Logo UAB
2020/2021

Innovació Educativa

Codi: 103522 Crèdits: 6
Titulació Tipus Curs Semestre
2500261 Pedagogia OB 3 2
La metodologia docent i l'avaluació proposades a la guia poden experimentar alguna modificació en funció de les restriccions a la presencialitat que imposin les autoritats sanitàries.

Professor/a de contacte

Nom:
Georgeta Ion
Correu electrònic:
Georgeta.Ion@uab.cat

Utilització d'idiomes a l'assignatura

Llengua vehicular majoritària:
català (cat)
Grup íntegre en anglès:
No
Grup íntegre en català:
Grup íntegre en espanyol:
No

Prerequisits

Es recomana haver aprovat alguna assignatura de la Titulació, per exemple,
 El procés d’ensenyament aprenentatge
 Educació i Societat
 Disseny, seguiment i avaluació de plans i programes

Es recomana haver aprovat les assignatures de la Titulació:

  • El procés d’ensenyament aprenentatge
  • Educació i Societat
  • Disseny, seguiment i avaluació de plans i programes

Objectius

Aquesta assignatura és una de les bases fonamentadores de la menció de 4rt "Gestor de la formació en 
les organitacions"
.  Proporciona coneixements i recursos d’acció professional en l’àmbit del disseny, desplegament i la 
innovació de propostes formatives. En aquest sentit, els objectius formatius proposats són:
. Facilita  dissenyar i elaborar un projecte curricular, atenent les nocions bàsiques relatives al disseny, 
desenvolupament i innovació curriculars.
.  Permet analitzar els elements que configuren els processos d’elaboració i de concreció d'un Currículum 
o d’una proposta curricular, des dels referents del què pot ser innovador i assolir recursos rellevants per a 
planificar l'estratègia de la seva aplicació.
. Reflexionar sobre la elaboració dels Projectes educatius en els contextos de la teoria i del desplegament 
curriculars i en el context de la gestió dels processos d'ensenyament i aprenentatge.

Aquesta assignatura és una de les bases fonamentadores de la menció de 4rt "Gestió de la formació i d'institucions socioeducatives"

L'objetiu general és:

  • Proporcionar coneixements i recursos d’acció professional en l’àmbit del disseny, desplegament i la innovació de propostes formatives.

En aquest sentit, els objectius formatius especifics proposats són:

  • Dissenyar i elaborar un projecte curricular, atenent les nocions bàsiques relatives al disseny, desenvolupament i innovació curriculars vinculats a la realitat educativa.
  • Analitzar els elements que configuren els processos d’elaboració i de concreció d'un Currículum o d’una proposta curricular, des dels referents del què pot ser innovador i assolir recursos rellevants per a planificar l'estratègia de la seva aplicació.
  • Reflexionar sobre l'elaboració dels Projectes educatius innovadors en contextos de la teoria i el desplegament curriculars i en el context de la gestió de processos d'enesenyament i aprenentatge des d'àmbits formals, no formails i informals.
  • Presentar i argumentar la proposta del projecte educatiu innovador a la comunitat educativa amb el suport de les noves tecnologies.

 

Competències

  • Aplicar estratègies i tècniques d'assessorament, orientació, consulta i mediació educativa en àmbits professionals i institucions i serveis educatius i de formació.
  • Desenvolupar estratègies d'aprenentatge autònom.
  • Desenvolupar processos i models de gestió de la qualitat en contextos educatius i formatius.
  • Dissenyar programes, projectes i propostes innovadores de formació i desenvolupament de recursos formatius en contextos laborals, en les modalitats presencials i virtuals.
  • Generar propostes innovadores i competitives en la recerca i en l'activitat professional.
  • Impulsar processos de millora a partir dels resultats obtinguts de les investigacions o de processos de detecció de necessitats.
  • Incorporar les tecnologies de la informació i la comunicació per aprendre, comunicar-se i col·laborar en contextos educatius i formatius.
  • Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinar).

Resultats d'aprenentatge

  1. Aplicar tècniques i estratègies d'assessorament en projecte d'innovació a institucions i serveis educatius.
  2. Aplicar un model de qualitat, coherent amb el de la institució o amb les seves característiques, a la intervenció que es plantegi.
  3. Conformar equips de treball capaços de desenvolupar les activitats de forma efectiva.
  4. Dissenyar projectes i accions adaptades als contextos educatius i als destinataris de les mateixes.
  5. Estructurar els apartats que contempla una proposta d'innovació.
  6. Impulsar processos de millora a partir dels resultats obtinguts de l'avaluació de projectes d'innovació.
  7. Lliurar en temps i forma les activitats proposades.
  8. Organitzar el treball de forma estructurada en relació a les demandes.
  9. Utilitzar les TIC en el disseny, en el desenvolupament i elaboració dels treballs pràctics.
  10. Utilitzar les plataformes virtuals com a eina de comunicació i de gestió de les activitats dirigides i supervisades.

Continguts

  • 1. La innovació educativa: perspectives i models

    2. Els processos d'innovació educativa en les organitzacions

    3. Facilitadors i resistències en els processos d’innovació educativa

    4. Estratègies de desenvolupament de la innovació educativa. Les innovacions basades en evidencies.

    5. Els agents de desenvolupament i innovació educativa: rols, funcions i competències

Metodologia

El plantejament metodològic de l’assignatura parteix de centrar l’activitat del procés en l’aprenentatge de l’alumne i connectant els aprenentatges a la realitat socioeducativa. Per tal de permetre l’assoliment d’aquest principi, l’estudiant haurà de ser actiu i autònom en tot el procés, essent missió del docent ajudar-lo en aquesta tasca. En aquest sentit, el professorat,

1) donarà suport a l’estudiantat en tot moment aportant la informació i els recursos necessaris per a que es doni l’aprenentatge,

2) vetllarà per l’aprenentatge autònom de l’estudiantat proposant-li diferents activitats d’ensenyament aprenentatge (individuals i grupals, teòriques i pràctiques) sota el principi de multivarietat metodològica aplicat a la realitat.

