Procesos Psicológicos: Pensamiento y Lenguaje
Código: 102603 Créditos ECTS: 9| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2502443 Psicología | OB | 3 | 2 |
Contacto
- Nombre:
- Miquel Torregrossa Alvarez
- Correo electrónico:
- miquel.torregrossa@uab.cat
Uso de idiomas
- Lengua vehicular mayoritaria:
- catalán (cat)
- Algún grupo íntegramente en inglés:
- Sí
- Algún grupo íntegramente en catalán:
- Sí
- Algún grupo íntegramente en español:
- No
Otras observaciones sobre los idiomas
Docencia: grupo 5 toda en inglés, resto de grupos en catalán/castellano. Enunciado examenes: grupo 1,2,3 en catalán, grupo 5 inglés; en caso de dificultad (intercambio) se pueden pedir en castellano antes de la semana 4 (escrito coordinación)Equipo docente
- Jordi Fernández Castro
- Olga Soler Vilageliu
- Yago Ramis Laloux
- Marina García Solà
- José Tomás Mejías Riquelme
- Adrian Pérez Aranda
- María Inés Caño Melero
Prerequisitos
Esta asignatura no tiene prerrequisitos.
Objetivos y contextualización
Esta asignatura tiene como objetivo introducir al estudiante en el estudio del pensamiento y del lenguaje desde una perspectiva cognitiva. Se analizarán las características de las tareas cognitivas de clasificación y estructuración de la información, del razonamiento, de la toma de decisiones y de la resolución de problemas, también se proporcionarán recursos para la mejora del pensamiento y se identificarán métodos de intervención . Por otro lado, se explicarán los procesos cognitivos que están implicados en el uso del lenguaje en sus diferentes vertientes (comprensión, producción) así como en sus diferentes funciones (comunicación y representación) y se presentarán las diversas perspectivas teóricas sobre el origen (filogenético y ontogenético) del lenguaje, así como algunos trastornos del lenguaje relevantes en la discusión sobre estos marcos teóricos.
Competencias
- Actuar con responsabilidad ética y con respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
- Actuar en el ámbito de conocimiento propio evaluando las desigualdades por razón de sexo/género.
- Actuar en el ámbito de conocimiento propio valorando el impacto social, económico y medioambiental.
- Analizar textos científicos escritos en lengua inglesa.
- Distinguir y relacionar los diferentes enfoques y tradiciones teóricas que han contribuido al desarrollo histórico de la psicología, como también su influencia en la producción del conocimiento y en la práctica profesional.
- Elaborar y redactar informes técnicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados.
- Identificar, describir y relacionar las estructuras y los procesos involucrados en las funciones psicológicas básicas.
- Introducir cambios en los métodos y los procesos del ámbito de conocimiento para dar respuestas innovadoras a las necesidades y demandas de la sociedad.
- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
- Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección de los diferentes métodos de investigación psicológica, su aplicación y la interpretación de los resultados que se derivan.
- Trabajar en equipo.
- Utilizar las diferentes tecnologías de la información y la comunicación para finalidades diversas.
Resultados de aprendizaje
- Analizar textos científicos escritos en lengua inglesa.
- Analizar una situación e identificar sus puntos de mejora.
- Analizar y describir los procesos de resolución de problemas y toma de decisiones.
- Comunicar de forma inclusiva, evitando un uso sexista o discriminatorio del lenguaje.
- Describir y valorar críticamente los distintos tipos de razonamiento humano.
- Distinguir los fundamentos de los distintos enfoques en el estudio de la creatividad y la resolución de problemas y clasificar las estrategias de resolución de problemas de acuerdo con ellos.
- Enumerar y relacionar las características y las funciones del lenguaje humano.
- Identificar las distintas hipótesis sobre la interacción del lenguaje y el pensamiento en la cognición humana y contrastarlas.
- Identificar las implicaciones sociales, económicas y/o medioambientales de las actividades académico-profesionales del ámbito de conocimiento propio.
- Identificar las principales características de los enfoques teóricos en el estudio del aprendizaje asociativo, la memoria y la psicolingüística, y distinguir textos de distintos autores de acuerdo con ellas.
- Identificar y diferenciar los procesos de representación del conocimiento.
