Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
---|---|---|---|
2500260 Educación social | OT | 3 | 2 |
2500260 Educación social | OT | 4 | 1 |
2500261 Pedagogía | OT | 4 | 1 |
2500797 Educación Infantil | OT | 4 | 1 |
2500798 Educación Primaria | OT | 4 | 1 |
Puede consutarlo a través de este enlace. Para consultar el idioma necesitará introducir el CÓDIGO de la asignatura. Tenga en cuenta que la información es provisional hasta el 30 de noviembre del 2023.
Se aconseja disponer de al menos un nivel intermedio (nivel 4 del Digcomp) para poder seguir las clases adecuadamente.
Se aconseja traer un dispositivo electrónico para trabajar en classe (ordenador portátil o tableta).
Propósitos:
- Promover el uso de recursos digitales en situaciones de enseñanza y aprendizaje, fundamentado en las decisiones educativas.
- Desarrollar la competencia digital de educadores y educadoras.
Objetivos:
- Reflexionar sobre los conceptos de tecnología educativa y su impacto social y educativo.
- Disponer de una amplia visión de las posibilidades de uso de las tecnologías digitales en el contexto de la educación formal, no formal y en el trabajo.
- Analizar, evaluar y diseñar recursos digitales para la educación.
- Desarrollar proyectos que integren el uso de las tecnologías digitales en contextos educativos diferentes.
1. Las Tecnologías Digitales como medio de enseñanza y aprendizaje.
1.1. Diferentes concepciones sobre la tecnología educativa. Visión tecnológica y visión crítica. Aportaciones de las tecnologías digitales
1.2. Nuevos roles docentes y discentes. Las metodologías de enseñanza y aprendizaje con tecnologías digitales.
2. La Competencia digital de docentes y discentes.
2.1. Aprendizaje y construcción del conocimiento con las tecnologías digitales.
2.2. Implicaciones para la innovación educativa. Nuevos retos y oportunidades para la mejora de la educación.
2.3. La responsabilidad social con tecnologías digitales en contextos educativos: ética, seguridad y salud.
3. Diseño, desarrollo y evaluación de propuestas educativas que integren las tecnologías digitales como medios de enseñanza y aprendizaje.
3.1. Análisis, evaluación y creación de recursos digitales.
3.2. Proyectos que promueven la mejora y el cambio educativo mediante la integración de las tecnologías digitales.
Las actividades programadas para el tratamiento de los contenidos incluyen discusión de la bibliografía, seminarios, laboratorios, talleres y tutorías así como actividades consideradas de trabajo autónomo (lecturas y prácticas).
Algunas de las actividades que se llevarán a cabo en la classe y autónomamente son:
En esta asignatura se necesita una asistencia a clase de al menos el 80%.
Se destinarán unos 15 minutos de una de las últimas clases a que el estudiantado pueda responder las encuestas de evaluación de la actuación docente y de evaluación de la asignatura.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
---|---|---|---|
Tipo: Dirigidas | |||
Clases magistrales | 15 | 0,6 | 1, 3, 4 |
Seminarios | 28 | 1,12 | 1, 2, 4, 6 |
Tipo: Supervisadas | |||
Tutorías y Seguimiento | 15 | 0,6 | 1, 2, 3, 4, 6, 5, 7, 8 |
Tipo: Autónomas | |||
Creación del proyecto de innovación | 17 | 0,68 | 2, 3, 6, 5, 7, 8 |
Desarrollo de la carpeta de aprendizaje | 25 | 1 | 1, 2, 3, 4 |
Finalización actividad peer-feedback | 2 | 0,08 | 1, 2, 6 |
El/la estudiante podrá optar a hacer la evaluación siempre y cuando haya cumplido el mínimo de asistencia y participación (80%). El/la estudiante que sistemáticamente llegue tarde o se vaya pronto (antes de haber pasado las dos horas de clase), no se considerará que cumple el mínimo de asistencia y participación.
El profesorado devolverá la evaluación de las evidencias en un máximo de 20 días hábiles.
