Prácticas Integradas
Código: 102550 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2502443 Psicología | OB | 3 | A |
Contacto
- Nombre:
- Albert Bonillo Martín
- Correo electrónico:
- Albert.Bonillo@uab.cat
Uso de idiomas
- Lengua vehicular mayoritaria:
- catalán (cat)
- Algún grupo íntegramente en inglés:
- No
- Algún grupo íntegramente en catalán:
- Sí
- Algún grupo íntegramente en español:
- No
Equipo docente
- Ferran Balada Nicolau
- Margalida Coll Andreu
- Miquel Domènech Argemí
- Silvia Edo Izquierdo
- Albert Fornieles Deu
- José Luis Lalueza Sazatornil
- Margot Pujal Llombart
- Ramón Cladellas Pros
- Ana Barajas Velez
- Albert Bonillo Martín
- Eva Parrado Romero
Prerequisitos
No existen prerequisitos. Los concocimientos necesarios que se requieren son los de otras asignaturas previas i/o simultaneas del grado, que se tienen que integrar en esta asignatura en relación con los campos de aplicación.
Objetivos y contextualización
La complejidad de factores que determinan la conducta de los individuos y las poblaciones hacen necesario, más que nunca, dotar a los estudiantes de habilidades que les permitan la integración de los conocimientos y procedimientos de una manera comprensible. En esta asignatura se pretende iniciar al estudiante en la integración de los aprendizajes previos asumidos en las asignaturas de primer y segundo curso, así como también aquellos adquiridos simultaneamente en otras asignaturas a lo largo del tercer curso. También, se pretende desarrollar aptitudes de aprendizaje autónomo que permitan generar propuestas de respuestas profesionales a los problemas psicosociales, considerando siempre el contexto sociocultural en que viven los individuos.
La metodología empleada en esta asignatura supone necesariamente trabajar en equipo, y todos los componentes del grupo tienen que saber dar una respuesta o explicación a los temas tratados. Esto implica que el estudiante tiene que estar atento a las aportacines de sus compañeros y tiene que leer y reflexionar sobre la documentación de referencia aportada por los otros miembros del equipo.
Esta asignatura supone la participación en un proyecto de Aprendizaje Servicio (ApS). Estos proyectos de compromiso social permiten al estudiante formarse mediante la participación en un proyecto orientado a resolver una necesidad real en una comunidad y mejorar, así, las condiciones de vida de las personas o la calidad del medio ambiente (para más información http://pagines.uab.cat/aps).
Competencias
- Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.
- Demostrar una aproximación crítica, de escepticismo constructivo, de creatividad y de actitud de orientación a la investigación en las actividades profesionales.
- Emplear los programas informáticos de gestión y análisis de datos.
- Formular hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios.
- Hacer revisiones sistemáticas a partir de la consulta de las diferentes fuentes documentales en Psicología para recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación.
- Identificar y reconocer los diferentes métodos de evaluación y diagnóstico en los diversos ámbitos aplicados de la Psicología.
- Obtener y organizar información relevante para el servicio solicitado.
- Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
- Reconocer la diversidad del comportamiento humano y la naturaleza de sus diferencias, tanto en la normalidad como en la anormalidad y la patología.
- Seleccionar indicadores y construir instrumentos para evaluar programas e intervenciones.
- Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección de los diferentes métodos de investigación psicológica, su aplicación y la interpretación de los resultados que se derivan.
- Trabajar en equipo.
Resultados de aprendizaje
- Analizar las características del comportamiento de los pacientes, diferenciando los aspectos que son fruto de las diferencias individuales no patológicas de aquéllos otros aspectos altamente sugestivos de patología.
- Analizar situaciones diversas en los distintos campos aplicados de la Psicología que requieren una intervención profesional, e identificar las variables que intervienen con el objeto de poder diseñar programas adecuados para dar respuesta a los objetivos previstos.
- Argumentar de forma razonada sobre la necesidad de utilizar instrumentos de evaluación en los distintos ámbitos psicológicos, especialmente en el ámbito clínico y de la salud.
