Treball de Final de Màster
Codi: 44247 Crèdits: 10| Titulació | Tipus | Curs | Semestre |
|---|---|---|---|
| 4317141 Direcció de Centres per a la Innovació Educativa | OB | 0 | 2 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Maria Carme Armengol Asparo
- Correu electrònic:
- Carme.Armengol@uab.cat
Utilització d'idiomes a l'assignatura
- Llengua vehicular majoritària:
- espanyol (spa)
Altres indicacions sobre les llengües
La llengua de comunicació pot ser tant en català com en castellà, variarà en funció de la preferència personal de cdascúEquip docent
- Cristina Mercader Juan
- Cecilia Inés Suarez Rivarola
- Empar Garcia Lopez
- Maria Merce Berengueras Pont
- Maria del Mar Duran Bellonch
- Diego Castro Ceacero
- José Luís Muñoz Moreno
- Aleix Barrera Corominas
- Anna Diaz Vicario
Prerequisits
Per poder presentar el TFM s'han de tenir superats la resta dels moduls de l'estudi
Objectius
Desenvolupar un projecte d'innovació i / o direcció que posi en joc totes les competències i continguts desenvolupats al llarg dels diferents mòduls del màster
Competències
- Actuar amb ètica i responsabilitat social.
- Adaptar-se a la diversitat de situacions i interlocutors.
- Aplicar eines per a la millora de la planificació, la gestió i el canvi institucional.
- Planificar, desenvolupar i avaluar plans d'actuació directiva per promoure el canvi i la innovació als centres educatius.
- Promoure i impulsar la gestió de la diversitat de gènere i de l'equitat.
- Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, tot i ser incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
- Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relatius al seu camp d'estudi.
- Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions, així com els coneixements i les raons últimes que les fonamenten, a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats.
Resultats d'aprenentatge
- Anticipar-se a les demandes d'informació de l'entorn per incorporar-les a l'estratègia comunicativa institucional.
- Aplicar instruments i eines de millora educativa.
- Comprendre els tipus, formes i manifestacions diferenciades de diversitat en contextos educatius.
- Comunicar fent un ús no sexista del llenguatge.
- Construir una cultura organitzativa sensible a les qüestions de desigualtat per raó de gènere.
- Controlar l'aplicació de les alternatives acordades en la resolució de problemes per garantir-ne la màxima eficàcia i eficiència.
- Conèixer el codi deontològic professional.
- Dissenyar marcs d'intervenció educativa formalitzats.
- Dissenyar noves eines i instruments per a la millora educativa.
- Localitzar i aplicar les disposicions reglamentàries i normatives vigents en els diferents contextos i àmbits educatius.
- Mantenir una actitud de respecte davant de la diversitat.
- Orientar la presa de decisions considerant el patrimoni axiològic institucional.
- Ponderar les conseqüències de les decisions generades des de la perspectiva humana, professional, social i axiològica.
- Prendre decisions fonamentades en la informació recollida dels instruments, tècniques i recursos propis de la planificació educativa.
- Promoure accions i projectes orientats a construir una societat més equitativa en funció del gènere.
- Promoure el valor de la diversitat com a recurs educatiu.
- Promoure una cultura organitzativa respectuosa i ètica socialment.
- Utilitzar adequadament recursos, mètodes, canals i mitjans en la comunicació institucional.
Continguts
- Diagnòstic d'una realitat socioeducativa
- Programa d'intervenció
- Estratègies de monitorització i millora
Metodologia
Es planteja com un treball d'innovació i millora d'una realitat professional i institucional, relacionat amb la temàtica de la formació realitzada i la seva execució implica processos de diagnòstic, aplicació i avaluació. La seva presentació i defensa permetrà al professorat de el programa formatiu avaluar el grau d'integració dels coneixements adquirits i la maduresa a l'hora d'abordar problemes reals de caràcter professional.
S'haurà de presentar una proposta inicial (aproximadament 1 full), en la qual constarà el títol, autor i una breu descripció de l'activitat d'innovació que es vol desenvolupar. La proposta s'enviarà a la secretària acadèmica de el programa formatiu en la data indicada. Aquesta primera proposta serà analitzada per la direcció i secretaria acadèmica per verificar si s'adequa a el programa formatiu i servirà per assignar un tutor o tutora, que es comunicarà als interessats.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.
Activitats formatives
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Tutories / Orientacions sobre com abordar l'estudi personal | 10 | 0,4 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 |
| Tipus: Supervisades | |||
| Elaboració TFM | 75 | 3 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 |
| Fòrum de debats | 5 | 0,2 | 4, 11, 12, 18 |
| Tipus: Autònomes | |||
| Elaboració TFM | 110 | 4,4 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 |
| Lectura d'articles i informes | 40 | 1,6 | 1, 3, 10, 14 |
Avaluació
La realització de l'TFM ha de permetre demostrar que s'han integrat els aprenentatges i que els sap aplicar a situacions concretes. Aconseguir-ho no ha de ser només una tasca individual, ja que compta amb el suport dels professors tutors i companys de promoció, sense obviar les ajudes que el seu entorn professional o personal li proporcionin.
La copia o plagi, en qualsevol tipus de prova avaluativa, constitueixen un delicte. i es penalitzarà amb un 0 com a nota de l'assignatura perdent la possibilitat de recuperar-la. Es considerarà que un treball o activitat està “copiat” quan reprodueix tot o una part significativa del treball d'un/a altre/a company/a. Es considerarà que un treball o activitat està “plagiat” quan es presenta com a propi una part d’un text d'un autor sense citar les fonts, independentment que les fonts originàries siguin en paper o en format digital. http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert/unit_20/sot_2_01.html
Per aprovar aquesta assignatura, cal que l'estudiant mostri una bona competència comunicativa general, tant oralment com per escrit, i un bon domini de la llengua o les llengües vehiculars que consten a la guia docent. En totes les activitats es tindrà en compte, la correcció lingüística, la redacció i els aspectes formals de presentació. L’alumnat ha de ser capaç d'expressar-se amb fluïdesa i correcció i ha de mostrar un alt grau de comprensió dels textos acadèmics. Una activitat pot ser retornada (no avaluada) o suspesa si el professor/a considera que no compleix aquests requisits.
Activitats d'avaluació
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| L'exposició presentada i les respostes realitzades a les preguntes formulades pel tribunal | 30% | 10 | 0,4 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 |
| La qualitat de el projecte presentat, la vinculació amb la pràctica professional, la viabilitat de la proposta i la seva pertinència amb les finalitats i continguts del màster | 70% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 |
Bibliografia
En funció de la temàtica escollida per l'estudiant es recomanarà la lectura i anàlisi de documentació bibliográfica.
Sánchez, A.; Olmos, P.; Torrado, M. y Garcia, J. (2015). Trabajos de grado y postgrado.Archidona: Aljibe ediciones.
Sarramona, J. (2006). Debate sobre la educación. Barcelona: Paidós.
Programari
No es requereix programari específic