Logo UAB
2021/2022

Psicopedagogia de l'Aprenentatge al llarg de la Vida

Codi: 42980 Crèdits: 10
Titulació Tipus Curs Semestre
4313754 Psicopedagogia OT 0 A
La metodologia docent i l'avaluació proposades a la guia poden experimentar alguna modificació en funció de les restriccions a la presencialitat que imposin les autoritats sanitàries.

Professor/a de contacte

Nom:
Isabel Alvarez Canovas
Correu electrònic:
Isabel.Alvarez@uab.cat

Utilització d'idiomes a l'assignatura

Llengua vehicular majoritària:
català (cat)

Equip docent

Sonia Fajardo Martínez

Prerequisits

No hi ha

Objectius

Aquest és un mòdul busca poder donar un context el suficientment ampli com per poder disposar d’eines i mecanismes per traslladar les funcions de la psicopedagogia al llarg de la vida i això implica dues vessants principals:

Treball en xarxa amb tots els agents implicats del territori i fer un ús integrat de les xarxes digitals per poder establir sinergies pràctiques i reals en el món globalitzat en el qual ens trobem per tal d’optimitzar els recursos disponibles entre les diferents institucions.

Més enllà de les aplicacions pràctiques, també caldrà aplicar concepcions teòriques de base per tal de poder elaborar projectes amb marcs teòrics sòlids.

Competències

  • Analitzar críticament el treball personal i utilitzar els recursos per a la millora personal.
  • Assessorar i orientar els professionals de l'educació, tenint en compte les mesures d'atenció a la diversitat en l'organització, el disseny, la implementació i l'avaluació dels processos d'ensenyament i aprenentatge.
  • Determinar les necessitats psicopedagògiques dels alumnes, els grups i les organitzacions a partir de l'aplicació de diferents metodologies, instruments i tècniques avaluatives.
  • Fer un ús eficaç i integrat de les tecnologies de la informació i la comunicació.
  • Gestionar i dinamitzar equips educatius amb l'objectiu de donar una resposta adequada a les necessitats psicopedagògiques de l'alumnat, els grups i les organitzacions.
  • Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant, en gran manera, amb treball autònom a autodirigit
  • Tenir coneixements que aportin la base o l'oportunitat de ser originals en el desenvolupament o l'aplicació d'idees, sovint en un context de recerca
  • Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinaris) i desenvolupar actituds de participació i col·laboració com a membre actiu de la comunitat.

Resultats d'aprenentatge

  1. Afavorir el desenvolupament de l'aprenentatge al llarg de tota la vida en el marc de la societat del coneixement i els processos d'inclusió sociodigital.
  2. Analitzar críticament el treball personal i utilitzar els recursos per a la millora personal.
  3. Dissenyar accions que permetin dinamitzar els equips socioeducatius en institucions formatives a fi de promoure el treball en xarxa entre equips multidisciplinaris.
  4. Fer un ús eficaç i integrat de les tecnologies de la informació i la comunicació.
  5. Planificar, elaborar, implementar i avaluar programes d'orientació i assessorament que permetin una optimització dels processos de desenvolupament personal, acadèmic, professional i laboral.
  6. Promoure l'aplicació dels plantejaments de la inclusió socioeducativa, identificant-ne les possibilitats i limitacions en l'aprenentatge al llarg de tota la vida.
  7. Promoure la coordinació i les estratègies de gestió de projectes de vida en contextos dinàmics.
  8. Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant, en gran manera, amb treball autònom a autodirigit
  9. Tenir coneixements que aportin la base o l'oportunitat de ser originals en el desenvolupament o l'aplicació d'idees, sovint en un context de recerca
  10. Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinaris) i desenvolupar actituds de participació i col·laboració com a membre actiu de la comunitat.

Continguts

Els Continguts a desenvolupar són els següents:

1) Psicopedagogia de l'aprenentatge acadèmic i laboral al llarg de la vida.

