Logo UAB
2022/2023

Plans de Lectura

Codi: 42955 CrŔdits: 6
Titulaciˇ Tipus Curs Semestre
4313816 Biblioteca Escolar i Promociˇ de la Lectura OB 0 1

Professor/a de contacte

Nom:
Joan Portell RifÓ
Correu electr˛nic:
joan.portell@uab.cat

Utilitzaciˇ d'idiomes a l'assignatura

Llengua vehicular majoritÓria:
catalÓ (cat)

Prerequisits

No s’estableixen prerequisits.

 

Objectius

Aquest mòdul és obligatori i se centrarà en la planificació de la lectura en els centres educatius i socials.

Seguint les aportacions de la recerca en cada camp, s'abordaran les bases sobre l'aprenentatge de la lectura (comprensió i interpretació de diferents tipus de textos), l'aprenentatge mitjançant la lectura (des de totes les àrees del currículum) i la lectura per plaer (estratègies per al foment de la lectura i la construcció d'hàbits lectors).

Es desenvoluparan estratègies de diagnòstic sobre el tractament de la lectura en els centres educatius i en altres entorns.

Es presentarà el Pla de lectura de centre com una eina global que recull i sistematitza els objectius, les metodologies i les estratègies per incidir en l'aprenentatge lector.

A més es coneixeran alguns plans de lectura d'altres indrets del món a fi d'observar-ne les característiques pròpies i els possibles aprenentatges que se'n poden derivar. 

CompetŔncies

  • Contextualitzar l'activitat professional en les prÓctiques i els hÓbits lectors de les societats actuals, aixÝ com en els processos d'aprenentatge escolars.
  • Desenvolupar estatŔgies de cooperaciˇ per a treballar en equip.
  • Desenvolupar estratŔgies d'innovaciˇ, creativitat i emprenedoria en l'Ómbit de la biblioteca escolar i el foment de la lectura.
  • Detectar les necessitats pel que fa a la lectura i la informaciˇ en contextos escolars i socials.
  • Dissenyar, planificar i avaluar projectes de biblioteca, de plans de lectura de centre i de promociˇ social de la lectura adequats al context.
  • Incorporar les TIC per aprendre, comunicar i compartir en contextos educatius.
  • Que els estudiants sÓpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resoluciˇ de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos mÚs amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva Órea d'estudi.

Resultats d'aprenentatge

  1. Analitzar el context i els objectius d'actuaciˇ en relaciˇ amb l'aprenentatge escolar i els usos socials de la lectura.
  2. Avaluar el disseny, la planificaciˇ, l'execuciˇ i els resultats de plans de lectura partint de la seva adequaciˇ al context.
  3. Desenvolupar estatŔgies de cooperaciˇ per a treballar en equip.
  4. Identificar i relacionar les dades pertinents per al diagn˛stic de les necessitats lectores del centre educatiu o del context social.
  5. Introduir innovacions i propostes creatives en el disseny de plans de lectura.
  6. Que els estudiants sÓpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resoluciˇ de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos mÚs amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva Órea d'estudi.
  7. Utilitzar les TIC com a instruments d'aprenentatge i comunicaciˇ en la realitzaciˇ de les activitats.

Continguts

-La lectura en la societat actual i l'ensenyament i aprenentatge de la lectura en els centres escolars.

-Els plans de lectura de centres educatius i d'entorn. La comprensió lectora i la interpretació dels textos. La recerca i tractament de la informació. La lectura ficcional i la construcció d'hàbits lectors.

-El PLEC: el Pla de Lectura de Centre, i el Pla Lector 

-L'impacte de les TIC en l'ensenyament i aprenentatge de la lectura. La promoció de la lectura en context digital.

 

Metodologia

L’activitat formativa es desenvoluparà a partir de les dinàmiques següents:

 

- Classes magistrals

- Anàlisi de materials impresos i digitals aplicant conceptes i criteris de les lectures i informes

- Realització i presentació pública d'activitats / treballs

- Anàlisi i debat virtual de plans de lectura en línia de les administracions educatives

- Resolució de casos / problemes / exercicis de manera virtual a través de diferents possibilitats de les TIC

- Lectura i debat bibliogràfic en fòrums virtuals

- Tutories en línia. 

La metodologia docent i l'avaluació proposades poden experimentar alguna modificació en funció de les restriccions a la presencialitat que imposin les autoritats sanitàries.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulaciˇ, per a la complementaciˇ per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluaciˇ de l'actuaciˇ del professorat i d'avaluaciˇ de l'assignatura/m˛dul.

Activitats formatives

TÝtol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Tipus: Dirigides      
Activitats d'anÓlisi, selecciˇ i valoraciˇ de materials d'aula 18 0,72 1, 4
Tipus: Supervisades      
Seguiment i realitzaciˇ dels treballs i lectures / Participaciˇ en els f˛rums virtuals 82 3,28 2, 3, 4, 5, 7
Tipus: Aut˛nomes      
Lectura bibliogrÓfica i de materials relacionats amb l'assignatura 50 2 2, 4

Avaluaciˇ

L’avaluació es farà a partir de les activitats lliurades que seran comentades pel professorat. Es tindrà en compte també la participació en els fòrums i a l’aula. Les activitats han de fer ús de les lectures de cada tema.

Es desenvoluparà una presentació pública d'una recerca en grup a l'entorn d'estratègies o plans de lectura de proximitat. 

Per poder-se acollir a l’avaluació continuada l’alumne ha de presentar i aprovar un 80% de les activitas. En cas contrari, es considerarà No presentat. 

