Logo UAB
2023/2024

Joc i activitat matemàtica en educació infantil

Codi: 101985 Crèdits: 6
Titulació Tipus Curs Semestre
2500797 Educació Infantil OT 4 2

Professor/a de contacte

Nom:
Maria Merce Edo Baste
Correu electrònic:
meque.edo@uab.cat

Idiomes dels grups

Podeu accedir-hi des d'aquest enllaç. Per consultar l'idioma us caldrà introduir el CODI de l'assignatura. Tingueu en compte que la informació és provisional fins a 30 de novembre de 2023.


Prerequisits

És molt recomanable que l’estudiant hagi cursat i utilitzi els coneixements de les següents assignatures:

- Les matemàtiques en el currículum d’infantil.

- La pràctica matemàtica a l’aula d’Educació Infantil.

 


Objectius

Es tracta d’una assignatura optativa de quart curs que està centrada en una didàctica específica. S’imparteix quan l’alumnat ja ha fet tota la formació bàsica i es cursa a continuació de “Les matemàtiques en el currículum d’infantil” i  “La pràctica matemàtica a l’aula d’Educació Infantil”. És per això que l’assignatura: Joc i activitat matemàtica en educació infantil, vol aprofundir en els coneixements de didàctica de la matemàtica a l’educació infantil.

Aquesta assignatura se centra en el coneixement aplicat del currículum matemàtic d’infantil, però també es repassaran diferents continguts matemàtics i didàctics d'altres àrees. La dinàmica serà dissenyar, implementar i avaluar tallers de jocs matemàtics amb infants d'Educació Infantil d'entre tres i sis anys. 

 

 


Competències

  • Actuar en l'àmbit de coneixement propi valorant l'impacte social, econòmic i mediambiental.
  • Comprendre les matemàtiques com a coneixement sociocultural.
  • Conèixer els fonaments científics, matemàtics i tecnològics del currículum d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
  • Conèixer estratègies didàctiques per desenvolupar representacions numèriques i nocions espaials, geomètriques i de desenvolupament lògic.
  • Demostrar que coneix i comprèn els objectius, continguts curriculars i criteris d'avaluació de l'Educació Infantil.
  • Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin a les singulars necessitats educatives dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans.
  • Fomentar experiències d'iniciació a les tecnologies de la informació i la comunicació.
  • Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infància, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
  • Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la tasca docent.
  • Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinar).

Resultats d'aprenentatge

  1. Aplicació dels elements clau del currículum de matemàtiques en un disseny personal.
  2. Capacitat d'analitzar una situació didàctica i fer-ne un diagnòstic sobre la seva pertinença i fer propostes alternatives innovadores.
  3. Capacitat d'identificació d'aspectes matemàtics a la vida quotidiana i capacitat de potenciar-los i compartir-los amb els infants per tal d'afavorir-ne el seu aprenentatge.
  4. Capacitat d'incloure l'atenció a la diversitat, la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans en un disseny propi.
  5. Capacitat d'inspirar-se en bones pràctiques matemàtiques per crear-ne de noves i personals.
  6. Capacitat d'organització i de treball conjunt per dissenyar i executar un projecte de treball compartit.
  7. Capacitat de dissenyar situacions didàctiques personals a partir del currículum i les seves directrius teòriques i dels exemples mostrats a l'assignatura per a l'E/A de les matemàtiques a educació infantil.
  8. Coneixement de diversitat de situacions didàctiques dissenyades des de les matemàtiques del currículum.
  9. Coneixement de diversitat de situacions didàctiques interdisciplinàries per a l'E/A de les matemàtiques al parvulari.
  10. Coneixement de la teoria sobre l'aprenentatge i l'ensenyament de les matemàtiques que regeix el currículum.
  11. Coneixement de situacions didàctiques i experiències creades amb una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva
  12. Proposar projectes i accions viables que potenciïn els beneficis socials, econòmics i mediambientals.
  13. Ús de les tecnologies en el disseny de propostes didàctiques per a l'ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques al parvulari o al cicle inicial de primària.