- Diferenciar métodos adecuados a cada situación que contemplen las características específicas de los evaluados y de su contexto.
- Discriminar entre las técnicas más adecuadas en el ámbito de la estadística descriptiva y la inferencia estadística, así como los resultados que se obtienen en investigaciones de carácter descriptivo y de relación entre variables.
- Emplear los programas informáticos de gestión y análisis de datos.
- Escoger los indicadores que se requieren para la adecuada evaluación de un programa o intervención, contextualizándolos adecuadamente dentro de un marco teórico-conceptual.
- Formular proposiciones (enunciados) razonados que permitan establecer relaciones entre las variables que forman parte de una demanda concreta.
- Identificar los elementos que forman parte de una búsqueda sistemática documental, así como su secuenciación y las herramientas necesarias para realizarla.
- Identificar los elementos que integran el proceso completo de una investigación científica, así como su secuenciación y funcionalidad.
- Identificar qué modelo y procedimiento es más idóneo para la medición de funciones, variables y constructos psicológicos, su evaluación y la elaboración de un diagnóstico.
- Plantear y resolver problemas psicológicos basados en el uso del método científico.
- Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
- Realizar una búsqueda sistemática documental que permita reunir evidencias científicas sobre un problema de investigación.
- Recoger información relevante de diferentes fuentes, así como también elementos de motivación y satisfacción, con objeto de analizarla y programar una intervención que dé respuesta satisfactoria a las demandas y necesidades de personas, grupos y organizaciones.
- Redactar hipótesis que puedan ser utilizadas como herramientas o tesis de comprobación de los supuestos que se establecen tras el análisis de la demanda.
- Redactar hipótesis que puedan ser utilizadas como un instrumento de solución provisional satisfactorio para cada demanda concreta.
- Reunir información relevante sobre los distintos aspectos de la demanda y del programa de intervención que puedan afectar su correcta aplicación, así como también al éxito y/o fracaso.
- Reunir la información necesaria, teórica y técnica, para una correcta y argumentada toma de decisiones frente a una determinada demanda.
- Trabajar en equipo.
- Utilizar los conocimientos teóricos adquiridos en el ámbito de la Psicología para el análisis de situaciones reales y simuladas en distintos contextos profesionales de la disciplina, en especial los clínicos y de la salud.
- Valorar de forma crítica y reflexiva las aportaciones y las evidencias científicas acumuladas en los distintos ámbitos profesionales de la Psicología.
- Valorar los distintos aspectos/variables que forman parte de una demanda en base a su relevancia.
Contenido
1. Escuchar y valorar las demandas, por un lado, y pensar, planificar y gestionar las respuestas y soluciones, por otro lado.
2. Recuperar los conocimientos recibidos en las diferentes asignaturas y aplicarlos de forma integrada a los casos prácticos y a los proyectos de intervención planteados.
3. El modelo distintivo de competencias en el trabajo: la importancia de las competencias no visibles (actitudes, sensibilidad, valores, aspectos personales, etc.) en el cumplimiento de la tarea profesional del psicólogo y en el planteamiento de los proyectos de intervención.
4. Los equipos profesionales: el estudio de casos. Preparación, implementación y evaluación de proyectos.
5. Adquisición e implementación de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
6. Presentación de informes profesionales. La exposición/presentación pública de resultados.
7. La investigación documental y bibliográfica de información. La consulta a expertos.
8. Posicionamiento éticp del rol profesional. Reflexión sobre los efectos e implicaciones del ejercicio profesional.
Metodología
La programación docente contempla por cada semestre 7 sesiones de 2 horas de duración de docencia presencial. Todas las sesiones (14 sesiones durante todo el curso) se ralizarán en grupo partido 1/6 en los grupos de mañana, y en un grupo partido 1/2 en los grupos de tarde.
