Logo UAB
2020/2021

Direction and Leadership in Educational Institutions

Code: 103524 ECTS Credits: 6
Degree Type Year Semester
2500261 Education Studies OB 3 2
The proposed teaching and assessment methodology that appear in the guide may be subject to changes as a result of the restrictions to face-to-face class attendance imposed by the health authorities.

Contact

Name:
Maria del Mar Duran Bellonch
Email:
MariadelMar.Duran@uab.cat

Use of Languages

Principal working language:
catalan (cat)
Some groups entirely in English:
No
Some groups entirely in Catalan:
Yes
Some groups entirely in Spanish:
No

Prerequisites

Management and leadership of educational institutions is part of a series of courses aimed at providing a minimum level of specialization in organization and management of educational organitzatins and training. Taught in 3rd year for which it is considered that students have already acquired a number of competencies related to knowledge of structures and the operation of organizations.

Objectives and Contextualisation

Its objectives are:
1. To analyze the nature and functions of management education.
2. Characterize the leadership and relationships with management education.
3. Apply strategies and tools related to the activity of educational administrators.
4. Design programs for managers personal development.

Competences

  • Administer and manage centres, institutions, services and educational and training resources.
  • Apply educational counselling, guidance, consultation and mediation strategies and techniques in professional fields and educational and training institutions and services.
  • Foster improvement process on the basis of the results of research or needs assessment processes.
  • Generate innovative and competitive proposals in research and professional activity.
  • Work in teams and with teams (in the same field or interdisciplinary).

Learning Outcomes

  1. Delineate strategies and instruments to promote social participation in schools.
  2. Describe the typical roles, functions and activities of management for change.
  3. Identifying and analysing models of participatory management.
  4. Produce an innovation plan for educational institutions.
  5. Produce and apply strategies to improve institutional management.
  6. Selecting the strategies and procedures for change according to the context.

Content

 

PART 1: The Management of schools

1. Conceptualizations and models on the management of educatioal institutions

2. Nature and functions of management

3. Participatory Management

PART 2: The leadership of educational organitzations

1. Theories of leadership

3. Discussions in relation to leadership

4. The Managers as a change agents

PART 3 : Strategies and tools for managers

1. Self Management

2. Team Management

3. Team Management in organizations

Methodology


The protagonist in the process of learning is the student and it was under this premise
planned methodology of the subject as shown in the table. 

Our teaching approach and assessment procedures may be altered if public health authorities impose new restrictions on public gatherings for COVID-19


 

 

Activities

Title Hours ECTS Learning Outcomes
Type: Directed      
Big group face to face 15 0.6 1, 5, 4, 6
Seminars 30 1.2 1, 2, 3, 6
Type: Supervised      
Supervised activities 30 1.2 1, 3
Type: Autonomous      
Autonomous activities 75 3 5, 4, 6

Assessment

The evaluation of the subject will be carried out throughout the course through the activities shown on the grid.

In order to apply the percentages that appear in the grid and pass the course, each of the following evidences must be passed with a minimum of 5 points out of 10:

 - The final (individual) test scheduled on the 11th of June 2021, or, if you have failed it, the re-assessment test scheduled on the 25th of June 2021.

 - The individual work on oneself management  (the exact date will be provided at the beginning of the subject and, if applicable, the date of re-assessment also)

 - The specializacion work (team work) (the exact date will be provided at the beginning of the subject and, if applicable, the date of re-assessment also)

Class attendance is mandatory: the student must participate in a minimum of 80% of the classes, otherwise it will be considered non-assessable. A student who has not submitted any of the three assessment tests mentioned above will also be considered non-assessable.

The evaluation results will be announced during the three weeks following their delivery. The results of the evaluation will be discussed in large groups and individually in the tutorial schedule if necessary.

In all the activities (individual and in group) the linguistic correction, the writing and the formal aspects of presentation will be considered. Students must be able to express themselves fluently and correctly and must show a high degree of comprehension of academic texts. An activity can be returned (not evaluated) or failed if the teacher considers that the student does not meet these requirements.

Written evidences must cite the sources in the text and the final bibliography following the APA regulations (2010.6ª version).

In addition to all the above, to pass this subject it is essential to show a behavior compatible with the educational profession, such as: active listening, respect, participation, cooperation, empathy, kindness, punctuality, not judging, discussing, making appropriate use of electronic devices (mobile, computer, etc.).