Continguts

  1. Què és joc? i què és activitat lúdica?
  2. Mirada matemàtica sobre l'evolució del joc a la primera infància.
  3. Aprenentatge matemàtic a través diferents tipologies de jocs i activitats lúdiques.
  4. Disseny, creació, implementació i avaluació de tallers matemàtics basats en el joc.
  5. Revisió de nocions matemàtiques de diferents blocs i de diferents edats.
  6. Creativitat i rigor en el disseny i aplicació d'un taller per infants.
  7. La representació gràfica matemàtica i la seva interpretació.
  8. La documentació com a eina de comunicació i d'avaluació

 


Metodologia

La metodologia d'aquesta assignatura es basa en la seva aplicabilitat. Aprendreu 'fent', sereu les padrines i padrins matemàtics d'infants d'infantil. Tindreu un parell d'infants a càrrec vostre (els fillols) i els acompanyareu durant cinc mesos. Dissenyareu tallers de jocs i matemàtiques, els compartireu amb les vostres companyes i companys i els dureu a terme amb infants de dues classes senceres. Documentareu l'aplicació dels tallers. Recollireu i analitzareu les representacions gràfiques que realitzaran els infants. Crearem rúbriques d'observació. Redactareu un informe d'avaluació dels vostres fillols, entre d'altres. Durant tot aquest procés hi haurà les dues mestres tutores d'aquests infants que també participaran puntualment amb nosaltres.

Pel fet de ser una assignatura aplicada, es requereix una presencialitat i implicació total. Actuareu amb la màxima responsabilitat i dedicació, ja que cada dues setmanes hi haurà cinquanta infants pendents del que haureu dissenyat i preparat vosaltres. 

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.


Activitats formatives

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Tipus: Dirigides      
Presencial gran grup 45 1,8 8
Tipus: Supervisades      
Anàlisi de materials i d'experiències d'aula 30 1,2
Tipus: Autònomes      
Activitat autònoma 75 3 8

Avaluació

L'avaluació d'aquesta assignatura és CONTINUA

Es realitzarà una part d'avaluació individual i una en grup.

  • L'avaluació individual (50% nota final) consisteix en:

a) Un diari de cada taller realitzat amb els infants, més les ampliacions que l'estudiant consideri. Diari que cal portar al dia. Aquest diari serà llegit per la docent dues vegades al llarg del curs i en farà un retorn per poder-lo millorar.  

b) Un informe d'avaluació per a cada fillol.

c) Un dossier per les families dels teus fillols, seguint les pautes de les mestres.

  • L'avaluació grupal (50% nota final) consisteix en:

a) Preparar i dur a terme una sessió del taller de joc i activitat lúdica matemática, amb infants.

  1. Dissenyar i enviar a supervisar, amb les companyes del grup, una proposta de taller amb suficient antelació. 
  2. Compartir amb els companys tot allò que els ha d'ajudar a aplicar-ho.
  3. Preparar els espais i materials per al seu taller.
  4. Documentat bé cada taller que participa per ajudar a fer bons vídeos finals i per tenir evidències dels aprenentatges dels infants.
  5. Escanejar, transcriure i interpretar totes les representacions dels seus fillols.
  6. Fer dos vídeos de dos tallers

b) Comprendre i aplicar els tallers dissenyats pels companys. 

La nota final serà proposada per cada estudiant i negociada amb la professora. 

 

L'avaluació, per tant, és contínua. Caldrà lliurar el document individual final el 21 de juny de 2024. La reavaluació es farà el divendres 28 de juny.

Qui no presenti el document dins el termini i/o no participi del treball col·lectiu es considerarà No presentat.     

L’assistència a classe és obligatòria: l’estudiant ha d’assistir a totes les classes per ser avaluat (es contempla un 20% màxim d’incidències). 

Per aprovar aquesta assignatura, cal que l’estudiant mostri, en les activitats que se li proposin, una bona competència comunicativa general, tant oralment com per escrit, i un bon domini de la llengua vehicular que consta a la guia docent. En totes les activitats (individuals i en grup) es tindrà en compte, doncs, la correcció lingüística, la redacció i els aspectes formals de presentació. L’alumnat ha de ser capaç d'expressar-se amb fluïdesa i correcció i ha de mostrar un alt grau de comprensió dels textos acadèmics. Una activitat pot ser retornada (no avaluada) o suspesa si el professor/aconsidera que no compleix aquests requisits. En cas de plagi l'assignatura queda suspesa.

