Lingüística aplicada a la traducción
Código: 101484 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500249 Traducción e Interpretación | OT | 4 | 1 |
Contacto
- Nombre:
- Jaume Solà Pujols
- Correo electrónico:
- jaume.sola@uab.cat
Idiomas de los grupos
Puede consutarlo a través de este enlace. Para consultar el idioma necesitará introducir el CÓDIGO de la asignatura. Tenga en cuenta que la información es provisional hasta el 30 de noviembre del 2023.
Prerrequisitos
• Tener conocimientos lingüísticos básicos para traducir.
• Tener conocimientos de inglès instrumental para leer bibliografía en esta lengua.
Objetivos y contextualización
La función de la asignatura es permitir al alumno dominar los fundamentos lingüísticos de la traducción.
Al acabar la asignatura, el alumno habrá adquirido las capacidades sigüientes:
- Conocer las particularidades léxicas, morfosintácticas i textuales de les lenguas.
- Aplicar estos conocimientos a la traducción.
- Emitir juicios sobre cuestiones lingüísticas relacionadas con la traducción.
Competencias
- Dominar los fundamentos lingüísticos de la traducción y de la interpretación.
Resultados de aprendizaje
- Identificar los componentes básicos de las estructuras de las lenguas de manera contrastiva: Identificar los componentes básicos de las estructuras de las lenguas de manera contrastiva.
- Identificar los mecanismos discursivos de manera contrastiva: Identificar los mecanismos discursivos de manera contrastiva.
- Integrar conocimientos para explicar los fundamentos de la traducción y la interpretación desde el punto de vista lingüístico: Integrar conocimientos para explicar los fundamentos de la traducción y la interpretación desde el punto de vista lingüístico.
Contenido
- Tipología lingüística y problemas lingüísticos aplicados a la traducción
- Componentes básicos de las estructuras de las lenguas des de un punto de vista contrastivo.
- Aspectos discursivos de las lenguas des de un punto de vista contrastivo.
Metodología
El aprendizaje de esta asignatura por parte del alumno se reparte de la manera siguiente:
• Un 30% de actividades dirigidas:
Estas actividades dirigidas han de responder a una programación horaria predeterminada, que requiere la dirección presencial de un profesor.
• Un 10% de actividades supervisadas:
Se entiende por actividad supervisada aquella que programa el profesor para que el alumno trabaje de manera autónoma, pero con la supervisión del profesor. Se trata de actividades que ayuden a la preparación i revisión de las tareas que realicen los estudiantes a lo largo del curso.
• Un 55% de actividades autónomas:
Estas actividades comprenden las horas de estudio y la realización de trabajos, en grupo o individualmente, que el alumno debe hacer de manera autónoma.
• Un 5% de actividades de evaluación.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Actividades dirigidas | 44 | 1,76 | 1, 2, 3 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Preparación y revisionxs de actividades evaluadas | 20 | 0,8 | 1, 2, 3 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Actividades de evaluación | 6 | 0,24 | 1, 2, 3 |
| Estudio y realización de trabajos | 65 | 2,6 | 1, 2, 3 |
Evaluación
La información sobre la evaluación, el tipo de actividad de evaluación i su peso sobre la asignatura es a título informativo. El profesor responsable de la asignatura la concretará al comenzar a impartir la docencia.
Revisión
En el momento de dar la calificación final previa al acta, el/la docente comunicará por escrito una fecha y hora de revisión. La revisión de las diversas actividades de evaluación se acordará entre la profesora o el profesor y el alumnado.
Recuperación
Podrán acceder a la recuperación quienes que se hayan presentado a actividades el peso de las cuales equivalga a un 66,6% (dos tercios) o más de la calificación final y que hayan obtenido una calificación ponderada de 3,5 o más.
La nota máxima que podrá tener el alumno con la recuperación es 5.
En el momento de dar la calificación final previa al acta de la asignatura, la profesora o el profesor comunicará por escrito el procedimiento de recuperación. Se realizarán actividades de recuperación diferenciadas por cada actividad suspendida. En ningún caso la recuperación puede consistir en una única actividad de evaluación final equivalente al 100% de la calificación.
Irregularidades en las actividades de evaluación
En caso de irregularidad (plagio, copia, suplantación de identidad, etc.) en una actividad de evaluación, la calificación de esta actividad de evaluación será 0. En caso de que se produzcan irregularidades en diversas actividades de evaluación, la calificación final de la asignatura será 0. Se excluyen de la recuperación las actividades de evaluación enque se hayan producido irregularidades (como plagio, copia, suplantación de identidad).
El alumno o la alumna tiene derecho a optar por la evaluación continuada o por la evaluación única, que definimos a continuación.
EVALUACIÓN CONTINUADA
Es la manera de evaluación habitual, que consiste en una serie de pruebas (en esta asignatura 5), que se distribuyen a lo largo del curso. Las pruebas pueden tener contenidos diversos: comprensión, corrección i redacción.
Las actividades de evaluación son:
- comentario de un texto de lingüistica (30%)
- comparación de rasgos linüísticos de dos lenguas (30%)
- Examen final (40%)
Con estas pruebas se cubre la evaluación de la competencia gramatical, ortográfica y textual, los objetivos principales del curso.
Las actividades de evaluación que se entreguen más allá de la fecha fijada no serán aceptadas.
Si un estudiante ha realizado más del 25% del peso total de las actividades de evaluación, pero menos del 66,6%, tiene derecho a evaluación, pero no a recuperación.
Consideración de “no evaluable”
El estudiante es considera “no evaluable” cuando las evidencias de evaluación que haya aportado equivalgan a un máximo de una cuarta parte de la del total de la assignatura.