Copying or plagiarism, in any kind of evaluation test, is a crime and will be penalized with a 0 as a grade of the subject losing the possibility to be re-assessed, whether it is an individual or work group (in this last case, all members of the group will have a 0). If during the realization of an individual work in class, the teacher considers that a student is trying to copy or some type of document or device not authorized by the teacher is discovered, he/she will also be graded with a 0 without re-assessment option. A work, activity or exam is “copied” when it reproduces all or a significant part of the work of another classmate. A work or activity is "plagiarized" when a part of a text by an author is presented as its own without citing the sources, regardless of whether the original sources are on paper or in digital format.

Our teaching approach and assessment procedures may be altered if public health authorities impose new restrictions on public gatherings for COVID-19

 

Assessment Activities

Title Weighting Hours ECTS Learning Outcomes
Specialization work (teamwork) 30% 0 0 1, 2, 5, 4, 3, 6
Final test (individual task) 40% 0 0 1, 2, 5, 4, 3, 6
Self-directed program (individual task) 30% 0 0 1, 5, 6

Bibliography

MAIN REFERENCES

GAIRÍN, J. ANTÚNEZ, S. (Eds.) (2008): Organizaciones educativas al servicio de la sociedad. Madrid: Walters Kluwer.

GAIRÍN, J.; ARMENGOL, C.; GIMENO, X. i TOMÁS, M. (2003): Les relacions personals a l’organització. Bellaterra: ICE de la UAB.

MANZANARES, A. (Ed) (2010): Organizar y dirigir en la complejidad. Madrid: Wolters Kluwer.

TOMÀS, M. (2012). El Lideratge Educatiu i Tècniques de Direcció. Bellaterra: UAB

COMPLEMENTARY REFERENCES

ACOSTA, J.M. (2013). Dirigir. Liderar, motivar, comunicar, delegar, dirigir reuniones... 6ª ed. Madrid: ESIC

ALBERONI, F. (2003): L’art de liderar. Barcelona: Gedisa

ALONSO, M. (2004): Madera de líder. Claves para el desarrollo de las capacidades de liderazgo. 2ª ed.. Barcelona: Empresa activa.

ÁLVAREZ, M.i Santos, M. (1996): Dirección de centros docentes. Gestión de proyectos. Madrid: Escuela Española.

AVEY, G. C. (2004): Understanding leadership paradigms and cases. London: Sage.

BERNAL, J. L. (2000): Liderar el cambio: el liderazgo transformacional. En Anuario de Pedagogía, núm. 2. Universidad de Zaragoza.

BEZARRA, L.; CASANOVA, O i GARCÍA UGARTE, J. (2004): Ser profesor y dirigir profesores en tiempos de cambio. Madrid: Narcea.

BLANCHARD, K. (1990): El poder ético del directivo. Barcelona: Grijalbo.

BLANCHARD, K. H. (2004): La píldora del liderazgo. Barcelona: Grijalbo.

BRUCH, H. (2005): La tendencia a actuar como los directivos. Barcelona: Gestión 2000.

CASTRO, D. (2011). La gestión universitaria. Una aproximación a la dirección de centros ydepartamentos. Sevilla: Comunicación Social

Castro Ceacero, Diego, Tomàs Folch, Marina.(2010).El gobierno y la gestión de la universidad: estudio de los órganos unipersonales. Estudios sobre Educación..(19).165-184.

CHAVARRÍA, X. i BORELL,E. (1999): Avaluació de la funció directiva. Barcelona: Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya i ICE de la UAB.

COVEY, S. R. (1991): El liderazgo centrado en principios. Barcelona: Paidós.

CULBERT, S. A. I ULLMEN, J. (2002): ¡No mates a tu jefe! Evita la trampa de las jerarquías y consigue relaciones laborales satisfactorias y productivas. Barcelona: Paidós.

DAY, C. (2002): Promoción del liderazgo en la educación primaria. Madrid: La Muralla.

DÍAZ, C. A. et al. (2003): Desenvolupament del factor humà. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

DRUKER, P. (2000): El management del siglo XXI. Barcelona: Edhasa.

DRUKER, P. F. (Ed.) (1996): El líder del futuro. Bilbao: Universidad de Deusto.

DURAN-BELLONCH, M.M. (2003): El liderazgo de equipo como herramienta de desarrollo de grupos a Estrategias de formación para el cambio organizacional. Barcelona: Praxis.

ESSOMBA, M. A. (2006): Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la immigración. Barcelona: Graó.

FABRA, Mª Ll. (1995): Les relacions entre professors i la funció directiva a Reflexions sobre l’autonomia i direcció escolar. Barcelona: Raima.

FULLER, M. (2002): Liderar en una cultura de cambio. Barcelona: Octaedro.