- Identificar, describir y relacionar las distintas fases del procesamiento del lenguaje natural.
- Presentar un informe del desarrollo de destrezas y habilidades desarrolladas en la resolución de problemas concretos.
- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
- Reconocer y analizar de manera crítica la metodología experimental y observacional en estudios de psicolingüística, los diseños elegidos, las variables de medida y la interpretación de los resultados.
- Trabajar en equipo.
- Utilizar las diferentes tecnologías de la información y la comunicación para finalidades diversas.
- Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.
Contenido
Bloque temático Lenguaje:
Tema 1. Cómo entendemos el lenguaje desde la Psicología Cognitiva
Tema 2. Procesamiento del lenguaje
- Comprensión del lenguaje
- Percepción del habla en bebés y adultos
- Cómo reconocemos y almacenamos las palabras
- Procesamiento sintáctico: la estructura del lenguaje
- Lenguaje y comunicación
- Pragmática del lenguaje en funcionamiento
- Comprensión y producción del discurso
- Producción del lenguaje
Tema 3. Aproximaciones teóricas a la psicolingüística
- Adquisición del lenguaje humano: innatismo versus aprendizaje
- Lenguaje y cognición: ¿es el lenguaje una capacidad cognitiva independiente del resto?
- Lenguaje humano y comunicación animal: ¿dos versiones del mismo fenómeno?
Bloque temático Pensamiento:
Tema 0. Aspectos fundamentales
- Definición de pensamiento
- Funciones del pensamiento
- Hacer juicios: certeza y plausibilidad
- Razón
- Decidir
- Comprobar hipótesis
- Solucionar problemas
- Dos sistemas de pensamiento
- Heurística y algoritmos.
- Contexto e interpretación.
- Modelos regulatorios y modelos descriptivos
- Sistema 1 – Sistema 2
Tema 1. Juicio y toma de decisiones
- Juicio
- Juicio y juicio intuitivos
- Accesibilidad
- Predicción de eventos inciertos
- Heurística y sesgos
- Toma de decisiones
- Teorías racionales en la toma de decisiones (SEO y MAT)
- Problemas con las teorías racionales en la toma de decisiones
- Teoría prospectiva
- Enmarcar las decisiones
Tema 2. Procesos Inductivos
- Definición, características y tareas
- Conceptos y categorías
- Inducción de reglas y comprobación de hipótesis
- Causalidad y razonamiento contrafáctico
- Razonamiento analógico
Tema 3. Razonamiento deductivo
- ¿Qué es el razonamiento?
- Razonamiento: deductivo vs inductivo
- Razonamiento categórico
- Razonamiento categórico: Aspectos normativos
- Desempeño humano en tareas de razonamiento categórico.
- Errores formales: El efecto atmósfera.
- Errores formales: Conversiones ilícitas
- Errores de contenido: Consistencia cognitiva.
- La teoría psicológica del razonamiento: Los modelos
- Razonamiento proposicional
- Razonamiento condicional y bicondicional
- Razonamiento con dilemas
Metodología
En esta asignatura proponemos diferentes actividades basadas en metodologías de aprendizaje activo centradas en el estudiante. De esta forma se perfila un planteamiento "híbrido" en el que combinamos técnicas didácticas tradicionales con otros recursos encaminados a fomentar el aprendizaje significativo y cooperativo.
