Intervenció en Psicologia de la Salut
Codi: 102593 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2502443 Psicologia | OT | 4 | 2 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Teresa Gutiérrez Rosado
- Correu electrònic:
- teresa.gutierrez@uab.cat
Utilització d'idiomes a l'assignatura
- Llengua vehicular majoritària:
- espanyol (spa)
- Grup íntegre en anglès:
- No
- Grup íntegre en català:
- No
- Grup íntegre en espanyol:
- No
Altres indicacions sobre les llengües
Dos temes de teoria s'imparteixen en anglès.Equip docent
- Lidia Segura Garcia
Prerequisits
No hi ha prerequisits.
Objectius
Intervenció en Psicologia de la Salut és una assignatura optativa del Bloc A de la "Menció en Intervenció Psicològica per al Benestar i la Qualitat de Vida". S'imparteix 2n semestre de 4a curs per professores del Departament de Psicologia Clínica i de Salut especialistes en salut pública. L'assignatura aporta eines metodològiques i habilitats tècniques aplicades per a la promoció de la salut, des de perspectives de la psicologia positiva, models salutogènics i de determinants socials de la salut. A més desenvolupa àmpliament la prevenció en conductes addictives. Inclou tres blocs temàtics:
a) Bases conceptuals i metodològiques, amb èmfasis en el desenvolupament de les fortaleses humanes des de la psicologia positiva, l'aprofundiment en el concepte de benestar en contraposició a qualitat de vida, les estratègies de prevenció i promoció de la salut mental més rellevants i el disseny i avaluació de programa com a metodologia bàsica en la prevenció i promoció de la salut.
b) Habilitats per a la vida i desenvolupament de competències molt útils en prevenció i promoció de la salut com: l'entrevista motivacional, la intel·ligència emocional, l'autoestima i el Mindfulness.
c) Aplicacions de la prevenció en les conductes addictives, amb èmfasis en consum de drogues en adolescents, consum d'alcohol i addicció a noves tecnologies.
En finalitzar l’assignatura, l'estudiant serà capaç de:
- Reconèixer els determinants de la salut.
- Comprendre les relacions entre comportament, salut i malaltia.
- Conèixer els fonaments teòrics i metodològics en diferents àmbits aplicats.
- Adquirir habilitats bàsiques per desenvolupar programes de salut.
- Adquirir habilitats bàsiques per analitzar i modificar conductes.
- Identificar les competències dels diferents professionals de la salut
- Treballar en equip.
Competències
- Actuar amb responsabilitat ètica i amb respecte pels drets i deures fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- Analitzar les demandes i les necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contextos.
- Aplicar de manera crítica, reflexiva i creativa els coneixements, habilitats i valors adquirits.
- Comunicar-se eficaçment, fent ús dels mitjans apropiats (orals, escrits o audiovisuals), tenint en compte la diversitat i tots aquells elements que puguin facilitar o dificultar la comunicació.
- Identificar i reconèixer els diferents mètodes de tractament i intervenció en els diversos àmbits aplicats de la psicologia.
- Introduir canvis en els mètodes i els processos de l?àmbit de coneixement per donar respostes innovadores a les necessitats i demandes de la societat.
- Planificar l'avaluació dels programes d'intervenció.
- Proposar i negociar les prioritats, les metes i els objectius de la intervenció amb els destinataris.
- Reconèixer els determinants i els factors de risc per a la salut, i també la interacció entre la persona i el seu entorn físic i social.
- Seleccionar i aplicar els mètodes i les tècniques recollits en el pla d'intervenció, d'acord amb els objectius establerts, en els contextos rellevants per al servei sol·licitat.
- Treballar en equip.
- Utilitzar les eines adequades per a comunicar-se.
Resultats d'aprenentatge
- Analitzar críticament programes i intervencions publicades.
- Aplicar de manera crítica, reflexiva i creativa els coneixements, habilitats i valors adquirits.
- Aplicar programes i intervencions en problemes de salut en situacions simulades o de forma supervisada.
- Descriure el procediment bàsic d'administració de les tècniques i les intervencions en psicologia de la salut.
- Descriure les diferents metodologies i instruments d'avaluació d'intervencions en psicologia de la salut, les seves qualitats i els àmbits d'aplicació.
- Diferenciar les implicacions psicosocials dels principals problemes de salut, els seus determinants, les seves tendències epidemiològiques i el seu pronòstic.
- Discriminar les principals dades d'evidència sobre l'eficàcia dels diferents programes i intervencions en psicologia de la salut.
- Distingir els diferents àmbits aplicats de l'avaluació i la intervenció psicològica en problemes de salut.
