Contenido

Los contenidos lingüïsticos se subdividen en funciones lingüïsticas, contenidos gramaticales, contenidos léxicos y contenidos fonéticos y prosódicos.

Las actividades comunicativas enumeradas a cantinuación tienen funcones lingüisticas generales y también específicas dentro del campo de la hosteleria.

FUNCIONES LINGÜÍSTICAS

Función socializadora 

• Ponerse en contacto: formas de comunicación específicas en el mundo laboral hotelero.
• Emplear fórmulas de disculpas más elaboradas. 
• Expresar deseos de cortesía dirigidos a los clientes.
• Pedir disculpas.
• Ordenar a alguien llevar a cabo una acción.
• Dar consejos a alguien.
• Utilizar las fórmulas generales de cortesía.
• Pedir permiso o prohibir algo.

 Función informativa

• Elaborar un diálogo en una recepción con un nivel más alto.
• Hacer una reserva de habitación con todos los detalles.
• Formular indicaciones biográficas.
• Hacer el relato de una situación personal.
• Describir diferentes tipos de hoteles.
• Analizar diferentes servicios.
• Elaborar un cuestionario de reclutamiento de personal 

Función expresiva

• Expresar interés.
• Expresar disculpas, sentirlo.
• Manifestó su agradecimiento.
• Reaccionar frente de opiniones.
• Expresar su descontento ante una trabajo mal hecho.
• Expresar una dolencia física.

 Función inductiva

• Formular preguntasmás complejas.
• Formular propuestas.
• Planear una actividad.
• Verificar la viabilidad de una acción concreta.
• Formular hipótesis.

Función metalingüística

• Solicitar y proporcionar una aclaración gramatical.
• Ordenar el vocabulario según varios criterios.
• Elaborar redes de palabras.
• Deducir una regla gramatical.
• Abordar campos semánticos.

 CONTENIDOS GRAMATICALES

• Adjetivos y pronombres posesivos.
• Adjetivos y pronombres demostrativos.
• Consolidación de los pronombres relativos simples (qui, que, où) sistematización de "dont".
• Relativos complejas (duquel, auquel, desquels, ...)
• Marcadores temporales.
• Consolidación del pasado: Passé composé, imparfait (Pretérito indefinido, perfecto perifrástico)
• Le plus que parfait (pluscuamperfecto)
• Sistematización del condicional.
• Presentación del sistema hipotético
• si + présent + futur
• si + imparfait + conditionnel
•  Frases con expresiones de tiempo (ça fait, depuis, il ya, etc.)
• Frases con expresiones de la opinión (je trouve que, je considère que, je suis pour, je suis contre .....)
• Introducción de un comentario con verbos seguidos de la conjunción: que (avouer que, trouver que, avoir l’impression que + indicatif)
• Perífrasisde obligación: Falloir, devoir + infinitif
• Frases en pasiva
• El discurso indirecto. (Verbos introductores en presente y en pasado)

 CONTENIDOS FONÉTICOS

•  Consolidación de las principales dificultades
• Discriminación de todas las vocales
• Producción de u [Y] opuesto al [i] y [U]
• Las vocales nasales [e] [õ] [A]
• Las consonantes [f] [v] [s] [z] [S] [Z]
• Leer en voz alta

 CONTENIDOS LÉXICOS

El contenido léxico del tercer curso proviene de los diferentes campos semánticos siguientes: Las vivencias cotidianas, actividades deportivas, la salud y el sistema sanitario francés, los viajes (alquiler de coches, itinerarios, etc.) El sistema de enseñanza francés, temas de contratación laboral, la banca. La arquitectura, el hotel: departamentos, funciones, personal, etc. Equipamiento hotelero y geografía turística de Barcelona.

En esta asignatura:

• Las clases se llevan a cabo con perspectiva de género, fomentando la igualdad entre mujeres y hombres y evitando reproducir estereotipos de género.
• Se utilizan estrategias para fomentar la participación de las mujeres en las aulas y se fomentan las relaciones de género igualitarias.
• Se facilita el conocimiento de las diferencias sociales y culturales entre hombres y mujeres de las desigualdades de género en la estructura de la sociedad y en la producción cultural.
• Se facilita, igualmente, el conocimiento sobre la diversidad sexual y afectiva, la identidad de género y la expresión de género; el conocimiento y la reflexión sobre el pensamiento y los movimientos feministas, la historia de los movimientos por los derechos de las mujeres, su evolución y su repercusión críticaen la sociedad, la cultura y el pensamiento filosófico y científico, y el conocimiento de los valores de equidad de género en el ejercicio profesional.
• Se usa un lenguaje no sexista ni androcéntrico en documentos escritos, visuales o audiovisuales u otros materiales de clase. Tratándose de una asignatura de lengua, por otra parte, se dan a conocer las particularidades y los recursos específicos de la lengua objeto de estudio para el uso de un lenguaje no sexista y se promueve la reflexión crítica sobre el lenguaje no sexista y sus usos.