Lengua catalana para traductores e intérpretes 1
Código: 101281 Créditos ECTS: 9| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500249 Traducción e Interpretación | FB | 1 | A |
Contacto
- Nombre:
- Jaume Solà Pujols
- Correo electrónico:
- jaume.sola@uab.cat
Idiomas de los grupos
Puede consutarlo a través de este enlace. Para consultar el idioma necesitará introducir el CÓDIGO de la asignatura. Tenga en cuenta que la información es provisional hasta el 30 de noviembre del 2023.
Equipo docente
- Helena Borrell Carreras
- Alexis Llobet Bruix
Prerrequisitos
Comprender y producir textos orales y escritos en catalán, de cierta complejidad, de temas generales y de una amplia gama de ámbitos y registros.
Objetivos y contextualización
La función de la asignatura es consolidar la competencia gramatical del estudiante en catalán y capacitarlo para producir textos no especializados y para comprender textos de cierta complejidad a fin de prepararlo para la traducción directa y la traducción inversa.
Al finalizar la asignatura el estudiante será capaz de:
• Demostrar que posee conocimientos gramaticales fundamentales para traducir e interpretar.
• Producir textos no especializados de tipología diversa, de una manera clara, bien estructurada y con un estilo adecuado al lector al que vayan destinados.
• Comprender textos de un cierto grado de complejidad de tipología diversa.
Competencias
- Comprender textos escritos en lengua A para poder traducir
- Comprender textos orales en lengua A para poder interpretar.
- Producir textos escritos en lengua A para poder traducir.
- Utilizar los recursos de documentación para poder traducir.
Resultados de aprendizaje
- Aplicar conocimientos léxicos, morfosintácticos, textuales, retóricos y de variación lingüística: Aplicar conocimientos fonológicos, léxicos, morfosintácticos y textuales.
- Aplicar conocimientos léxicos, morfosintácticos, textuales, retóricos y de variación lingüística: Aplicar conocimientos gráficos, léxicos, morfosintácticos y textuales.
- Aplicar estrategias para comprender textos escritos de diversos ámbitos: Aplicar estrategias para comprender textos escritos de tipología diversa (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos) y con un cierto grado de complejidad.
- Aplicar estrategias para comprender textos orales de diversos ámbitos: Aplicar estrategias para comprender textos orales claros sobre temas personales y temas generales.
- Aplicar estrategias para producir textos escritos de diversos ámbitos y con finalidades comunicativas específicas: Aplicar estrategias para producir textos escritos no especializados de tipología diversa (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos).
- Comprender la intención comunicativa y el sentido de textos escritos de diversos ámbitos: Comprender la intención comunicativa y el sentido de textos escritos de tipología diversa y con un cierto grado de complejidad.
- Comprender la intención comunicativa y el sentido de textos orales de diversos ámbitos: Comprender la información esencial de textos orales claros sobre temas personales y temas generales.
- Formular adecuadamente las necesidades informativas para poder traducir: Formular adecuadamente las necesidades informativas para poder traducir textos no especializados en lengua estándar.
- Interrogar eficientemente las fuentes de documentación para poder traducir: Interrogar eficientemente las fuentes de documentación (digitales y analógicas) necesarias para poder comprender y producir textos escritos no especializados de tipología diversa y con un cierto grado de complejidad.
- Producir textos escritos adecuados al contexto y con corrección lingüística: Producir textos escritos no especializados de tipología diversa, adecuados al contexto y con corrección lingüística.
Contenido
• Nociones lingüísticas básicas para el estudio de la lengua catalana.
• Uso de herramientas de consulta relevantes para el estudio autónomo de la lengua catalana.
• Conocimientos ortotipográficos, morfosintácticos y léxicos para traducir e interpretar.
• Estrategias y técnicas para la producción de textos no especializados de tipología diversa (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos).
• Estrategias y técnicas para la comprensión de textos con un cierto grado de complejidad de tipología diversa (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos).
Metodología
1. Discusión sobre la base de la teoría i la práctica.
Exposición y discusión de problemas gramaticales y textuales desde el punto de vista normativo.
2. Trabajo dirigido
El profesor poporciona instrucciones sobre trabajos y lecturas.
3. Trabajo supervisado
El estudiante debe hacer individualmente o en grupo diversas tareas de producción de textos escritos.
4. Trabajo autónomo
El estudiante prepara las actividades dirigidas y supervisadas haciendo ejercicios, consultando fuentes documentales y leyendo los textos que proponga el equipo docente.
5. También se realizan pruebas diagnósticas para evaluar el proceso de aprendizaje.
El profesorado tendá que destinar aproximadamente unos 15 minutos de alguna classe a permitir que sus estudiantes puedan responder las eecuestas de evaluación de la actuación docente i de evaluación de la asignatura.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Corrección y comentario de ejercicios | 30 | 1,2 | 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 |
| Discusión teórica | 40 | 1,6 | 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 |
| Producción de textos | 3 | 0,12 | 2, 5, 8, 9, 10 |
| Pruebas diagnósticas | 5,5 | 0,22 | 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Ejercicios de comprensión escrita i de producción de textos escritos de tipología diversa | 26,5 | 1,06 | 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Consulta de fuentes de documentación | 10 | 0,4 | 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 |
| Lectura de textos complejos de tipología diversa (entre dos o tres libros) | 30 | 1,2 | 2, 3, 6, 8, 9 |
| Lectura de un texto breve de tipología diversa | 2,5 | 0,1 | 2, 3, 6, 8, 9 |
| Preparación de actividades de evaluación | 35 | 1,4 | 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 |
| Resolución de ejercicios y problemas | 35 | 1,4 | 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 |
Evaluación
La información sobre la evaluaciónn, el tipo de actividad de evaluación i su peso sobre la asignatura es a título informativo. El profesor responsable de la asignatura la concretará al comenzar a impartir la docencia.
