Any acadèmic
2020/2021
Formes i Aspectes de la Literatura Infantil i Juvenil
Codi: 42956 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs | Semestre |
|---|---|---|---|
| 4313816 Biblioteca Escolar i Promoció de la Lectura | OT | 0 | 0 |
La metodologia docent i l'avaluació proposades a la guia poden experimentar alguna modificació en funció de les restriccions a la presencialitat que imposin les autoritats sanitàries.
Professor/a de contacte
- Nom:
- Emma Bosch Andreu
- Correu electrònic:
- Desconegut
Utilització d'idiomes a l'assignatura
- Llengua vehicular majoritària:
- català (cat)
Equip docent extern a la UAB
- Emma Bosch (Responsable del Mòdul)
- Martina Fittipaldi
Prerequisits
Objectius
Aquest mòdul té com a objectiu principal conèixer la diversitat de formes en què es materialitza la Literatura Infantil i Juvenil.
En aquesta línia, analitzarem la funció de la imatge en les produccions literàries, especialment aquelles on l’interès dels autors se centra en la materialització formal.
També reflexionarem sobre l’evolució dels clàssics i de la poesia cap a noves formes amb l’objectiu d’expressar nous continguts.
Competències
- Contextualitzar l'activitat professional en les pràctiques i els hàbits lectors de les societats actuals, així com en els processos d'aprenentatge escolars.
- Desenvolupar valors professionals que incloguin l'ètica, en particular, el respecte a la diversitat d'opinions i de manera de ser i de fer.
- Gestionar la colecció, els recursos i els serveis de la biblioteca.
- Incorporar les TIC per aprendre, comunicar i compartir en contextos educatius.
- Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, tot i ser incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis
- Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant, en gran manera, amb treball autònom a autodirigit
- Relacionar i difondre les activitats culturals i de lectura, tant dels projectes propis com del context social, a través dels instruments adequats.
- Tenir coneixements que aportin la base o l'oportunitat de ser originals en el desenvolupament o l'aplicació d'idees, sovint en un context de recerca
Resultats d'aprenentatge
- Detectar els valors d'edició, tant gràfics (il·lustració, maquetació) com textuals (traducció, fidelitat, adaptació) i el seu ús funcional.
- Determinar les possibilitats d'ús i relació entre el fons de la biblioteca i els aprenentatges acadèmics.
- Discernir entre difusió i banalització i entre pertinència i oportunisme.
- Equilibrar la presència de gèneres i tipologies de llibres de ficció a la biblioteca escolar.
- Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, tot i ser incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis
- Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant, en gran manera, amb treball autònom a autodirigit
- Tenir coneixements que aportin la base o l'oportunitat de ser originals en el desenvolupament o l'aplicació d'idees, sovint en un context de recerca
- Utilitzar els enllaços en xarxa per compartir estratègies educatives, comunicatives i bibliogràfiques.
- Utilitzar els suports TIC per a la investigació i l'anàlisi dels llibres de ficció de la biblioteca.
- Valorar els documents bibliogràfics elaborats amb el tractament adequat del text, l'autoria i el gènere.
- Valorar l'adequació dels elements formals, textuals i materials dels llibres de ficció a l'edat i el context lector dels destinataris.
Continguts
–Tipologia dels llibres il·lustrats per a infants.
–Funcions de la imatge en les produccions literàries.
–Dimensions de la literatura infantil i juvenil.
–Evolució formal dels clàssics i de la poesia per a infants.
–Dinamització del fons icònico-textual de la biblioteca escolar.
Metodologia
Classes magistrals.
Localització i anàlisi de textos i suports de transmissió.
Elaboració de treballs d'anàlisi, selecció i valoració d'obres segons diversos paràmetres.
Lectura i presentació virtual d'obres i textos amb diferents aplicacions de les TIC.
Lectura i debat bibliogràfic presencial i en fòrums virtuals.
Tutories en línia.
*La metodologia docent i l'avaluació proposades poden experimentar alguna modificació en funció de les restriccions a la presencialitat
Activitats formatives
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Supervisades | |||
| Activitats i treballs durant el mòdul | 82 | 3,28 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 |
| Participació en els fòrums virtuals | 18 | 0,72 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 |
| Tipus: Autònomes | |||
| Lectura d'articles | 25 | 1 | 3, 5, 6, 7 |
| Lectura d'obres infantils i juvenils E5.1, E5.3 | 25 | 1 | 1, 11 |
Avaluació
Assistència i participació a les activitats presencials i virtuals: 25%
Lliurament de treballs realitzats en grup: 30%
Lliurament de treballs individuals: 35%
L’avaluació es farà a partir de les activitats lliurades i de l'assistència i participació a les activitats presencials y virtuals d'acord amb els percentatges anotats.