Sota aquest plantejament, l’assignatura s’estructura, en el seu disseny i desenvolupament, en 3 tipus d’activitats d’ensenyament aprenentatge que es detallen i concreten tot seguit.

 

Activitats formatives

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Tipus: Dirigides      
Presencial en gran grup 30 1,2 1, 2, 4, 5, 6, 9, 10
Seminaris 15 0,6 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Tipus: Supervisades      
Projecte supervisat petit grup 25 1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Recensions individuals i altres evidències de procès 5 0,2 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Tipus: Autònomes      
Treball autònom individual 60 2,4 1, 2, 7, 8, 9, 10

Avaluació

L’estudiant haurà de lliurar dos tipus d’evidències bàsiques amb implicacions avaluatives: 

1. Una proposta de Projecte d'Innovació Educativa aplicat a contextos reals i de caràcter grupal (Treball pràctic amb 2 lliuraments durant el curs) i

2. Dues activitats teòriques-pràctiques vinculades les competències de l'assignatura amb el suport de  tecnologies.

Important: 

Els Treballs pràctics tenen una finalitat formativa , ja que podran ésser revisades pel grup en funció de la tasca lliurada. Aquesta revisió es farà en els seminaris i a la plataforma.

Les activitats teòriques-pràctiques, son individuals i es basen en una avaluació competencial corresponent a diferents blocs de l'assignatura. Quan una activitat es suspèn  es podrà recuperar al finalitzar l’assignatura en una data concreta.

La realització de totes les activitats teòriques-pràctiques amb implicacions avaluatives i els treballs pràctics és indispensable per a superar l’assignatura. En cas que quedin algunes pendents es podran realitzar i/o lliurar en la data concreta al finalitzar l’assignatura. 

  • La pràctica-projecte 1 es lliurarà i es realitzarà després del primer bloc del temari . 
  • L'examen d'anàlisi crític   es lliurarà i es realitzarà després del tercer bloc del temari 
  • La pràctica-projecte 2 es lliurarà i es presentarà després del cinquè bloc del temari
  •  La prova teòrica final  es realitzarà després del cinquè bloc del temari

 

Es realitzarà una prova de recuperació, tant de les proves pràctiques-projectes com de les proves teòriques.

 

Cada situació individual que no s’ajusti al que està escrit haurà de comunicar-se al professor de l’assignatura per tal d’habilitar les avaluacions pertinents sense perdre de vista la filosofia d’avaluació considerada.

 

El feed-back de qualsevol activitat amb implicacions avaluatives es donarà en el termini de 15 dies durant el curs; S’implementaran activitats d'avaluació entre iguals, auto-avaluació i co-avaluació.

 

 

Activitats d'avaluació

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Examen tipus anàlisi crític (avaluació individual) 30% 3 0,12 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Lliurament dels treballs pràctics - Projecte Innovació Educativa (avaluació grupal) 30% 5 0,2 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Prova teòrica-pràctica (avaluació individual) 30% 2 0,08 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8
Recensions individuals i altres evidències de procès 10% 5 0,2 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Bibliografia

BAROCIO, R. (2004). Formación docente para la innovación educativa. México: Trillas.

CARBALLO, R. (2009). Manifiestos para la innovación educativa. Proyecto innovador a partir de experiències de alumnos universitarios. Madrid: Ediciones Diaz de Santos.

FULLAN, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en educación. Barcelona: Octaedro.

GATHER, M. (2004). Innovar en el seno de la institución escolar, Barcelona: Grao.

HANNAN, A. Y SILVER, H. (2005). La innovación en la Enseñanza superior. Madrid. Narcea.

HARGREAVES, A. (2002). Una educación para el cambio, Barcelona: Octaedro.

IFIIE-MEC (2011). Estudio sobre la innovación educativa en España. Madrid: Secretaria General Técnicas-MEC.

MEDINA, A. (2010). Diseño, desarrollo e innovación del currículum en las instituciones educativas. Madrid: Universitas

RIVAS, M. (2000). Innovación educativa. Teoría, procesos y estrategias, Madrid: Síntesis.

ROIG, J. et. Al. (2008). Investigación e innovación en el conocimiento educativo actual. Madrid: Editorial Marfil.

SEVILLANO, M.L.; PASCUAL, M.A, y BARTOLOMÉ, D. (2007). Investigar para innovar en la enseñanza. Madrid: Pearson Prentice Hall.

TEJADA, J. (1998). Los agentes de innovación en los centros educativos, Málaga: Aljibe.

TEJADA, J. (2007). La innovación formativa. En: TEJADA, J. y GIMENEZ, V. (Coord). Formación de Formadores. Escenario institucional. Madrid: THOMSON; pp. 631-712.

TEJADA, J. (2008). Innovación didáctica y formación del profesorado, en  A. HERRAN. y J. PAREDES (Coords.) Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria, Madrid: McGraw Hill, pp. 311-332.

VILLA, A. (2008). Innovación y cambio en las organizaciones educativas. Bilbao: Universidad de Deusto.

WITAKER, P. (1998). Cómo gestionar el cambio en contextos educativos. Madrid: Narcea.