La evaluación continua consta de tres actividades:
1. Elaboración de una carpeta de aprendizaje digital individual. La carpeta deberá incluir: notas de clase, reflexiones, esquemas y resúmenes propios, recursos audiovisuales e hipertextuales, las actividades realizadas a lo largo del curso que el alumnado considere que demuestran su desarrollo competencial, así como el material adicional que l'alumnado considere complementario. Fecha de entrega: 12 de enero del 2024. 50%
2. Práctica evaluación entre iguales de la carpeta de aprendizaje digital. En la sesión del 18 de noviembre el alumnado deberá presentar el estado de su carpeta de aprendizaje para ser evaluada por un igual. La evaluación recibida por un/a compañero/a no tiene repercusión en la nota de curso. La evaluación emitida a un/a compañero/a será evaluada por el/la docente y será la que forme parte del 15% de la nota de esta actividad. Es imprescindible que el/la alumno/a tenga disponible la carpeta de manera avanzada y al día. En caso contrario, no participará de dicha actividad y se valorará con un 0 en la evaluación de esta actividad, optando al 8,5 como nota máxima de la asignatura. Al alumnado que no pueda asistir a la sesión específica por motivos de salud (certificados) se le ofrecerá unaopción alternativa. Fecha de realización y entrega: 17 de noviembre del 2023. 15%
3. Diseño de un proyecto grupal. Elaboración de una propuesta de proyecto educativo que integre las tecnologías digitales. El proyecto se desarrollará, en gran parte, durante las sesiones de clase pero también requiere de trabajo autónomo del alumnado. El proyecto ha de integrar los contenidos fundamentales y pertinentes trabajados en la asignatura así como la creación de 3 recursos digitales. Fecha de entrega: 26 de enero del 2024. 35%
Las actividades 1 y 3 tienen que aprobarse con un mínimo de 5 puntos sobre 10. En caso de no llegar al 5 pero superar el 3,5 de nota de alguna de las actividades, habrá posibilidad de reevaluación el 9 de febrero del 2024. En caso de no llegar al 3,5 de la nota de las actividades 1 y 3, no se podrá optar a la reavaluación. La actividad 2 se realiza en clase en la fecha asignada, en caso que no se asista o no se apuebe, no hay opción a reevaluación.
Para aprobar esta asignatura, es necesario que el alumnado muestre además una buena competencia comunicativa general, tanto oralmente como por escrito (castellano y/o catalán). En todas las actividades (individuales y en grupo) se tendrá en cuenta, pues, la corrección lingüística, la redacción y los aspectos formales de presentación. El alumnado debe ser capaz de expresarse con fluidez y corrección y debe mostrar un alto grado de comprensión de los textos académicos. Una actividad puede ser devuelta (no evaluada) o suspendida si el/la docente considera que no cumple estosrequisitos.
La copia o plagio se penalizará con un 0 como nota de la asignatura perdiendo la posibilidad de recuperarla, tanto si es un trabajo individual como en grupo(en este caso, todos los miembros del grupo tendrán un 0). Si durante la realización de un trabajo individual en clase, el/la docente considera que un/a alumno/a está intentando copiar o se le descubre algún tipo de documento o dispositivo no autorizado por el profesorado, se calificará el mismo con un 0, sin opción de recuperación, y por lo tanto, tendrá suspendida la asignatura. Se considerará que un trabajo, actividad o examen está "copiado" cuando reproduce todoo una parte del trabajo de otro/a alumno/a. Se considerará que un trabajo o actividad está "plagiado" cuando se presenta como propio una parte de un texto de un/aautor/asin citar las fuentes, independientemente de que las fuentes originarias sean en papel o en formato digital.