Esta asignatura se desarrollará alternando sesiones presenciales en el aula, y sesiones de trabajo autónomo fuera de ella. En las sesiones de docencia presencial (trabajo dentro del aula), el profesor tutorizará el trabajo realizado por el grupo de trabajo, proporcionando las orientaciones necesarias para la realización de las diferentes actividades que comporten la resolución de los casos y la elaboración del proyecto de intervención, ofreciendo pautas para desarrollar el trabajo y asesorando sobre el proceso de aprendizaje. Las sesiones no presenciales (trabajo fuera del aula) tienen como objetivo el desarrollo del trabajo autónomo de los grupos de trabajo.
La metodología docente consistirá en ABP (Aprendizaje Basado en Problemas). Esta metodología implica trabajar en grupos de 4 a 5 personas. Será con este con el cual se desarrollarán y presentarán la mayoría de las evidencias de aprendizaje del primer y segundo semestre.
A partir del estudio de casos que planteen situaciones reales, los estudiantes desarrollarán un plan de trabajo que los guiará a estudiar, analizar y profundizar los diferentes objetivos planteados en el programa. El objetivo del aprendizaje basado en problemas es la generalización de los conocimientos adquiridos, de manera que, al acabar el curso, el alumno sea capaz de dar respuesta a una gran variedad de situaciones diferentes a los casos trabajados. El énfasis se situa, más en los aspectos relacionados con la integración del conocimiento y el trabajo enequipo, que en las intervenciones concretas.
Se recomienda realizar consultas a expertos en relación a las materias, que pueden ayudar a resolver los casos y el proyecto. En todo caso, se tiene que entender que el papel del tutor es en todo momento no directivo, de manera que el grupo tiene que dirigir el propio proceso de aprendizaje y el tutor solo realiza seguimientos puntuales. Es necesario tener en cuenta que el intercambio de información entre el grupo no responde a un debate de opiniones, sino a una exposición de conocimientos, producto de una reflexión y con una argumentación ajustada a las referencias consultadas.
Un esquema típico en la metodologia ABP podría ser:
1. Leer y analizar, grupalmente, el escenario en el cual se presenta el problema.
2. Elaborar una descripción del problema que el grupo está tratando de resolver.
3. Identificar aquellos objetivos que se pretende cubrir con el problema que el tutor les ha planteado.
4. Elaborar de forma grupal un listado de lo que se requiere para enfrentarse al problema. Preparar un listado de preguntas sobre aquello que se necesita saber para poder solucionar el problema, así como conceptos que se tienen que dominar. Identificar la información de que disponen de los diferentes miembros del grupo.
5. Preparar un plan con posibles acciones para cubrir las necesidades de conocimiento identificadas y donde se puedan señalar las recomendaciones, soluciones o hipótesis.
6. El equipo busca información en todas las fuentes pertinentes para cubrir los objetivos de aprendizaje y resolver el problema.
7. Trabajando en grupo se analiza la información recopilada, se buscan opciones y posibilidades y se replantea la necesidad de tener más información para resolver el problema.
8. Es importante que se prepare un informe donde se realicen recomendaciones, estimaciones sobre resultados, inferencias o otras resoluciones apropiadas al problema. Todo lo anterior se debe basar en los datos obtenidos y en los antecedentes. Todo el grupo tiene que participar en este proceso de manera que cada miembro tenga la capacidad de responder sobre cualquier duda referente a los resultados.
Esta asignatura es anual. La asistencia a las sesiones presenciales, así como el trabajo en grupo son considerados fundamentales para realizar la asignatura de manera adecuada. Por tanto, se recomienda que se tenga en cuenta si se tiene intención de realizar un programa de movilidad (Erasmus, Sicue-Séneca, etc.) que comporte una estancia fuera de la universiddad a lo largo del curso.