Revisión
En el momento de dar la calificación final previa al acta, el/la docente comunicará por escrito una fecha y hora de revisión. La revisión de las diversas actividades de evaluación se acordará entre la profesora o el profesor y el alumnado.
Recuperación
Podrán acceder a la recuperación quienes que se hayan presentado a actividades el peso de las cuales equivalga a un 66,6% (dos tercios) o más de la calificación final y que hayan obtenido una calificación ponderada de 3,5 o más.
La nota máxima que podrá tener el alumno con la recuperación es 5.
En el momento de dar la calificación final previa al acta de la asignatura, la profesora o el profesor comunicará por escrito el procedimiento de recuperación. Se realizarán actividades de recuperación diferenciadas por cada actividad suspendida. En ningún caso la recuperación puede consistir en una única actividad de evaluación final equivalente al 100% de la calificación.
Irregularidades en las actividades de evaluación
En caso de irregularidad (plagio, copia, suplantación de identidad, etc.) en una actividad de evaluación, la calificación de esta actividad de evaluación será 0. En caso de que se produzcan irregularidades en diversas actividades de evaluación, la calificación final de la asignatura será 0. Se excluyen de la recuperación las actividades de evaluación en que se hayan producido irregularidades (como plagio, copia, suplantación de identidad).
El alumno o la alumna tiene derecho a optar por la evaluación continuada o por la evaluación única, que definimos a continuación.
EVALUACIÓN CONTINUADA
Es la manera de evaluación habitual, que consiste en una serie de pruebas (en esta asignatura 5), que se distribuyen a lo largo del curso. Las pruebas pueden tener contenidos diversos: comprensión, corrección i redacción.
Las actividades de evaluación son:
- comprensión de un texto (20%)
- corrección (dos pruebas, 40%)
- redacción (dos pruebas, 40%)
Con estas pruebas se cubre la evaluación de la competencia gramatical, ortográfica y textual, los objetivos principales del curso.
Las actividades de evaluación que se entreguen más allá de la fecha fijada no serán aceptadas.
Si un estudiante ha realizado más del 25% del peso total de las las activiidades de evaluación, pero menos del 66,6%, tiene derecho a evaluació, pero no a recuperación.
Consideración de “no evaluable”
El estudiante es considera “no evaluable” cuando las evidencias de evaluación que haya aportado equivalgan a un máximo de una cuarta parte de la del total de la assignatura.
EVALUACIÓN ÚNICA
Condiciones para acceder a la evaluaciónn única
Esta asignatura prevé la evaluación única enlos términos establecidos en la normativa académica de la UAB i los criterios de evaluación de la FTI. El estudiante debe presentar la solicitud electrónica dentro del calendario establecido porla facultad, y enviar una copiaal docente responsable de la asignatura para que tenga constancia. La evaluación única se hará presencialmente en un solo dia de la semana 16 o 17 del semestre. La Gestión académica publicará la fecha y hora en la web de la facultad. El día de la evaluación única el profesorado solicitará la identificación del alumnado, que deberá presentar un documento de identidad válido con fotografía reciente (carnet de estudiante, DNI/NIE o pasaporte)
La evaluación única debe incluir un mínimo de tres actividades de evaluación de dos tipologías diferentes, según indica la normativa.
En esta asignatura, la evaluación única constará de tres partes
- Comprensión de un texto (20%)
- Corrección de un texto (40%)
- Redacción de un texto (40%)
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Prueba de comprensión de un texto | 20% | 1,5 | 0,06 | 7, 9 |
| Prueba de correccion de oraciones | 20% | 1,5 | 0,06 | 2, 8 |
| Prueba de corrección de texto i pronminalización | 20% | 1,5 | 0,06 | 1, 2, 3, 4, 6, 7 |
| Redacción sobre un tema determinado | 20% | 1,5 | 0,06 | 2, 5, 10 |
| Redacción sobre una lectura previa | 20% | 1,5 | 0,06 | 2, 3, 5, 6, 10 |
Bibliografía
Diccionarios
DCVB] A. M. Alcover i F. de B. Moll, Diccionari català-valencià-balear, 10 vols., Palma de Mallorca, Moll, 1988. [1a ed. 1930-1962] <http://dcvb.iecat.net>
DIEC2] Diccionari de la llengua catalana, 2a ed., Barcelona - Palma de Mallorca - València, Institut d’Estudis Catalans, 2007 [1a ed. 1995] <http://dlc.iec.cat>
Diccionari castellà-català, 4a ed., Barcelona, Enciclopèdia catalana, 2005 [1a ed. 1985].
Diccionari valencià, 2a ed., Alzira-València, Bromera - Generalitat Valenciana - Institut Interuniversitari de Filologia Valenciana, 1996 [1a ed. 1995].
GDLC] Gran diccionari de la llengua catalana, Barcelona, Enciclopèdia Catalana, 1998. <http://www.enciclopedia.cat>
Recursos web:
DIEC: l’únic diccionari normatiu. Diccionari inclusiu del tot el domini lingüístic.
Diccionari.cat: conté paraules que l’IEC no ha acceptat
Diccionari Català Valencià Balear: conté dialectalismes.
Diccionari de sinònims: Albert Jané
Termcat: conté els neoogismes i ens informen com els hem d’escriure i dir en català
.Esadir: el portal lingüístic de la Corporació Catalana de Mitjans Audiovisuals
Software
Campus Virtual; proyecciones.