Logo UAB
2020/2021

Models i Estratègies de Formació en les Organitzacions

Codi: 103521 Crèdits: 6
Titulació Tipus Curs Semestre
2500261 Pedagogia OB 3 1
La metodologia docent i l'avaluació proposades a la guia poden experimentar alguna modificació en funció de les restriccions a la presencialitat que imposin les autoritats sanitàries.

Professor/a de contacte

Nom:
Pilar Pineda Herrero
Correu electrònic:
Pilar.Pineda@uab.cat

Utilització d'idiomes a l'assignatura

Llengua vehicular majoritària:
català (cat)
Grup íntegre en anglès:
No
Grup íntegre en català:
Sí
Grup íntegre en espanyol:
Sí

Equip docent

Antoni Navío Gámez

Prerequisits

Es recomana haver aprovat les assignatures Educació i Contextos Educatius -1er-, Disseny, seguiment i avaluació de plans i programes -2n-

Objectius

L’assignatura pretén desenvolupar en els futurs professionals les competències necessàries per a la seva intervenció pedagògica en contextos organitzatius i laborals. Així es pretén desenvolupar en els estudiants les competències bàsiques per a analitzar, gestionar i avaluar els processos educatius en els contextos laborals, i en concret per a realitzar les funcions pròpies del professional de la formació inicial i continua.

Els objectius de l’assignatura son:

-Identificar el context laboral actual i les tipologies d’organitzacions que l’integren.

-Analitzar les polítiques internacionals i nacionals sobre formació i treball

-Dissenyar processos formatius per a diversos contextos laborals.

- Seleccionar la modalitat formativa més adient per a situacions laborals concretes.

-Valorar el rol del professional de la formació en els diversos contextos  laborals

 

 

Aquesta assignatura és una de les bases fonamentadores de la menció "Gestió de la formació i d'institucions socioeducatives" que es pot cursar a 4rt curs.

Competències

  • Aplicar estratègies i tècniques d'assessorament, orientació, consulta i mediació educativa en àmbits professionals i institucions i serveis educatius i de formació.
  • Assessorar sobre l'ús pedagògic i la integració curricular dels mitjans didàctics
  • Desenvolupar estratègies d'aprenentatge autònom.
  • Desenvolupar processos i models de gestió de la qualitat en contextos educatius i formatius.
  • Dissenyar programes, projectes i propostes innovadores de formació i desenvolupament de recursos formatius en contextos laborals, en les modalitats presencials i virtuals.
  • Impulsar processos de millora a partir dels resultats obtinguts de les investigacions o de processos de detecció de necessitats.
  • Incorporar les tecnologies de la informació i la comunicació per aprendre, comunicar-se i col·laborar en contextos educatius i formatius.
  • Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinar).

Resultats d'aprenentatge

  1. Aplicar tècniques i estratègies d'assessorament en projecte d'innovació a institucions i serveis educatius.
  2. Aplicar un model de qualitat, coherent amb el de la institució o amb les seves característiques, a la intervenció que es plantegi.
  3. Conformar equips de treball capaços de desenvolupar les activitats de forma efectiva.
  4. Dissenyar projectes i accions adaptades als contextos educatius i als destinataris de les mateixes.
  5. Impulsar processos de millora a partir dels resultats obtinguts de l'avaluació de projectes d'innovació.
  6. Lliurar en temps i forma les activitats proposades.
  7. Organitzar el treball de forma estructurada en relació a les demandes.
  8. Seleccionar els mitjans didàctics més pertinents per a dur a terme la intervenció.
  9. Utilitzar les TIC en el disseny, en el desenvolupament i elaboració dels treballs pràctics.
  10. Utilitzar les plataformes virtuals com a eina de comunicació i de gestió de les activitats dirigides i supervisades.

Continguts

 

 

 

1.       La formació a les organitzacions avui

          Mercat de treball en un context globalitzat

          Delimitació conceptual de la formació inicial i continua a les organitzacions

          Les organitzacions: estructura, departaments i funcions

 

  

 

 

2.       Les polítiques i els organismes de formació a les organitzacions

          Marc legal de la formació a les organitzacions

          Política europea de formació per al treball

          Fundación para la Formación en el Empleo

          Consorci per a la Formació Continua a Catalunya –CONFORCAT-

  

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

    3. Les organitzacions i el desenvolupament dels RRHH

        Estructura de les organitzacions: organigrama, departaments i funcions

        Polítiques i estratègies de desenvolupament dels RRHH

 

 

 

 

4.       Planificació de la formació a les organitzacions

          Anàlisi de necessitats formatives

          Plans de formació

          Eficàcia i resultats de la formació

          Processos de qualitat a les organitzacions i formació

 

5.       Contextos de la formació: la formació en diferents tipus d’organització

          L’empresa (sectors de construcció, finances, assegurances, gremis i associacions professionals, ....)

