Projectes per Ensenyar i Aprendre Llengua
Codi: 103536 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500798 Educació Primària | OT | 4 | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Xavier Fontich Vicens
- Correu electrònic:
- xavier.fontich@uab.cat
Utilització d'idiomes a l'assignatura
- Llengua vehicular majoritària:
- català (cat)
- Grup íntegre en anglès:
- No
- Grup íntegre en català:
- Sí
- Grup íntegre en espanyol:
- No
Equip docent
- Marilisa Birello
Prerequisits
No hi ha cap prerequisit.
Objectius
Optativa que forma part de la menció de Llengües de la titulació d'Educació Primària i que aprofundeix sobre l'ensenyament i l'aprenentatge de les llengües oficials. S'orienta a reflexionar sobre els reptes que presenten les pràctiques de la formació lingüística dels escolars a Catalunya i a trobar nous plantejaments didàctics per treballar a les aules, en un moment de debat educatiu i social sobre les metodologies. S'organitza amb un treball de seminari que posa en contacte constantment les pràctiques docents i els marcs teòrics que les fonamenten i expliquen.
Els objectius consisteixen a assolir coneixements i habilitats en els següents aspectes de la didàctica de la llengua:
- La selecció i la integració dels diferents tipus de continguts lingüístics i comunicatius del currículum en unitats d'ensenyament i aprenentatge inspirades en els resultats de les recerques actuals, unitats que s'acostumen a anomenar "projectes" o "seqüències didàctiques".
- La consideració del multilingüisme de la nostra societat i del currículum escolar com a fets que determinen la planificació dels aprenentatges lingüístics i les propostes d'intervenció a les aules.
- L'observació reflexiva de la realitat de l'aula en relació amb els coneixements aportats per la investigació didàctica com un element clau per a la innovació docent i la millora de l'educació a les escoles del nostre país.
Competències
- Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües.
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- Conèixer el procés d'aprenentatge del llenguatge escrit i el seu ensenyament.
- Desenvolupar i avaluar continguts del currículum mitjançant recursos didàctics apropiats i promoure les competències corresponents en els estudiants.
- Incorporar les tecnologies de la informació i la comunicació per aprendre, per comunicar-se i col·laborar en els contextos educatius i formatius.
- Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinar).
Resultats d'aprenentatge
- Analitzar amb fonament les propostes curriculars, saber descobrir la seva fonamentació i trobar vies per treballar la llengua amb l'alumnat.
- Comunicar fent un ús no sexista ni discriminatori del llenguatge.
- Conformar equips de treball capaços de desenvolupar les activitats de forma efectiva tant de manera presencial com telecol·laborant de diferents formes.
- Conèixer les possibilitats dels recursos didàctics a partir de les TIC i les seves especificitats amb relació a l'aprenentatge.
- Elaborar seqüències didàctiques destinades a l'ensenyament i a l'aprenentatge de les llengües oficials en l'educació primària.
- Gestionar el treball en equip i saber analitzar els aspectes interessants així com les seves dificultats.
- Ser capaç d'elaborar activitats i materials didàctics enfocats a l'aprenentatge de la llengua adaptats als contextos socials específics de cada centre educatiu.
- Usar les TIC i les TAC en el desenvolupament i elaboració de treballs pràctics i en el disseny de propostes didàctiques.
- Valorar com els estereotips i els rols de gènere incideixen en l'exercici professional.
Continguts
1. La planificació dels ensenyaments lingüístics a l'etapa de primària.
- La consideració integrada de les diferents llengües que l'alumne ha d'aprendre.
- L'aprenentatge de les habilitats d'ús lingüístic com a contingut transversal de l'etapa. La llengua com a eina
de construcció de coneixement.
- El rol de la reflexió sobre la llengua i dels continguts declaratius en l'assoliment de les competències
comunicativo-lingüístiques
- El paper de l'alumne en l'aprenentatge lingüístic. Contextualització de les propostes d'ensenyament, sentit i
motivació. Consciència sobre el propi aprenentatge.
2. Els projectes (o les Seqüències Didàctiques) com a instruments d'ensenyament i aprenentatge de les llengües.
- La llengua com a activitat humana. Aspectes socials de la naturalesa de les llengües. Concepció dels
gèneres discursius.
- L'ús de les llengües des de la seva perspectiva de procés.
- Integració de diferents tipus de continguts d'aprenentatge en unitats amb sentit per als alumnes.
- L'avaluació de la llengua i les seves diferents funcions des d'una perspectiva d'escola inclusiva.
- Anàlisi de materials didàctics en diferents suports i de les seves potencialitats.
3. L'observació reflexiva i fonamentada de les situacions d'ensenyament i aprenentatge de
llengües
- Criteris per analitzar i valorar els fenòmens que tenen lloc a l'aula quan s'ensenya llengua. El paper de la
interacció.
- Relació dinàmica entre teoria i pràctica. Característiques del coneixement didàctic.
- Necessitat dels processos d'innovació docent per avançar en el coneixement de l'ensenyament i
l'aprenentatge de la llengua.
- El treball en equip que relaciona teoria i pràctica per avançar en el coneixement i en l'assoliment de millors
resultats.
- Visió crítica i justificada de les avaluacions externes sobre els aprenentatges lingüístics dels alumnes.