Teories i models d'ensenyament i aprenentatge de les persones

2) Gestió de projectes de vida: Coordinació i estratègies de gestió de projectes de vida en contextos dinàmics

3) Gestió de projectes de vida: Autoformació i Formació Permanent

4) Psicopedagogia de l'aprenentatge en la Societat del Coneixement

Necessitats formatives de la població a la societat de la informació. nous col·lectius, nous perfils, joves, dones, minories

Oferta formativa: plans i programes de formació deles persones

5) Aprenentatge i treball en xarxa entre equips multidisciplinaris. Psicopedagogia de l'aprenentatge i inclusió socio-digital

6) Obertura en l’exploració de noves xarxes i formes de coordinar l’acció psicopedagògica amb una visió dinàmica de manera que propiciï noves xarxes i sinèrgies amb l’entorn de manera que es pugui afavorir la innovaciótant formativa com de la pràctica

Metodologia

La metodologia que s’hi desenvoluparà en aquest mòdul tindrà en compte les següents activitats formatives:

- Exposicions magistrals i multimèdia.

- Anàlisi de documents i video-documents

- Pràctiques d'aula a través d'estudis de cas i simulacions de situacions professionals.

- Treball en grups cooperatius.

- Tutories especialitzades presencials, col·lectives o individuals

- Revisió de treballs i exercicis d'aula.

- Consulta i lectura de la bibliografia recomanada.

La metodologia docent i l'avaluació proposades poden experimentar alguna modificació en funció de les restriccions a la presencialitat que imposin les autoritats sanitàries.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.

Activitats formatives

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Tipus: Dirigides      
Presencial en gran grup 60 2,4 2, 4, 5, 6
Tipus: Supervisades      
Anàlisi de document 35 1,4 2, 6, 7, 10
Treball en grups cooperatius 20 0,8 1, 3, 7, 8, 9
Tutoria especialitzada de seguiment 10 0,4 1, 3, 7, 10
Tipus: Autònomes      
Anàlisi individual de documents 40 1,6 2, 4, 7
Consulta i lectura de la bibliografia recomenada 40 1,6 2, 6
Organització de la documentació 25 1 3, 5, 7
Preparació de proves teòrico-pràctiques 20 0,8 4, 7, 9

Avaluació

 

Per tal de procedir a l’avaluació continua es tindran en compte els següents elements que atorgarà la qualificació final del mòdul.

- Assistència i participació activa a les sessions (lectures, debats)  (10%) Individual Entrega durant el mòdul

- Auto-avaluacio (5%) Individual. Entrega al final del mòdul

 - Entrega d’informes/treballs (45%)Individual. Entrega durant del mòdul

- Proves teòrico-practiques (entregues aula/visites) (40%) Grupal. Entrega final del modul

 

 La realització de totes les proves pràctiques a l’aula i les teòrico-pràctiques són indispensables per a superar l’assignatura. La definició de “no presentat” esdevindrà quan la participació en les activitats anteriors siguin insuficients dels requeriments que es poden veure al programa de l’assignatura.

Els resultats de l’avaluació de cadascuna de les evidències s’hauran de publicar en el campus virtual en el termini màxim d’un mes després de la seva realització.

Per superar el mòdul, cal haver aprovat totes les evidències. En cas que el mòdul estigui suspès, l’estudiant tindrà que matricular-se novament del mòdul en la propera edició del màster. En aquest cas, no es guardarà cap nota de les evidències.

Al llarg del procés avaluatiu, s’orientarà al’estudiant sobre les evidències a presentar, si es cau.

D’acord a la normativa UAB, elplagi o còpia d’algun treball o prova escrita es penalitzarà amb un 0 com a nota de l’evidència perdent la possibilitat de recuperar-la, tant si és un treball individual com en grup (en aquest cas, tots els membres del grup tindran un 0).

L'assistència a les sessions presencials és obligatòria, l'estudiant ha d'assistir a un mínim del 80%. En cas contrari l'avaluació correspondrà a un NP.

El dia de l'examen està previst pel dia 29 d'abril

Activitats d'avaluació

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Assistència i participació activa a les sessions ( lectures, debats) 10% 0 0 1, 3, 4, 5, 6, 7
Auto-avaluació 5% 0 0 8
Entrega d'informes/treballs 45% 0 0 5, 6, 7
Proves teòrico-pràctiques (entregues aula/visites) 40% 0 0 2, 3, 4, 8, 9, 10

Bibliografia

Álvarez Rojo, Víctor; Romero Rodríguez, Soledad (2007) Formación basada en competencias para los profesionales de la orientación (competence-based education and training for guidance professionals) Educación XX1. 10, 2007, pp. 15-37. Universidad de Sevilla.