          L’administració pública (professorat, professionals de la salut, Escoles d’Administració Pública)

          Els sindicats

          Les consultories de formació

 

 

 

 

 

 

 

6.       Models de formació a les organitzacions

Característiques generals del models i de les estratègies de formació

Models en funció dels destinataris (personal de base, tècnics, directius - coaching, mentoring...-)

          Models en funció de l’estratègia de l’ organització (formació d’acollida, per a la promoció, universitats corporatives)

          Models en funció dels espais de formació (formació en el lloc de treball, a l’aula, on-line, out-door-training, ...)

           

7.       El pedagog com a professional de la formació a les organitzacions

          Les funcions del professional de la formació

          La formació inicial i contínua del pedagog

 

 

1.       La formació a les organitzacions avui

          Mercat de treball en un context globalitzat

          Delimitació conceptual de la formació inicial i continua a les organitzacions

          Les organitzacions: estructura, departaments i funcions

 

2.       Les polítiques i els organismes de formació a les organitzacions

          Marc legal de la formació a les organitzacions

          Política europea de formació per al treball

          Fundación para la Formación en el Empleo

          Consorci per a la Formació Continua aCatalunya –CONFORCAT-

           

3.       Planificació de la formació a les organitzacions

          Anàlisi de necessitats formatives

          Plans de formació

          Eficàcia i resultats de la formació

          Processos de qualitat a les organitzacions i formació

 

4.       Contextos de la formació: la formació en diferents tipus d’organització

          L’empresa (sectors de construcció, finances, assegurances, gremis i associacions professionals, ....)

          L’administració pública (professorat, professionals de la salut, Escoles d’Administració Pública)

          Els sindicats

          Les consultories de formació

 

5.       Models de formació a les organitzacions

Característiques generals del models i de les estratègies de formació

Models en funció dels destinataris (personal de base, tècnics, directius - coaching, mentoring...-)

          Models en funció de l’estratègia de l’ organització (formació d’acollida, per a la promoció, universitats corporatives)

          Models en funció dels espais de formació (formació en el lloc de treball, a l’aula, on-line, out-door-training, ...)

           

6.       El pedagog com a professional de la formació a les organitzacions

          Les funcions del professional de la formació

          La formació inicial i contínua del pedagog

 

Metodologia

El protagonista en el procés d’ensenyament aprenentatge és l’estudiant i és sota aquesta premissa s’ha planificat  la metodologia de l’assignatura tal i com es mostra en el quadre que hi ha a continuació: 

 

<tdvalign="top" width="139">G2.1, G2.2, G4.6EP4.2, EP13.5, EP16.1, EP19.6, EP19.4, TF3.1, TF9.1, TF9.2

Activitat

Hores

Metodologia

Resultats

Aprenentatge

Presencial en gran grup

 30

Exposicions per part del professorat dels continguts i qüestions bàsiques del temari. Es realitza amb tot el grup classe i permet l’exposició dels principals continguts a través d’una participació oberta i activa per part dels estudiants. Malgrat ser una tipologia d’activitat on el protagonisme recau en la figura docent, es fomentarà la participació activa de l’alumnat, compartint els aprenentatges que s’estan assolint

G4.6,EP4.2, EP13.5, EP16.1, EP19.6, EP19.4, TF9.2

Seminaris

 15

Espais de treball en grup reduïts (25 estudiants aprox.)  supervisat pel professorat on s’aprofundeix en els continguts i temàtiques treballades en el gran grup. Les activitats a realitzar seran anàlisi de documents, interpretació d’informes i dades, resolució decasos o activitats pràctiques de disseny i aplicació de tècniques de formació

 

La metodologia docent i l'avaluació proposades poden experimentar alguna modificació en funció de les restriccions a la presencialitat que imposin les autoritats sanitàries.

Activitats formatives

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Tipus: Dirigides      
Presencial en gran grup 30 1,2 1, 2, 4, 5, 10
Presencial en seminari 15 0,6 3, 4, 5, 6, 7, 8
Tipus: Supervisades      
Activitats supervisades i tutories 30 1,2 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Tipus: Autònomes      
Treball autònom 75 3 1, 2, 4, 5, 8

Avaluació

L’avaluació de l’assignatura es realitzarà al llarg de tot el curs acadèmic mitjançant les activitats que es mostren en la graella que hi ha a continuació.  Les activitats d’avaluació s’organitzen en blocs, que es vinculen a les activitats formatives: el bloc 1 avalua les activitats presencials, i el bloc 2 avalua els seminaris.