EVALUACIÓN ÚNICA
Condiciones para acceder a la evaluación única
Esta asignatura prevé l evaluación única en los términos establecidos en la normativa académica de la UAB i los criterios de avaluación de la FTI. El estudiante debe presentar la solicitud electrónica dentro del calendario establecido por la facultad, y enviar una copia al docente responsable de la asignatura para que tenga constancia. La evaluación única se hará presencialmente en un solo día de la semana 16 o 17 del semestre. La Gestión académica publicará la fecha y hora en la web de la facultad. El día de la evaluación única el profesorado solicitará la identificación del alumnado, que deberá presentar un documento de identidad válido con fotografía reciente (carnet de estudiante, DNI/NIE o pasaporte)
La evaluación única debe incluir un mínimo de tres actividades de evaluación de dos tipologías diferentes, según indica la normativa.
En esta asignatura, la evaluación única constará de tres partes
- un examen de teoría del lenguage (40%)
- dos exámenes sobre problemes contrastivos (30 + 30%)
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Análisis de un texto lingüístico | 30% | 6 | 0,24 | 1, 2, 3 |
| Comparación contrastiva de rasgos lingüísticos | 30% | 7 | 0,28 | 1, 2, 3 |
| Examen final | 40% | 2 | 0,08 | 1, 2, 3 |
Bibliografía
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Conceptes generals Lectures més assequibles Rigau, G. (1989). “Per què els lingüistes necessiten una teoria del llenguatge? Revista de Catalunya 34: 11-24. Tusón, Jesús. (1994). Introducció a la lingüística. Barcelona: Educaula.
Referències Chomsky, N. (1975). Reflections on language. New York: Pantheon. [Trad. cast.: Reflexiones sobre el lenguaje. Barcelona: Ariel, 1979]. Chomsky, Noam. (2000). 'Language as a natural object'. In N. Chomsky, New Horizons in the Study of Language and Mind. Cambridge: Cambridge University Press. Chomsky, N. (2000). New Horizons in the Study of Language and Mind. Cambridge: Cambridge University Press. Chomsky, N. (2002). On Nature and Language. Cambridge: Cambridge University Press. Jackendoff, Ray (1994) Patterns in the Mind. Language and Human Nature. Nova York: Basic Books. Lenneberg, E. (1967) Biological Foundations of Language. Nova York: John Wiley. (N’hi ha traducció castellana.) Laurence, Stephen; Margolis, Eric (2001). ‘The Poverty of the Stimulus Argument’. The British Journal for the Philosophy of Science 52 (2): 217–276. Marantz, A. (2005). “Generative linguistics within the cognitive neuroscience of language.” The Linguistic Review 22: 429-445. http://web.mit.edu/marantz/Public/Recent/MarantzTLR.pdf Newmeyer, F. (1994). “The Chomskyan revolution”. Dins C. P. Otero (ed.). Noam Chomsky: Critical Assessments (Vol. III. Tom II). 422-442. London: Routledge Newmeyer, F. (1998). Language Form and Language Function. Cambridge, MA: The MIT Press. Newmeyer, F. (2003). "Grammar is Grammar and Usage is Usage." Language 79: 682-707.
Sintaxi Introduccions Cook, Vivien J.; Newton, Mark. (1996). Chomsky’s Universal Grammar. An Introduction. 2nd edition. Oxford: B. Blackwell. Haegeman, Liliane. (1991). Introduction to Government and Binding Theory. Oxford: Blackwell. Haegeman, Liliane. (1991). Teoria de la Recció i del Lligam. (Trad. del Grup de Gramàtica Teòrica de la UAB). Barcelona: Enciclopèdia Catalana, 1993. Lorenzo, Guillermo; Longa, Víctor Manuel. (1996). Introducción a la sintaxis generativa. Madrid: Alianza Editorial.
Referències Baker, Mark C. (1997). ‘Thematic Roles and Syntactic Structure’. In: Haegeman, L. (ed.) Elements of Grammar. Dordrecht: Foris Publ., 73-137. Dryer, Matthew S. (1997). ‘On the Six-way Word Order Typology’. Studies in Language 21-1: 69-103.Huang, Cheng-Te James. (1982). ‘Logical Relations in Chinese and the Theory of Grammar’. Doctoral Dissertation: MIT. Greenberg, John. (1963). ‘Some Universals of Grammar with Particular Reference to Word Order Phenomena’. In: Greenberg, J. (ed.). [Reprinted in: Denning, Keith; Kemmer, Suzanne (eds.). (1990)] Rosselló, Joana. (2002). “SV, I: Verb i argumentsverbals”. Dins: Solà, Joan. Gramàtica del català contemporani. Barcelona: Empúries. Vol. 2, Sintaxi. Cap. 13. Solà, Jaume. (1991). ‘Les castegories funcionals d'inflexió i el moviment del verb’. Els Marges 44: 69-86. Barcelona Slobin, D. I. (1996). “From ‘Thought and Language’ to ‘Thinking for Speaking’. Dins J. Gumperz i S. C. Levinson (1996). (eds.). Rethinking Linguistic Relativity. 70- 98. Cambridge: Cambridge University Press.
Bibliografia lingüística sobre traducció Baker, M. (1992). In Other Words. A coursebook on translation. London & New York: Routledge. Krzeszowski, T. P. (1990). Contrasting Languages. The Scope of Contrastive Linguistics. Berlin & New York: Mouton de Gruyter. Muñoz Martín, R. (1995) Lingüística per a la traducció. Trad. de M. Rosa Bayà i Jordina Coromina. Vic: Eumo. Rojo, A. (2009). Step by step. A course in contrastive linguistics and translation. Berna: Peter Lang. Rojo, A. & I. Ibarretxe-Antuñano (eds.). (2012). Cognitive linguistics and translation: Advances in some theoretical models and applications. Berlin: Mouton de Gruyter.
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