Metodologia
La metodologia docent de l'assignatura parteix del supòsit que el coneixement es construeix en els processos col·laboratius entre professorat i alumnat, i entre alumnes. Aquest coneixement es construeix principalment en la realització de tasques en les quals es mobilitzen els coneixements ja adquirits per a l'assimilació de nous coneixements fornits pel professorat directament, però sobretot a través de lectures i experiències compartides i reflexionades.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.
Activitats formatives
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Sessions de gran grup | 45 | 1,8 | 1, 4 |
| Tipus: Supervisades | |||
| Treball de petit grup o individual guiat per la professora | 30 | 1,2 | 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 |
| Tipus: Autònomes | |||
| Treball inidividual i autònom de l'estudiant | 75 | 3 | 1, 4, 5, 6 |
Avaluació
L'avaluació té dos vessants: el seguiment del procés d'aprenentatge durant l'assignatura i l'assoliment final dels objectius i competències establerts.
Per aprovar l'assignatura cal haver assistit com a mínim al 80% de les sessions de classe, haver elaborat i presentat totes les activitats encomanades en el període fixat i superar cada un dels 3 blocs d'activitats d'avaluació.
El domini oral i escrit de les llengües catalana i castellana a nivell acadèmic, equivalent a un C2 del MECR, és un requisit imprescindible per aprovar l'assignatura.
El treball de curs en grup, així com els altres treballs més puntuals, es presentaran davant de tota la classe i es discutiran els dies establerts. L'examen ocuparà un espai del darrer dia de classe. En cas que els resultats de l'examen individual i/o del treball d'equip siguin insuficients, es podran repetir durant l'última setmana de gener.
Activitats d'avaluació
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| activitat individual a classe sobre els continguts treballats | 50% | 0 | 0 | 1, 2, 4, 5, 6, 9 |
| participació i activitats a classe | 15% | 0 | 0 | 1, 4, 5, 6, 7 |
| treball grupal de curs | 35% | 0 | 0 | 1, 3, 4, 5, 6, 8 |
Bibliografia
Besora, R. (2003) Escola i creativitat. Lleida: Pagès ed.
Camps, A. (comp) (2003) Seqüències didàctiques per aprendre a escriure. Barcelona: Graó
Camps, A. i Zayas, F. (coords) (2006) Seqüències didàctiques per aprendre gramàtica. Barcelona: Graó
Camps, C. i Uribe, P. (2008) La construcción del discurso escrito en un entorno académico: una visión de la dinámica del aprendizaje de los géneros discursivos. A L. Barrio (coord.): El proceso de enseñar lenguas. Investigaciones en didáctica de la lengua. Madrid: La muralla, 27-56
Camps, A. i Fontich, X. (2019). Innovación en la enseñanza de la lengua. A S. Fabregat y E. del P. Jiménez-Pérez (eds.), Innovación docente: Investigaciones y propuestas (pp.129-41). Barcelona: Graó.
Cassany, D. (2011) En_línia. LLegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Graó
Carbonell, J. (2014) Pedagogías del siglo XXI. Barcelona: Octaedro
DDAA (2010) Competències i didàctica de la llengua. Monografia de la revista Articles, 51. Barcelona: Graó
DDAA (2012) La lectura a les activitats d'escriptura. Monografia de la revista Articles, 56. Barcelona: Graó
DDAA (2012) Projectes de treball per ensenyar i aprendre llengua i literatura. Monografia de la revista Articles, 57. Barcelona: Graó
DDAA (2014) El sentit de l'aprenentatge avui. Monografia de la revista GUIX, 405. Barcelona: Graó
Fontich, X. (2020). Projectes per aprendre literatura: interpretació i creativitat a l’aula. Bellaterra: UAB.
Fontich, X. & Fabregat, S. (2021). Escuela e interacción social: Hablar para pensar, para aprender, para ser. A F. Pesántez-Avilés, L. Álvarez-Rodas y Á. Torres-Toukoumidis (ed.), Covida-20: una coalición educativa para enfrentar la pandemia (pp. 54-65). Quito: Pearson.
Majó Masferrer, F.; Baqueró Alòs, M. (2014) Los proyectos interdisciplinarios. Barcelona: Graó
Martín García, X. (2006) Investigar y aprender. Cómo organizar un proyecto. Barcelona: Horsori
Palou, J. i Bosch, C. (ccords) (2005) La lengua oral a l'escola. 10 experiències didàctiques. Barcelona: Graó
Palou, J.; Fons, M.; Cela, J. (coord.) (2016) Escenaris nous, aprenentatges nous.Dossier, Barcelona: Graó
Palou Sangrà, J.; Fons esteve, M. (coords.) (2016) Didáctica de la lengua y la literatura en educación primaria. Madrid: Síntesis
Perrenoud, P. (2012) Cuando la escueña pretende preparar para la vida. Barcelona: Graó
Ribas, T. (2009) L'avaluació i l'ensenyament de llengües: dos àmbits que s'aproximen. Articles, 47, 10-25
Rodríguez Gonzalo, C. (coord) (2008) La lengua escrita y los proyectos de trabajo. Propuestas para el aula. València: Perifèric edicions
Zabala i Vidiella, A. (1999) Enfocament globalitzador i pensament complex. Barcelona: Graó
Programari
El programari que s'emprarà serà bàsicament programes de tractament de dades, textos i exposicions, així com repositoris de documents.