 

 

Activitat d’Avaluació

 

% de la nota

Resultats

Aprenentatge

BLOC 1

Prova teòrica de les unitats 1 a la 7

50%

G4.6,EP4.2, EP13.5, EP16.1, EP19.6, EP19.4, TF9.2

BLOC 2

Treballs grupals de caire aplicatiu que es van elaborant al llarg del curs acadèmic, en relació a les principals temàtiques de l’assignatura:

-         Anàlisi de la política de formació a d'una organització

-         Disseny d’una acció formativa

-         Resolució d’un cas sobre models i estratègies de formació

-         Anàlisi del rol del pedagog a les organitzacions

40%

G2.1, G2.2,G4.6

EP4.2, EP13.5, EP16.1, EP19.6,EP19.4,TF3.1, TF9.1, TF9.2

 

 

 

Presentacions: 10% 

L’assistència a classe és obligatòria: l’estudiant ha d’assistir a un mínim d’un 80% de classes, en cas contrari es considerarà no presentat.

El plagi és motiu de no superació de l'activitat avaluativa.

Les notes dels treballs es retornaràn en un període aproximat de 3 setmanes i les notes dels exàmens en en un període aproximat de 2 setmanes.

Per poder superar l’assignatura s’han d’aprovar amb un 5 cadascun dels dos blocs d’activitats avaluatives de que consta l’assignatura.

En el cas dels estudiant que han seguit adequadament tota l’assignatura, la no superació del bloc 1 podrà donar lloc a  una prova de recuperació al finalitzar l’assignatura.

Les notes de les activitats del segon bloc es poden compensar entre elles, a partir del 4. És a dir si un estudiant treu un 4, un 6, un 7 i un 5 en les quatre activitats del bloc 2 es podrà considerar que el bloc queda aprovat. L’estudiant rebrà feedback sobre la realització de les activitats del 2n bloc i, en cas que l’aprenentatge assolit sigui insuficient, podrà millorar-lo dins d’un període de temps delimitat. Els treballs grupals s’exposaran a classe, fet que també serà objecte d’avaluació.

La data de la prova teòrica és el 20 de gener de 2020. El 3 de febrer de 2020 es farà la recuperació.

Activitats d'avaluació

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Presentacions 10% 0 0 3, 5, 6
Prova teòrica 50% 0 0 1, 2, 4, 5, 10
Treballs grupals 40% 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Bibliografia

  1. Andrés, M.P. (2005): Gestión de la formación en la empresa. Pirámide. Madrid
  2. Casamayor (coord) (2007) Los trucos del formador. Graó, Barcelona
  3. Cabrera, F.; Millan, D.; Romans, M. (coords.) (2001): Formació a les organitzacions: un camp obert als professionals de la pedagogia. Publicacions Universitat de Barcelona. Barcelona.
  4. Epise (2001) Necesidades de formación en la empresa. Ed Gestión 2000. Barcelona.
  5. Foxon, M. i altres (2005) Competencias del director de formación. Epise-Gestión 2000. Barcelona.
  6. Gan, F. i altres (1995): Manual de técnicas e instrumentos de formación en la empresa. Apóstrofe. Barcelona.
  7. Le Boterf, G. (2000): Ingeniería de las competencias. Ediciones Gestión 2000. Barcelona.
  8. Mager, R.(2005) Evaluar el resultado de la formación. Epise-Gestión 2000. Barcelona.
  9. Pedler, M; Burgoyne, J; Boydell, T. (1997): The learning company. A strategy for sustaible development. Mc Grall Hill, London.
  10. Pineda, P (2002) (Coord) Gestión de la formación en las organizaciones. Ariel, Barcelona
  11. Bernal, A., Fernandez Salinero, C., Pineda, P. (2019) La formación en las organizaciones. Síntesis, Madrid.
  12. Rodríguez Román, M. (2006): Gestión de la formación. La importancia de la formación en el ámbito empresarial actual. Ideaspropias. Vigo.
  13. Soto, E; Dolan, S; Johansen, O. (2005): Decisiones en ambientes de incertidumbre. Ediciones Deusto, Barcelona.

 

 

Enllaços web:

http://www.fundaciontripartita.org/s

http://www.cedefop.europa.eu/

http://www20.gencat.cat/portal/site/empresaiocupacio/

http://www.conforcat.cat/principal.asp

http://ec.europa.eu/education/llp/doc1943_en.htm

http://www.trainersineurope.org/