Activitats d'avaluaciˇ

TÝtol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Activitats d'anÓlisi de plans de lectura 10% 0 0 1, 3, 4, 7
Activitats de valoraciˇ d'estratŔgies sobre l'ensenyament de la lectura, la cerca d'informaciˇ i el gust per llegir 10% 0 0 2, 4
AssistŔncia i participaciˇ a les activitats presencials i virtuals 20% 0 0 6
Disseny d'un projecte d'ensenyament de la lectura 20% 0 0 5
Presentaciˇ del projecte d'ensenyament de la lectura i de les seves activitats 20% 0 0 1, 5, 6
PrÓctiques de diagn˛stic segons parÓmetres donats 20% 0 0 1, 4

Bibliografia

Blasco,  A.;  Durban,  G.  (2011).  Competència  informacional:  del  currículum  a  l’aula. Barcelona. Publicacions de Rosa Sensat.

Cairney, T.H. (1992): Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid:Morata, 1992). CAMPS, A. (comp.) (2003): Seqüències didàctiques per aprendre a escriure. Barcelona: Graó.

Cassany, D. (2011): En_línia. Llegir i escriure a la xarxa. Barcelona. Graó.

Chartier, A.M. (2004): Enseñar a leer y escribir. Una aproximación histórica. México: Fondo de cultura económica.

Chartier, A.M.; J.Hebrard (1994): Discursos sobre la lectura (1880-1980) . Barcelona: Gedisa.

Coiro, J. (2003): «Reading comprehension on the Internet: Expanding our understanding of reading comprehension to encompass new literacies». The Reading Teacher [article en línia]. Núm. 56, p. 458-464. Versió en espanyol publicada a Eduteka (2003).

Colomer, T. (coord) (2008): Lectures adolescents. Barcelona: Graó.

Colomer, T. (2007): Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica, 2ona ed.

Colomer, T.; A.CAMPS (1991): Ensenyar a llegir, ensenyar a comprendre. Barcelona: Ed.62-Rosa Sensat (Trad.cast. Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid:Celeste MEC, 1996) Disponible en format digital al web www.gretel.cat

Correro, Cristina; Real, Neus (eds.) (2018). La literatura a l'educació infantil. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat (Temes d'Infància, 73) 

DDAA. (2011) Marco de referencia para las bibliotecas escolares. Madrid: Ministerio de Educación. 
 
DDAA. (2011) Bibliotecas escolares¿entre ineterrogantes?. Madrid: Ministerio de Educación / Fundación Germán Sánchez Ruipèrez. 
 
DDAA. (2013) La lectura en un centre educatiu. Saber llegir, llegir per aprendre, gust per llegir. Barcelona: Departament d'Ensenyament. 

DDAA. (2019). El pla valencià del llibre i la lectura. València: Universitat de València. A: https://mobiroderic.uv.es/handle/10550/50751

Duran,T.; Ros, R- (1995): Primeres literatures. Llegir abans de saber llegir. Barcelona: Pirene. (Adapt. castellana: DURAN, T.; R. LÓPEZ (2002): Leer antes de leer. Madrid:Anaya)

Jóvenes y lectura. Fundación Germán Sánchez Ruipérez: https://fundaciongsr.org/wp-content/uploads/2022/01/Jovenes-y-lectura.pdf 

Goldin, D.; Kriscautzky, M.; Perelman, F. (coord.) (2012). Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas. Barcelona: Océano.

Jubany, Jordi (2012). Connecta’t per aprendre. Aprenentatge social i personalitzat. Barcelona: Rosa Sensat.

Lara, T., Zayas i altres (2009). La competencia digital en el área de lengua. Barcelona. Octaedro.

Lankshear, C; Knobel, M. (2008): Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid. Morata.

Lerner, D. (2001): Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica.

Lluch, Gemma (2018). Le lectura entre el paper i les pantalles. Vic: Eumo

Lluch, G. (2012): La lectura al centre. Llegir (i escriure) llibres, pantalles, documents, al Pla de Lectura de Centre. Alzira: Bromera.

Mangel, A. (1998): Historia de la lectura. Madrid: Anaya.

Manresa, M. (2013). L'univers lector adolescent. Dels hàbitsde lectura a la intervenció educativa. Barcelona: Rosa Sensat. 

Meek, M. (2004): En torno a la cultura escrita. México: Fondo de Cultura Económica.

Monereo,  C.  (2005).  Internet  y  competencias  básicas.  Aprender  a  colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona: Graó.

Moreno, V. (2004): Lectores competentes. Madrid: Anaya

Petit, M. (1999): Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México: Fondo de Cultura Económica.

Portell, Joan (2017). Llegim? Com fer lecturs entusiastes. Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat (Créixer Coneixements, 5) 
 
Portell, Joan; RUIZ, Gisela (2018). Lectura i adolescents. El binomi fantàstic. Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat (Créixer Coneixements, 8) 
 
Rouxel, Annie (2005). Lectures cursives: quel accopagnement? París: Delagrave Edition / CRDP Midi-Pyrénées.

Sarland, C. (2003): La lectura en los jóvenes: cultura y respuesta. México: Fondo de Cultura Económica.

Teberosky, A. (amb la col.laboració de T.COLOMER) (2001): Proposta constructivista per aprendre a llegir i a escriure. Barcelona: Vicens Vives

Zayas,  F.  (1012).  10  idees  clau:  la  competència  lectora  segons  PISA.  Reflexions  i orientacions. Barcelona: Graó.

Recursos web:

Proyecto de lectura para centros escolares. Fundación Germán Sánchez Ruipérez: http://www.canallector.com/ 

Pàgina del Departament d’Ensenyament sobre el Pla de lectura de centre. http://www.xtec.cat/web/projectes/lectura/pladelectura

Programari