- Exposar les principals característiques de la comunicació efectiva entre professionals i destinataris en l'àmbit de la salut.
- Identificar els passos i etapes de l'avaluació de programes en l'àmbit de la salut.
- Identificar els principals determinants psicològics que afecten el desenvolupament de problemes de salut i el procés per a fer-hi front.
- Identificar les principals desigualtats i discriminacions per raó de sexe/gènere presents a la societat.
- Identificar les principals tècniques d'intervenció en psicologia de la salut en diferents contextos.
- Identificar necessitats d'intervenció en problemes de salut en diferents contextos aplicats.
- Identificar situacions que necessiten un canvi o millora.
- Practicar l'establiment d'objectius terapèutics en contextos simulats.
- Proposar nous mètodes o solucions alternatives fonamentades.
- Proposar projectes i accions que estiguin d'acord amb els principis de responsabilitat ètica i de respecte pels drets humans i els drets fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
- Reconèixer els fonaments de la comunicació emocional.
- Reconèixer les diferents aplicacions i indicacions de les tècniques i programes d'intervenció en psicologia de la salut.
- Treballar en equip.
- Utilitzar les eines adequades per a comunicar-se.
- Valorar les limitacions pràctiques i ètiques del propi camp aplicat.
Continguts
BASES CONCEPTUALS i METODOLÒGIQUES
Tema 1. Psicologia positiva, qualitat de vida i benestar psicològic.
Tema 2. Prevenció i promoció en salut mental.
Tema 3. Disseny i planificació de programes de salut.
Tema 4. Avaluació de programes de salut
HABILITATS PER A LA VIDA
Tema 5: Entrevista motivacional
Tema 6. Intel·ligència emocional
Tema 7: Autoestima
Tema 8: Consciència plena (Mindfulness)
APLICACIONS EN CONDUCTES ADDICTIVES
Tema 9. Prevenció del consum de drogues
Tema 10. Intervenció precoç en els problemes relacionats amb l'alcohol
Tema 11. Addicció a noves tecnologies
Metodologia
La metodologia de treball combinarà tècniques didàctiques tradicionals amb metodologies més actives:
Dirigides:
- Classes magistrals.
- Seminaris d'anàlisi i debat sobre la base de la lectura, síntesi i valoració crítica d'articles i de guia i tutorització del treball en grup.
Supervisades:
- Tutories programades amb el professorat per la revisió d’activitats dirigides.
Autònomes:
- Consultes bibliogràfiques i documentals.
- Lectura comprensiva de referèncias específiques.
- Preparació exposició oral d’articles.
- Realització de un treball en grup, poster i exposició oral.
- Estudi.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.
Activitats formatives
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Classe magistral | 24 | 0,96 | 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 19, 20 |
| Seminaris d'anàlisis i debat | 12 | 0,48 | 1, 2, 3, 4, 8, 9, 13, 14, 16, 20, 21, 22, 23 |
| Tipus: Supervisades | |||
| Tutories | 12 | 0,48 | 3, 21 |
| Tipus: Autònomes | |||
| Estudi | 46 | 1,84 | 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 19, 20, 23 |
| Lectura de textos | 20 | 0,8 | 6, 7, 10, 11, 23 |
| Realització treballs | 32 | 1,28 | 1, 3, 8, 11, 13, 14, 16, 22, 23 |
Avaluació
A més d'aquestes indicacions pots consultar les pautes d'avaluació de la Facultat.
Les evidències d’aprenentatge
|
Evidència |
Descripció |
Autoria |
Pes (%) |
Format |
Via de presentació |
Temporització |
|
Ev1a |
Prova tipus test |
individual |
20% |
escrit |
presencial |
1er període avaluatiu |
|
Ev1b |
Prova tipus test |
individual |
20% |
escrit |
presencial |
2º Període avaluatiu |
|
Ev2 |
Defensa oral d'un article |
grup de 2 |
20% |
oral i escrit |
Presencial i Moodle |
Triar tema i setmana del total programat |
|
Ev3 |
Avaluació contínua |
individual |
10% |
escrit |
Presencial |
Cada setmana |
|
Ev4a |
Exposició-Pòster- treball grup |
grup de 3 |
10% |
Oral i escrit |
Presencial/ Moodle |
Setmanes 13 o 14 |
|
Ev4b |
Informe-Treball grup |
grup de 3 |
20% |
escrit |
Moodle |
Setmanes 13 o 14 |
- Ev1 (a i b): Proves parcials de resposta múltiple tipus test de 40 preguntes aproximades, amb quatre alternatives de resposta i una correcta. La penalització que s'aplica a la correcció de la prova és d'1/3, és a dir, per cada 3 preguntes incorrectes s'elimina 1 pregunta correcta.
