Psicología Evolutiva y de la Educación
Código: 105046 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500260 Educación social | FB | 1 | 1 |
| 2500261 Pedagogía | FB | 1 | 1 |
Contacto
- Nombre:
- Jose Reinaldo Martinez Fernandez
- Correo electrónico:
- josereinaldo.martinez@uab.cat
Idiomas de los grupos
Puede consutarlo a través de este enlace. Para consultar el idioma necesitará introducir el CÓDIGO de la asignatura. Tenga en cuenta que la información es provisional hasta el 30 de noviembre del 2023.
Equipo docente
- Núria Grau Sancho
- Sara Escuin Lopez
Prerrequisitos
Al tratarse de una asignatura de primer curso, no tiene pre-requisitos formales. Sin embargo, se recomienda
que los estudiantes revisen los conocimientos básicos de Biología que han aprendido durante sus cursos
previos (genética, hominización, evolución, cerebro, sistema nervioso y otros conceptos relacionados). Por lo
que respecta a la Psicología, se considera deseable una revisión de aspectos tales como: estructura y
funcionamiento del cerebro, sensación, atención, percepción, aprendizjae, memoria, razonamiento,
inteligencia, relaciones familiares y desarrollo en la infancia, adolescencia, madurez y vejez.
Además, es deseable una alta motivación, capacidad de organización de la información, estrategias de
síntesis, análisis y reflexión crítica.
Objetivos y contextualización
Esta asignatura tiene por finalidad aproximar a los estudiantes al estudio de la realidad humana, tanto desde
el punto de vista filogenético como del ontogenético (vida, desarrollo, procesos mentales, género, cultura,
sociedad, etc.). Se espera que los estudiantes comprendan y reflexionen críticamente acerca de las bases
biológicas y psicológicas que permiten describir y explicar el comportamiento y los procesos mentales del ser
humano y la forma como éstos se desarrollan a lo largo del ciclo vital (desde la gestación hasta la reflexión
acerca de la muerte).
Además, en esta asignatura los estudiantes deben adquirir aprendizajes para la identificación y la actuación
en caso de necesidades educativas específicas que requieren atención con la finalidad de adquirir un
desarrollo adecuado a partir de la consideración de los aspectos biopsicológicos de la persona.
Competencias
- Educación social
- Acompañar a las personas en sus procesos de crecimiento y emancipación.
- Contextualizar la acción socioeducativa en función de los distintos paradigmas teóricos que han elaborado las ciencias de la educación y en función del contexto socio-histórico de los individuos, grupos e instituciones.
- Dominar los conocimientos teóricos y aplicados de las diferentes Ciencias de la Educación que le permitan desarrollar la capacidad de análisis y observación de la realidad social y educativa.
- Introducir cambios en los métodos y los procesos del ámbito de conocimiento para dar respuestas innovadoras a las necesidades y demandas de la sociedad.
- Reconocer y evaluar la realidad social y la interrelación de factores implicados como necesaria anticipación de la acción.
- Pedagogía
- Analizar y comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos, ambientales y legales que conforman situaciones y propuestas educativas y formativas.
- Comprender los procesos que se dan en las acciones educativas y formativas y su incidencia en la formación integral.
- Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos, con necesidades específicas, en situaciones de desigualdad o discriminación por razón de género, clase, etnia, edad y/o religión.
- Introducir cambios en los métodos y los procesos del ámbito de conocimiento para dar respuestas innovadoras a las necesidades y demandas de la sociedad.
- Reconocer y evaluar la realidad social y la interrelación de factores implicados como necesaria anticipación de la acción.
Resultados de aprendizaje
- Analizar una situación e identificar sus puntos de mejora.
- Comprender como los aspectos biológicos y psicológicos que afectan al desarrollo a lo largo del ciclo vital.
- Comprender y analizar las implicaciones educativas de las teorías y modelos de aprendizaje.
- Conocer e identificar los principales trastornos del desarrollo y de la personalidad, su incidencia en el desarrollo e implicaciones educativas.
- Conocer y comprender el desarrollo a lo largo del ciclo vital.
- Identificar necesidades educativas y de atención en personas, grupos o colectivos por medio del análisis de situaciones y actuaciones y establecer líneas de intervención.
- Identificar situaciones que necesitan un cambio o mejora.
Contenido
1. Teorías, modelos y métodos en el estudio del desarrollo y del aprendizaje:
1.1. Las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación.
1.2. Paradigmas clásicos en el estudio del desarrollo: Piaget y Vigotsky.
1.3. Métodos cualitativos y cuantitativos en el estudio del desarrollo y el aprendizaje.
1.4. Tendencias actuales en teoría y método en el estudio del desarrollo y del aprendizaje.
2. El desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor en la infancia, adolescencia y madurez:
2.1. Gestación, nacimiento y los dos primeros años de vida. Desarrollo psicomotor y afectivo.
2.2. Desarrollo cognitivo-lingüístico y socio-afectivo en la infancia y la adolescencia.
2.3. Formación de la identidad, personalidad, autoestima y diferencias individuales.
2.4. La adultez en el desarrollo: cognición y desarrollo socio-afectivo.
2.5. Vejez. Tercera edad. Nuevos desafíos.
2.6. Afrontamiento de la muerte.
3.Perspectivas para la atención a la diversidad en el estudio del desarrollo y de la personalidad:
3.1. Necesidades educativas: sensoriales, motoras, cognitivas, emocionales y afectivas.
3.2. Desarrollo de la personalidad y principales trastornos.
3.3. Diferencias culturales, diversidad y educación. La escuela inclusiva.
Metodología
La metodología docente que se plantea en esta asignatura tiene como líneas generales:
- Clases magistrales (30 horas): presentaciones por parte de los profesores, pasación de vídeos o películas de interés para la asignatura, foros de discusión, entre otras.