Nota: La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias. El equipo docente detallará a través del aula moodle o el medio de comunicación habitual el formato presencial o virtual/on-line de las diferentes actividades dirigidas y de evaluación, teniendo en cuenta las indicaciones de la facultad en función de lo que permita la situación sanitaria.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| D1. Clases teórico-prácticas | 36 | 1,44 | 3, 1, 5, 7, 11, 8, 10, 12 |
| D2. Prácticas en grupo pequeño (1/4) y en grupo medio (1/2) | 20 | 0,8 | 3, 1, 5, 6, 7, 12, 13, 16, 17, 18 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| S1. Ejercicios autoevaluativos | 20 | 0,8 | 3, 5, 7, 11, 12 |
| S2. Tutorías | 10 | 0,4 | 3, 1, 5, 7, 11, 8, 10, 12, 13, 16, 17 |
| Tipo: Autónomas | |||
| A1. Lectura, estudio y autoaprendizaje | 115 | 4,6 | 3, 1, 5, 7, 11, 8, 10, 12 |
| A2. Búsqueda de información | 10 | 0,4 | 3 |
| A3. Elaboración de documentación | 10 | 0,4 | 13 |
Evaluación
Actividades de evaluación
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| EV1. Informe de prácticas del bloque temático de pensamiento | 15% | 0 | 0 | 3, 2, 4, 5, 6, 13, 17, 18 |
| EV2: Prueba escrita del bloque de pensamiento | 35% | 2 | 0,08 | 3, 1, 5, 11, 9, 14, 15, 19 |
| EV3. Informes de prácticas del bloque de lenguaje | 15% | 0 | 0 | 1, 2, 7, 12, 16, 18, 19 |
| EV4. Prueba escrita del bloque temático de lenguaje | 35% | 2 | 0,08 | 7, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 19 |
Bibliografía
Bibliografia fundamental:
Manktelow, K. (2012). Thinking and reasoning: An introduction to the psychology of reason, judgement and decision making. Psychology Press.
Soler, O. (coord.) (2006). Psicologia del Llenguatge. Barcelona: EdiUOC.
Bibliografia complementaria:
Belinchón, M., Igoa, J.M. y Rivière, A. (1996). Psicología del lenguaje: Investigación y Teoría. Madrid: Trotta.
Berko, J. y Bernstein, N. (1999). Psicolingüística. Madrid: McGraw-Hill.
Bruning, R.H., Schraw, G.J., Norby, M.N. y Ronning, R.R. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid: Prentice Hall.
Carreiras, M. (1997). Descubriendo y procesando el lenguaje. Madrid: Trotta.
Carretero, M. y Asensio, M. (coords.) (2004). Psicología del pensamiento. Madrid: Alianza Editorial.
Carroll, D. W. (2006) Psicología del lenguaje. Madrid: Thomson-Paraninfo (Trad. de l’original: Psychology of Language).
Cortès-Colomé, M. (2016). Psicología de la comunicación lingüística. Madrid: Síntesis.
Costa, A. (2017). El cerebro bilingüe. La neurociencia del lenguaje. Barcelona: Debate.
Cuetos, F., González, J., y de Vega, M. (2015). Psicología del lenguaje. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
DeBono, E. (1997). Aprende a pensar por ti mismo. Barcelona: Paidós.
Espino Morales, O.G. (2004). Pensamiento y razonamiento. Madrid: Pirámide.
Fernández, J., Pintanel, M., Chamarro, A. (2008, 2a ed.) Manual de Psicologia del pensament. Bellaterra, Barcelona: Servei de Publicacions, Universitat Autònoma de Barcelona.
Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Ediuoc.
Garnham, A. i Oakhill, J. (1996). Manual de Psicología del Pensamiento. Barcelona: Paidós.
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Kahneman, D. (2012). Pensar rápido, pensar despacio. Barcelona: Debate.
Mariscal, S. i Gallo, M. P. (2014). Adquisición del lenguaje. Madrid: Síntesis.
Mayer, R.E. (1986). Pensamiento, resolución de problemas y cognición. Barcelona: Paidós.
Pinker, S.(1995). El instinto del lenguaje. Cómo crea el lenguaje la mente. Madrid: Alianza (Psicología Minor)
Pozo, J.I. (1989). Teorías cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata.
Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje: fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide.
Saiz, C. (2002). Pensamiento crítico: Conceptos básicos y actividades prácticas. Madrid: Pirámide.
Serra, M. (2013). Comunicación y Lenguaje. La nueva neuropsicología cognitiva, I. Barcelona: Universitat de Barcelona.
Serra, M., Serrat, E., Solé, M. R., Bel, A. y Aparici, M. (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.
Tubau, E. (Coord.) (2005). Intuïció, raonament i control de l’acció. Barcelona: Publicacions i edicions. Universitat de Barcelona.
Vega, M. (1984). Introducción a la Psicología cognitiva. Madrid: Alianza.
Vega, M. de y Cuetos, F. (coord.) (1999). Psicolingüística del Español. Madrid: Trotta.
Software
Las sesiones virtuales se realizaran con el software Teams