- Ev2: Exposició resumida d'un article vinculat a cada tema de teoria, en grup de 2 persones. S'avalua la defensa pública, la generació de debat ila presentació com a evidència.
- Ev3: Avaluació contínua setmanal mitjançant dues preguntes tipus test sobre el tema impartit i la seva lectura obligatòria.
- Ev4 (a i b): Treball en grups sobre el disseny, planificació i avaluació d'un programa de salut. Aquest treball inclou una exposició oral en format pòster. (Ev4a) i un informe escrit (Ev4b).
La NOTA FINAL és la suma ponderada de totes les evidències: [(Ev1a*0,2)+ (Ev1b*0,2)+(Ev2*0,2)+(Ev3*0,1+ (Ev4a*0,1)+(Ev4b*0,2)]
Definició d’assignatura superada en l’avaluació continuada: implica la presentació mínima de 3 evidencies, sent obligatòria la presentació de la Ev1a i Ev1b, i nota final igual o superior a 5 sobre 10. En cas de no assolir aquests requisits, la nota màxima a consignar a l’expedient acadèmic serà de 4.5 punts. No es poden establir sistemes per millorar la qualificació final a l'avaluació continua.
Descripció del sistema de recuperació final:
- Criteris per optar a la recuperació: podran optar els estudiants que no hagi assolit els criteris establerts per superar l’assignatura i hagin presentat evidències amb un pes d'almenys 2/3 del total
- Evidències recuperables: Ev1a i/o Ev1b i/o Ev3.
- Evidències excloses de recuperació: Ev2, Ev4a i Ev4b.
- Assignatura superada: nota final ponderada igual o superior a 5 sobre 10.
Definició d'estudiant no-avaluable: estudiant que ha lliurat evidències amb un pes inferior al 40%.
No es preveu que l'estudiantat de 2amatrícula o posterior s'avaluï mitjançant una única prova de síntesi no recuperable.
Activitats d'avaluació
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Ev1a | 20% | 2 | 0,08 | 4, 5, 6, 7, 9, 11, 13, 16, 19, 20, 23 |
| Ev1b | 20% | 2 | 0,08 | 4, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 16, 19, 20, 23 |
| Ev2 | 20% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 21, 22 |
| Ev3 | 10% | 0 | 0 | 1, 4, 5, 10, 13, 20 |
| Ev4a | 10% | 0 | 0 | 2, 6, 8, 14, 21, 22 |
| Ev4b | 20% | 0 | 0 | 2, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23 |
Bibliografia
Arcaya, L.A. y Subramanian, V.S. (2015). Desigualdades en salud: definiciones, conceptos y teorías. Revista Panamericana de Salud Publica 38(4), 261-271.
Anguera, M.T.,Chacón, S. y Blanco, A (2008). Evaluación de programas sociales y sanitarios. Madrid: Síntesis.
Borrell C, Díez E, Morrison J, Camprubí L. (2012). Las desigualdades en salud a nivel urbano y las medidas efectivas para reducirlas. Barcelona: Proyectos Medea e IneqCities.
Bizquerra, R. (coord.) (2012).Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y adolescencia. Cuadernos Faro, Observatorio de la salud de la infancia y adolescencia. Hospital de Sant Joan de Deu.
Echeburúa, E., labrador, F.J. y Becoña, E. (2009). Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes. Madrid: Pirámide.
Forshaw, M. & Sheffield D. (2013). Health Psychology in Action. Oxford: Wiley-Blackwell.
Marks, D.F., Murray, M., Evans, B. y Vida Estacio, E. (2018) Health Psychology. Theory, Research and Practice. London: Sage. (5ª edition).
Miller, W. R., & Rollnick, S. (2009). Ten things that motivational interviewing is not. Behavioural and cognitive psychotherapy, 37(2), 129–140. https://doi.org/10.1017/S1352465809005128
Morgado, I.(2010). Emociones e inteligencia social. Barcelona: Ariel.
Monográfico (2018). The Journal of Positive Psychology. Dedicated to furthering research and promoting good practice.
Simón, V. (2015). Mindfulness: una perspectiva psicobiológica An. R. Acad. Med. Comunitat Valenciana, 16. Disponible on-line. https://www.uv.es/ramcv/2015/6_01_052_Vicente_Simon_txt.pdf
Vazquez,C. y Hervás, G. (Coords.) (2009). La ciencia del bienestar. Fundamentos de psicología positiva. Madrid: Alianza Editorial
Programari
No és necessari