- Seminarios (15 horas): tareas individuales, análisis y discusión de textos y/o artículos de investigación científica, elaboración de mapas conceptuales, organización y desarrollo de prácticas,
foros de discusión, tareas para la búsqueda de información.
Esta asignatura utiliza una metodología de aprendizaje basado en la investigación: introducción, método, resultados, discusión e implicaciones educativas.
La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Clases Magistrales | 30 | 1,2 | 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7 |
| Seminarios | 15 | 0,6 | 1, 2, 3, 5, 6, 7 |
| Tareas autónomas | 75 | 3 | 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7 |
| Tareas supervisadas | 30 | 1,2 | 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7 |
Evaluación
Esta asignatura tiene tres puntos de contenidos con 13 temas (revisar el apartado de contenidos). La evaluación consistirá en evaluación escrita (50%) y trabajos prácticos (50%). Se realizará una prueba individual (50%), y tres prácticas (50%). La primera práctica será una conceptualización grupal (10%) y las dos restantes serán individuales. La segunda será sobre metodología y la tercera sobre acciones de resiliencia (20% + 20%). El calendario de las evaluaciones se especificará en el cronograma y la planificación que se subirá al campus virtual. Para el curso 23/24 las fechas de cada una de las cuatro actividades evaluativas son:
GRUPO 1 (Pedagogía): práctica de conceptualización (10%) (entre octubre y noviembre según calendario acordado en clase), la prueba de conceptos (50%) será el 12/diciembre, la práctica de metodología (20%) (entre el 9 y 16/enero según grupo de seminario) y la práctica de resiliencia (20%) el 23/enero.
GRUPO 2 (Educación Social): la práctica de conceptualización (10%) ídem al grupo de Pedagogía, la prueba de conceptos el 20/diciembre, la práctica de metodología (10 y 17 de enero según grupo de seminario), y la práctica de resiliencia (24/enero).
La asistencia a las sesiones de seminario es obligatoria. En todo caso, se podrá valorar alguna ausencia previa comunicación con el profesor/a de la asignatura.
La calificación final será la suma de las diferentes evaluaciones (10+50+20+20). Si el/la estudiante no supera el mínimo de cinco puntos (5) tendrá que realizar la evaluación programada como recuperación (6/febrero el grupo 1 y 7/febrero el grupo 2). En este caso, se realizará una valoración global de toda la actividad del/de la estudiante. En la recuperación se podrán realizar de nuevo las pruebas individuales (un total de 9 puntos y se mantiene la calificación del seminario 1 de conceptualización). El resultado final será apto/a (5 puntos) o suspendido/a.
El plagio será motivo de suspensión de la asignatura. En las matrículas siguientes, la evaluación podrá consistir en una sola prueba de síntesis que permita la demostración del logro de los resultados de aprendizaje previstos. Las personas que no se presenten a ninguna de las evaluaciones durante el curso, ni a la evaluación de recuperación, obtendrán una calificación de no evaluable. Sin embargo, cuando se realice una de las evaluaciones se considera presentado/a a la asignatura y por lo tanto se debe presentar al resto de las evaluaciones, obligatoriamente.
Los resultados de cada una de las evaluaciones se comunicará en un plazo de quince días después de su realización, y se ofrecerá una fecha de revisión. Las pruebas de recuperación serán de revisión y publicación inmediata.
El tratamiento de casos particulares, dudas, sugerencias, etc., se planteará al/a la profesor/a de la asignatura.
Toda esta información y la adicional, que corresponda, se publicará al inicio del curso en el campus virtual de la asignatura, el cual se empleará como herramienta de comunicación.
* La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias.
EVALUACIÓN ÚNICA (de 10 a 13h.) · GRUPO 1 (16/enero) GRUPO 2 (17/enero)
Consistirá en una EVALUACIÓN que incluye: actividad de conceptualización (1 punto) + 50 preguntas de completación (5 puntos) + un ejercicio de metodología de la investigación en Psicología Evolutiva y de la Educación (2 puntos) + un ejercicio de acciones de resiliencia (2 puntos).
Se aplicará el mismo sistema de RECUPERACIÓN especificado para la EVALUACIÓN CONTINUADA.
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Prueba individual de conceptos | 50% | 0 | 0 | 2, 3, 5, 4, 6 |
| Seminario individual | 50% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7 |
Bibliografía
Guerrero, R. (2021). El cerebro infantil y adolescente. Barcelona: Planeta.
Lizaso Elgarresta, I., Acha Morcillo, J., Reizabal Arruabarrena, L., & García González, A. J. (2017). Desarrollo Biológico y Cognitivo en el ciclo vital. Madrid: Pirámide.
Martín Bravo, C., & Navarro Guzmán, J. (2011). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Pirámide.
Martínez-Fernández, J. R., & Borràs, F. X. (comp., 2016). Aspectos Biopsicológicos de la Persona: procesos psicológicos básicos, desarrollo y educación. Madrid: Pearson Educación.
Palacios, J., Marchesi, A., & Coll, C. (comp., 2014). Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Alianza Editorial.
REVISTAS RELEVANTES:
Aloma, Anales de Psicología; Anuario de Psicología, Cultura & Educación, EDUCAR, Elec. J. of Research in Ed Psychology, Infancia & Aprendizaje, Psicothema.
Software
NO SE REQUIERE NINGÚN PROGRAMA ESPECIAL.