): "Problemas conceptuales y metodológicos de la lingüística de la variación", en Francisco Moreno et al. (coords.), Lengua, variación y contexto. Estudios dedicados a Humberto López Morales. Madrid: Arco Libros, vol. 2, pp- 541-557.
Cole, Jennifer (2015): "Prosody in context: A review". Language, Cognition, and Neuroscience, 30 (1–2), pp. 1–31.
Company Company, Concepción (2003), “La gramaticalización en la historia del español”, Medievalia, 35, pp. 3-61. Disponible en http://www.concepcioncompany.com/
Company Company, Concepción (2012): “Historical morphosyntax and grammaticalization”, en I. Hualde, A. Olarrea y E. Rourke (eds.): Handbook of Hispanic linguistics. London-New York: Blackwell, pp. 673-693. Disponible en http://www.concepcioncompany.com/
Company Company, Concepción (2016): "Sintaxis histórica y tradiciones discursivas. El género textual como macrolocus del cambio sintáctico", en A. López Serena (ed.): El español a través del tiempo. Estudios ofrecidos a Rafael Cano Aguilar. Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla, pp. 385-415. Disponible en http://www.concepcioncompany.com/
Congosto Martín, Yolanda, (ed.) (2011): La prosodia en lenguas y variedades en el ámbito iberorrománico. Revista Internacional de Lingüística Iberoamericana, 9 (17). Madrid- Frankfurt: Iberoamericana Editorial Vervuert.
Cortés Moreno, Maximiano (2002): Didáctica de la prosodia del español: la acentuación y la entonación. Madrid: Edinumen.
Elvira, Javier (2009): Evolución lingüística y cambio sintáctico. Peter Lang: Bern. (Especialmente capítulos 4 y 5).
Escandell-Vidal, Mª Victoria (2014): La comunicación. Lengua, cognición y sociedad. Madrid: Akal.
Escandell-Vidal, Mª Victoria, Amenós Pons, José y Ahern Aoife Kathleen (eds.) 2020. Pragmática. Edit. Akal. Disponible en
https://bibcercador.uab.cat/permalink/34CSUC_UAB/1eqfv2p/alma991010726585306709
García, Carmen y María Elena Placencia (dirs.) (2011: Estudios de variación pragmática en español. Buenos Aires: Dunken.
Félix-Brasdefer, J. César y Dale April Koike (eds.) (2012): Pragmatic Variation in First and Second Language Contexts. Methodological issues. Ámsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. 3
Garrido, Blanca; del Hoyo, Carmen; Raab, Matthias (2021): Variación diatópica y morfosintaxis en la historia del español. Anexos de Verba, 82. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela.
Gil Fernández, Juana (2007): Fonética para profesores de español: De la teoría ala práctica. Madrid: Arco/Libros [Capítulos 4 y 5].
Gil Fernández, Juana (ed.) (2012): Aproximación a la enseñanza de la pronunciación en el aula de español. Madrid: Edinumen.
Haverkate, H. (1994). La cortesíaverbal. Madrid: Gredos.
Hidalgo, Antonio y Adrián Cabedo (2012): La enseñanza de la entonación en el aula de E/L. Madrid: Arco/Libros.
Hualde, José Ignacio y Pilar Prieto (2015): “Intonational Variation in Spanish: European and American Varieties”, en: Sonia Frota y Pilar Prieto (eds.) Intonational Variation in Romance. Oxford: Oxford University Press: pp. 350-391.
Martín Butragueño, Pedro (2004): “El contacto de dialectos como motor del cambio lingüístico”, en El cambio lingüístico. Métodos y problemas. México: El Colegio de México, pp. 81-144.
Moreno Fernández, Francisco (2005): Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel. (2.ª ed. actualizada) (especialmente la primera parte).
Navarro Tomás, Tomás (1944): Manual de entonación española. New York: Spanish Institute in the United States. Cuarta edición: Madrid: Guadarrama (Punto Omega, 175), 1974.
Oesterreicher, Wulf (2007): "Gramática histórica, tradiciones discursivas y variedad lingüística– esbozo programático", Revista de Historia de la Lengua Española, 2, pp. 110-128.
Oliveras, Àngels (2000): Hacia la competencia intercultural en el aprendizaje de una lengua extranjera. Estudio del choque cultural y los malentendidos. Madrid: Edinumen.
Pedraza Pedraza, María Betulia. (2019): Democratización de la lengua de la administración pública: retos de una propuesta lexicográfica digital panhispánica. Universitat Autònoma de Barcelona: Tesis doctoral. URL/: https://ddd.uab.cat/pub/tesis/2019/hdl_10803_667363/mbpp1de1.pdf
Placencia, María Elena (2016): “Variación pragmática”, en: Gutiérrez-Rexach, J. (ed.) Enciclopedia de Lingüística Hispánica. Londres, U.K. y Nueva York, U.S.: Routledge, pp. 797-808.
Pons, Lola (2010): La lengua de ayer. Manual práctico de historia del español. Madrid: Arco Libros.
Prieto, Pilar y Paolo Roseano (eds.) (2010): Transcription of Intonation of the Spanish Language. Lincom Europa (Lincom studies in phonetics 6).
Real Academia de la Lengua Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2009- 2011): Nueva gramática de lalengua española. Madrid: Espasa, 3 vols.
Reyes, Graciela (1990): La pragmática lingüística. El estudio del uso del lenguaje. Barcelona: Montesinos.
Reyes, Graciela (1995): El abecé de la pragmática. Madrid: Arco/Libros.
Santos Domínguez, Luis A. y Rosa Mª Espinosa Elorza (1996): Manual de semántica histórica. Madrid: Síntesis (Lingüística, 21).
Sosa, Juan Manuel (1999): La entonación del español. Su estructura fónica, variabilidad y dialectología. Madrid: Cátedra (Lingüística).
Verschueren, Jeff (1999): Para entender la pragmática. Madrid: Gredos, 2002.
Wennerstrom, Ann (2001): The Music Of Everyday Speech: Prosody And Discourse Analysis. Oxford: Oxford University Press.
Wharton, Tim (2012): “Pragmatics and prosody”, en: Allan, Keith y Jaszczolt, Kasia, (eds.) The Cambridge Handbook of Pragmatics. Cambridge, U.K.: Cambridge University Press (Cambridge Handbooks in Language and Linguistics), pp. 567-584.
Software
- Audacity (https://www.audacityteam.org)
- Praat: doing phonetics by computer (https://www.fon.hum.uva.nl/praat)