Es tindrà en compte, també, la participació en els fòrums i a l’aula. En la valoració de les activitats es tindran en compte les referències a les lectures de cada tema.
Per poder-se acollir a l’avaluació continuada l’alumne ha de presentar un 80% de les activitats.
*La metodologia docent i l'avaluació proposades poden experimentar alguna modificació en funció de les restriccions a la presencialitat que imposin les autoritats sanitàries.
Activitats d'avaluació
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Activitats de valoració de les obres segons la seva funció en els aprenentatges escolars | 25% | 0 | 0 | 3, 8, 10, 11 |
| Activitats d'anàlisi dels productes textuals i gràfics | 25% | 0 | 0 | 1, 2, 6 |
| Lectura i anàlisi de textos teòrics | 25% | 0 | 0 | 5, 7 |
| Participació en les activitats a l'aula i en els fòrums segons les pautes marcades | 25% | 0 | 0 | 4, 9 |
Bibliografia
• Bajour, C. (2018). Todo necesita del silencio. Cecilia Bajour: respiración, cuerpo y pausa en la poesía infantil contemporánea. Linternas y bosques [en linia]. Disponible a: https://linternasybosques.wordpress.com/2018/03/06/todo-necesita-del-silencio-cecilia-bajour-respiracion-cuerpo-y-pausa-en-la-poesia-infantil-contemporanea/
• Bellorín, B. (2015). De lo universal a lo global: nuevas formas del folklore en los álbumes para niños. Tesis Doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona.
• Bellorín, B. (2016). Descrifrar el ADN de los cuentos de hadas. Linternas y bosques, abril. Disponible a: https://linternasybosques.wordpress.com/2016/03/30/descifrar-el-adn-de-los-cuentos-de-hadas/
• Bellorín, B. (2016). Descrifrar el ADN de los cuentos de hadas. Linternas y bosques, abril. Disponible a: https://linternasybosques.wordpress.com/2016/03/30/descifrar-el-adn-de-los-cuentos-de-hadas/
• Bellorín, B. (2016). Los cuentos de hadas en el libro. Peonza, 119, 36-45.
• Bosch, E. (2018). Al servei de la narració. Faristol, 87, 5-8.
• Bosch, E.; Díaz-Plaja, A.; Duran, T.; Manuel, J.; Prats, M. (2016). Una aproximació als trets característics del llibre poètic experimental. A: Pons, Margalida; Reynés,Josep Antoni (eds.) (2016) Poètiques liminars: imatge, escena, objecte, trànsit, 109-122. Palma: Edicions Universitat de les Illes Balears, TECSED, 5.
• Díaz-Plaja, A. (2002). Les reescriptures a la literatura infantil i juvenil dels últims anys. A Colomer, T. (ed.) Un segle de literatura infantil i juvenil catalana. Barcelona: ICE UAB.
• Fittipaldi, M. (2013). ¿Qué han de saber los niños sobre literatura? Conocimientos literarios y tipos de actuaciones que permiten progresar en la competencia literaria. Bcn: UAB.
• Jover, G. (2007). Cap. 4 El mapa i el territori (Què llegir i com fer-ho). A Un món per llegir. Educació, adolescents i literatura. Bcn: Rosa Sensat.literatura infantil i juvenil dels últims anys. A Colomer, T. (ed.) La literatura infantil i juvenil catalana: un segle de canvis, 161-170. Barcelona: Univesitat Autònoma/ICE.
• Munita, F. (2013). El niño dibujado en el verso: Aproximaciones a la nueva poesía infantil en la lengua española. Anuario de Investigación en Literatura Infantil y Juvenil (ANILIJ), 11, 105-117.
• Prats, M. (2009). La poesia per a infants. Estat de la qüestió en llengua catalana. Caplletra, 46, 149-181.
• Prats, M. (2016). Edició de llibres infantils i juvenils a Catalunya: la poesia. Anuari de l’Observatori de Biblioteques, Llibres i Lectura [en linía], Vol. 4, 123-134. Disponible a: http://www.raco.cat/index.php/AnuariObservatori/article/view/313851/403959.
• Salisbury, M. (2004). Ilustración delibros infantiles. Madrid: Acanto, 2005.
•Salisbury, M.; Styles, M. (2012). El arte de ilustrar libros infantiles. Concepto y práctica de la narración visual. Barcelona: Blume.
• Sotomayor, M.V. (2005). Literatura, sociedad, educación. Las adaptaciones literarias. Revista de Educación, Nº Extra 1 (Exemplar dedicat a: Sociedad Lectora y Educación), 217-238. Disponible a: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1332479.