Pel fet de ser una assignatura aplicada, es requereix una presencialitat i implicació total. També es requereix màxima responsabilitat i dedicació, ja que cada dues setmanes hi haurà cinquanta infants pendents del que haureu dissenyat i preparat vosaltres.

Aquesta assignatura no preveu el sistema d'avaluació única donat el seu caracter aplicat. 

 


Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Autoavaluació 20 0 0 2, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13
Disseny i aplicació d'una sessió al taller 30 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13
Treball individual. Diari de les sessions 50 0 0 3, 4, 7, 8, 9, 10, 11, 13

Bibliografia

Blahey, L. (2021). The Power of Play: 6 Benefits for Child Development. Disponible a: https://www.epl.ca/blogs/post/importance-of-play-for-kids/

Bruner, J. (1983). Juego, pensamiento y lenguaje . Dins: J. Bruner, Acción Pensamineto y lenguaje. Compilación de J.L. Linaza. Alianza editorial.

Clements, D.H. & Sarama, J. (2017). Play, Mathematics, and False Dichotomies. Development and Research in Early Math Education  Recuperat de: https://dreme.stanford.edu/news/play-mathematics-and-false-dichotomies

Edo, M. (1996). Taller de jocs al cicle inicial: Disseny, experimentació i avaluació d'una situació didàctica per a la construcció conjunta de coneixements matemàtics. Universitat Autònoma de Barcelona. Treball de recerca de Doctorat en didàctica de les Ciències i les Matemàtiques del Departament de didàctica de les Matemàtiques i les Ciències Experimentals.

Edo, M. (1998). Juegos y matemáticas. Una experiencia en el ciclo inicial de primaria. UNO, Revista de Didáctica de las Matemáticas, 18, 21-37.

Edo, M. (2003). Jocs només per calcular. Amb els petits es pot anar més enllà? Perspectiva Escolar, 273, 14-21.

Edo, M. (2003). Juegos matemáticos. Documentación para el taller, Desarrollo curricular. Dins C. Tomás i M. Casas (eds.). Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. Praxis, CD-Rom 59 pag.

Edo, M.(2004). Taller de juegos y matemáticas en el ciclo inicial de primaria, Desarrollo curricular. Dins: C. Tomás i M. Casas (eds.). Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. Praxis, CD-Rom 13 pàg.

Edo, M. (2016). Mirada matemàtica sobre els jocs que apareixen a la primera infància. Dins: M. Edo, S. Blanch, M. Anton (eds.) El joc a la primera infància, (pp. 85-110). Octaedro.

Edo, M. (2021). Educació Infantil: La pàgina en blanc. forMATs d’Innovamat.  Recuperat de: https://www.youtube.com/watch?v=J7bsd2Wbjoc&list=LL&index=17

Edo, M., Aranda, M., Edo, C., Serrano, H. (2020). Un munt de jocs per un món de càlculs. 1. Dossier del taller de jocs matemàtics per a les mestres. Barcelona: Dipòsit Digital de Documents, UAB. Recuperat de: https://ddd.uab.cat/record/225037

Edo, M., Aranda, M., Edo, C., Serrano, H. (2020). Un munt de jocs per un món de càlculs. 2. Material del taller dels jocs matemàtics perals infants. Barcelona: Dipòsit Digital de Documents, UAB. Recuperat de: https://ddd.uab.cat/record/225044

Edo, M., Blanch, S.  i Anton, M. (2016). El joc a la primera infància. Octaedro.

Edo, M. i Masoliver, C. (2008). Una tienda en clase. Creación y análisis de un contextopara aprendizajes matemáticos. UNO, Revista de Didácticade lasMatemáticas, 47, 20-36.

Erikson Institute. (2007). Cooperativa de matemáticas tempranas. Recuperat de: https://earlymath.erikson.edu/es/

Pecci, M.C., Herrero, T., López, M. i Mozos, A. (2010). El juego infantil y su metodología. Mc Graw Hill.

Reed, K.E. & Mercer, J. (2017). Play Games, Learn Math! Explore Numbers and Counting with Dot Card and Finger Games. Teaching Young Children, vol.11, n.1. Recuperat de: https://www.naeyc.org/resources/pubs/tyc/oct2017/play-games-learn-math-explore-numbers


Programari

No hi ha cap requeriment en aquest sentit.