GAIRÍN, J.; DOMÍNGUEZ, G.; GIMENO, J.; RUIZ, J. Mª.; TEJADA, J. i TOMÁS, M. (1995): Estudio de las necesidades de formación de los equipos directivos de los centros educativos. Madrid: MEC-CIDE.

GAIRÍN, J. i VILLA, A. (Dir.) (1999): Los equipos directivos de los centros docentes. Bilbao: Universidad de Deusto

GARCÍA, S. i DOLAN, S. L. (1997): La dirección por valores. Madrid: McGraw-Hill.

GIRAUDIER, M. (2004): Cómo gestionar el clima laboral. Escuchar, dar feedback, comunicar, negociar, motivar. Barcelona:Obelisco.

GOLEMAN, D.; BOYATZIS, R. i McKEE, A. (2002): El líder resonante crea más. El poder de la inteligencia emocional. Barcelona: Plaza y Janés.

HERAS, J. (2003): El bastón del líder. Fundamentos para la práctica del liderazgo. Barcelona: Mtm.

HUBER, S. G. (2004): Preparing school leaders for the 21st century. Exton: Swets & Zeitlinger.

HUNTER, J. C. (2005): La paradoja. Un relato sobre la verdadera esencia del liderazgo. 14ª ed. Barcelona: Urano.

KAPSTO, S. (2006): Cuatro retos para un líder. Barcelona: RBA Integral.

ION, G & TOMÀS.M.(2009).Leadership, Gender and Organisational Culture at Catalonian Universities: Case Studies.International Journal of Learning.16.(9).

LENCIONI, P. (2002): Las cinco disfunciones de un equipo: un inteligente modelo para formar un equipo cohesionado y eficaz. Barcelona: Empresa activa.

O’NEILL, B. (2003): Cómo evaluar y mejorar su capacidad de liderazgo. Barcelona: Gestión 2000.

SALA, M. (2006): El encanto de Hamelín. Secretos del liderazgo efectivo. Barcelona: Alienta.

STEIN, G. (2002): Dirigir en tiempos de incertidumbre. Barcelona: Gestión 2000.

TEIXIDÓ, J. (1999): Dirección de centros educativos desde una perspectiva de cambio. Barcelona: Cooperativa Universitària Sant Jordi.

TEIXIDÓ, J. et al. (1999): El projecte de direcció. Què és? Per a què serveix? Com s’elabora? Elements de fonamentació i materials per a l’acció. Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament.

TOMÁS, M. (1998): Fases y estrategias para el tratamiento de conflictos organizativos en los centros docentes. En GAIRÍN, J. i DARDER, P.: Estrategias e instrumentos para la gestión educativa. Barcelona: Praxis. Pp. 276/49-276/59.

TOMÁS, M. (2002): El diagnóstico potencial comunicativo de un equipo docente. Un instrumentopara averiguarlo. En Organización y gestión educativa, núm. XLII, año X FEAE-Praxis.

TOMÀS,M (2011): Conflicto y comunicaicón en las organizaciones de formación. Ed. Academia española. Berlín.

VILLA, A. GAIRÍN, J. I ALTRES (1998): Principales dificultades de la dirección de centros educativos en los primeros años de ejercicio. Bilbao: ICE de la Universidad de Deusto.

YULK, G. (2008). Liderazgo en las organizaciones. 6ª ed. Pearson: Madrid.

OTRAS REFERENCIAS

Revistas:

• Academic Leader

• Educational leadership journal

• Educational Leadership

• Emprendedores (especialment la col•lecció “Herramientas de desarrollo profesional del siglo XXI”) (2003): gestión eficaz del tiempo, liderazgo de equipos de alto rendimiento, negociación y solución de conflictos, generación y desarrollo de ideas innovadoras, gestión del talento y promoción profesional, habilidades de comunicación...)

• Leader to leader

• Organización y gestión educativa

• The Chronicle of Higher Education

• The leadership & organization development

Congresos:

• Congrés Interuniversitari d’Organització Escolar

• Congreso Internacional sobre Dirección de Centros educativos

• Jornadas andaluzas sobre organización y dirección de centros educativos.

• Jornades sobre direcció de la FEAE (Fòrum Europeu d’Administradors de l’Educació). Al 1994 van tractar el tema del lideratge acadèmic.

Páginas web:,

  • · www.gestióndecentros.com, utilitzada pels directius de centres educatius i que presenta i actualitza més de 1.000 reflexions, experiències estratègies i instrumentsper l’exercici directiu.
  • · www.joanteixido.org/, que recull reflexions i aportacions sobre l’organització i direcció de centres educatius