La evaluación única consta de 4 actividades a entregar y realizar el 26 de enero de 2024:
1. Elaboración de una carpeta de aprendizaje digital individual. La carpeta deberá incluir: reflexiones, esquemas y resúmenes propios, recursos audiovisuales e hipertextuales, las actividades realizadas a lo largo del curso que el alumnado considere que demuestran su desarrollo competencial, así como el material adicional que l'alumnado considere complementario. 25%
2. Examen competencial sobre contenidos extraídos del material de estudio de la bibliografía citada en la guía docente. 25%
3. Elaboración de una propuesta de proyecto educativo que integre las tecnologías digitales. El proyecto ha de integrar los contenidos fundamentales y pertinentes trabajados enla asignatura así como la creación de 3 recursos digitales. 25%
4. Prueba oral enrelación con el proyectoeducativo desarrollado donde el/la alumno/a ha de demostrar la relación entre el proyecto creado y los contenidos de la asignatura. 25%
Las actividades 1 y 3 se entregarán el día asignado para la evaluación única (26 de enero de 2024). Las actividades 2 y 4 se realizarán en el aula el día asignado para la evaluación única (26 de enero del 2024)
Todas las actividades deben aprobarse obteniendo, al menos, un 5 para poder hacer media. En caso de no llegar al 5 pero superar el 3,5 de nota de alguna de las actividades, habrá posibilidad de reevaluación el 9 de febrero del 2024. En caso de no llegar al 3,5 en alguna de las actividades, no se podrá optar a reevaluación.
Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
---|---|---|---|---|
Carpeta de aprendizaje | 50% | 30 | 1,2 | 1, 2, 3, 4, 6, 5, 7 |
Evaluación entre iguales de la carpeta de aprendizaje | 15% | 3 | 0,12 | 2, 3, 6 |
Proyecto en grupo | 35% | 15 | 0,6 | 1, 3, 6, 8 |
Bibliografía Básica
Adell, J. y Castañeda, L. (2010). Los entornos personales de aprendizaje: una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. y Fiorucci, M. (Eds) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad educativas. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli Studi.
Allueva y Alejandre (coords.) (2021). Acciones de innovación educativa en entornos enriquecidos con tecnologías del aprendizaje y la comunicación. Prensas de la Universidad de Zaragoza. ISBN 978-84-1340-310-6
Area, M. & Adell, J. (2009). E-learning: enseñar y aprender en espacios virtuales. En DE PABLOS, J. (Coord.) Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Málaga: Ediciones Aljibe. Pp.391-424.
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Aparici, R. & Silva M. (2012). Pedagogía de la interactividad. Comunicar, 38 (19), 51-58. URL: https://www.revistacomunicar.com/
Cepeda Romero, O.; Gallardo Fernández, I.M. & Rodríguez J. (2016). La evaluación de los materiales didácticos digitales. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa RELATEC, 16 (2), 79-95.URL: https://relatec.unex.es/article/view/3055
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Fernández Alex, M. D. (2016). Modelo Educativo emergente en las buenas prácticas TIC, Revista Fuentes, 18(1), 33-47. URL: https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2813
Gewerc Barujel, A. (2009). Políticas, prácticas e investigación en Tecnología Educativa. Barcelona: Ediciones Octaedro
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Hrastinski, S (Ed). (2021). Designing Courses with Digital Technologies Insights and Examples from Higher Education. ISBN: 9780367700003
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Lazaro, J.L. y Gisbert, M. (2020). De las aulas a los espacios globales para el aprendizaje. Octaedro. ISBN: 9788418348273
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Mercader, C. & Duran-Bellonch, M. (2021). Female higher education teachers use digital tecnologies more and better than they think. Digital Education Review, 40, 172-184. URL: https://bit.ly/techandgender
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Bibliografía Complementaria
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Gewerc, A., Montero, L. & Lama, M. (2014).Colaboración y redes sociales en la enseñanza universitaria. Comunicar, 42(19), 55-63. https://www.revistacomunicar.com/
Sancho, J. M. (2008). De TIC a TAC, el difícil tránsito de un vocal. Investigación en la escuela, 64, 19-30. URL: https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/7165
Valverde, J. (2014). MOOCs: una visión crítica desde las Ciencias de la Educación. Profesorado. Revista de Currículum y formación del profesorado, 18(1), 93-111. URL: http://www.ugr.es/~recfpro/rev181ART6.pdf
Villalustre Martínez, L. y Del Moral Pérez, E. (2015). Gamificación: Estrategia para optimizar el proceso de aprendizaje y la adquisición de competencias en contextos universitarios. Digital Education Review, 27, 13-31. URL: https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/viewFile/11591/pdf
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