 

Asensio, Alvarez, Vega, Rodriguez (2012). Las competencias de los profesionales de la Educación hoy: la transformación de la práctica educativa, en García Aretio, L.,Sociedad del Conocimiento. Madrid, UNED.

 

Berrocal Berrocal, Francisca; pereda marín,santiago  (2001) Formación y gestión del conocimiento. Revista Complutense de Educación Vol. 12 Núm. 2 (2001) 639-656

 

Broquett, G. Hiemstra, R. (1993) El aprendizaje autodirigido en la educación de adultos. Paidós educador. Barcelona

Carme Bosch i Matilde López (2007) Guia metodològica de l’Aprenentatge Servei

Cobo Cristóbal;  Moravec John  (2011) Aprendizaje invisible hacia una nueva ecología de la educación.  Publicacions UB.

 

Coll, C. y Monereo, C (Eds.) (2008). Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Madrid, Morata.

Comisión de las Comunidades Europeas (2006) Aprendizaje de adultos: Nunca es demasiado tarde para aprender. Disponible en: http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2006:0614:FIN:ES:PDF

Conferencia de educación, 28 de septiembre de 2010. MEC. Madrid

Diálogos», EFORA Revista Electrónica de Educación y Formación Continua de Adultos (http://campus.usal.es/~efora/indice.htm) y «Notas».

Flecha, R., González, F., Guiu, J., López Palma, F., I Recasens, J.(1993). Estudi sobre l'analfabetisme funcional a Catalunya. Generalitat de Catalunya. Departament de Benestar Social

Freire, P (2004). Pedagogía de l’autonomía. Siblo XXI. Sao Paulo. Brasil

Garcia Magruga, J.A., Carretero, M. (1985).  La inteligencia en la vida adulta, en Carretero, Palacios , Marchesi, Psicología evolutiva-3. Adolescencia, madurez y senectud.  Alianza psicología.  Madrid.

Gee, James P. (2005). La ideología en los discursos. Madrid, Morata.

Hautecoeur, J.P. (1992).  Alpha-92. Estrategias de alfabetización.  MEC7UNESCO. Madrid.

Holec, H. (1979).  Autonomie et aprendissaje des langues etrangeres.  Hatier. Strasbourg. France.

Kozol, J. (1990). Analfabetos USA.  Ed. El Roure. Barcelona.

 l’Àrea d’Educació de la Diputació de Barcelona.

Levis, Diego (2011). «Redes educativas 2.1. Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de en­señanza y aprendizaje» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 8, n.º 1, págs. 7-24.

Longworth, N. (2005): El aprendizaje a lo largo de la vida en la práctica. Transformar la educación en el siglo XXI. Madrid: Paidós.
 

Ministerio de educación. (2010) programas de cooperación territorial 2010-2011 para jóvenes y adultos2004-2007. UNESCO

Pérez Serrano, G. (Coord.) y García Gutiérrez, J. (Ed.) (2009). Calidad de vida en personas mayores. [CD ROM ISBN: 978-84-691-7910-9]

Pérez Serrano, G.; García Gutiérrez, J. y Juanas Oliva, A. de (2009). Crecimiento activo y participativo [CD ROM ISBN: 978-84-692-6723-3 ]

Requejo Osorio, A. (2003): Educación permanente y educación de adultos. Barcelona: Ariel.

Sarrate Capdevila, M.a L. (2005): «Educación de Personas Adultas. Situación actual y propuestas de futuro». En Revista Educación, núm. 336, enero-abril 2005, pp.41-57, Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.

Tennant, M. (1991).  Adultez y aprendizaje.  Enfoques psicológicos.  Ed. El Roure. Barcelona.

UNESCO (2009): CONFITEA. VI Conferencia Internacional de Educación de Adultos: "Vivir y aprender para un futuro viable: El poder del aprendizaje de adultos", en: http://www.unesco.org/es/confinteavi/ 

Valsecchi;  Anna Maria i Alberti, Gloria (2007) Bibliografía sobre la educación

Programari

No s'utilitza