Nota: La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias. El equipo docente detallará a través del aula moodle o el medio de comunicación habitual el formato presencial o virtual/on-line de las diferentes actividades dirigidas y de evaluación, teniendo en cuenta las indicaciones de la facultad en función de lo que permita la situación sanitaria.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| D1. Resolución del Caso 1 | 7 | 0,28 | 2, 5, 8, 10, 11, 24 |
| D2. Resolución del Caso 2 | 7 | 0,28 | 1, 2, 3, 5, 10, 11, 19, 20, 24 |
| D3. Resolución del Proyecto de Intervención | 14 | 0,56 | 2, 10, 11, 12, 18, 24, 25 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| S1. Supervisión de casos | 7,5 | 0,3 | |
| S2. Supervisión del proyecto | 7,5 | 0,3 | |
| Tipo: Autónomas | |||
| A1. Búsqueda de información, lectura, ... para los casos 1 i 2 | 40 | 1,6 | 23 |
| A2. Búsqueda de información, lectura, ... para el proyecto | 65 | 2,6 | 18, 23 |
Evaluación
Semestre 1
No asistencia a ninguna sesión de trabajo,
nota seguimiento trabajo grupal = 0
nota informe final = 0
No asistencia a la sesión de exposición del caso
nota exposición de 0
Semestre 2
No asistencia a 2 sesiones de trabajo,
nota seguimiento trabajo grupal: 0
No asistencia a> = 3 o más sesiones de trabajo,
nota seguimiento trabajo grupal: 0
nota informe final pondera un 15%
No asistencia a la sesión de exposición del proyecto
Nota exposición: 0
Actividades de evaluación
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Ev1a. Informe final Caso 1 | 5 | 0 | 0 | 2, 4, 5, 17, 8, 9, 10, 11, 23, 24 |
| Ev1b. Presentación oral Caso 1 | 10 | 0 | 0 | 7, 12, 21, 22, 23, 26 |
| Ev1c. Actas trabajo grupal Caso 1 | 10 | 0 | 0 | 2, 18, 23, 24 |
| Ev2a. Informe final Caso 2 | 5 | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 5, 17, 9, 10, 11, 19, 20, 23, 24 |
| Ev2b. Presentación oral Caso 2 | 10 | 0 | 0 | 12, 23 |
| Ev2c. Actas trabajo grupal Caso 2 | 10 | 0 | 0 | 2, 18, 23, 24 |
| Ev3a. Informe Proyecto de intervención | 25 | 0 | 0 | 2, 6, 17, 11, 12, 18, 23, 24, 25 |
| Ev3b. Exposición Oral del proyecto de intervención | 20 | 2 | 0,08 | 12, 23 |
| Ev3c. Informes de seguimento del trabajo en grupo | 5 | 0 | 0 | 2, 13, 14, 15, 16, 18, 23, 24 |
Bibliografía
Lectura obligatoria
Problem-based learning at HYMS: A guide for students by students. The Hull York Medical School, 2012.
Se puede descargar des de:
Los apartados obligatorios son los siguientes:
- Páginas 5 a 11 (An introduction to PBL)
- Páginas 23 a 33 (The seven steps of PBL)
- Páginas 39 a 45 (PBL: a critique)
- Páginas 47 a 54 (Group work: A short guide for beginners + Conclusion)
LECTURAS RECOMENDADAS
- Araújo, U.F. i Sastre, G. (Coords.) (2008) El aprendizaje basado en problemas. Una nueva perspectiva de la enseñanza en la universidad. Barcelona: Editorial Gedisa.
- Castro, A. (2004) Las competencias profesionales del psicólogo y las necesidades de perfiles profesionales en los diferentes ámbitos laborales. Interdisciplinaria, año/vol. 21, num. 002, pp. 117-152.
- Colegio Oficial de Psicológos de España (1998) Perfiles profesionales del psicólogo. Madrid: Colegio Oficial de Psicológos de España. Disponible en http://www.cop.es/perfiles/
- Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos - EUROPSY (2007) Competencias de los psicólogos. Disponible en: http://www.europsy.cop.es/index.php?page=competencias
- Hmelo-Silver, Cindy E. (2004) Problem-Based Learning: What andHow Do Students Learn? EducationalPsychology Review, Vol. 16, Nº 3: 235-266.
- Mendoza, A. (2005) El estudio de casos: Un enfoque cognitivo. Mexico: Trillas.
- Oakley, B., Felder, R.M., Brent, R. i Elhajj, I. (2004) Coping with Hitchhikers and Couch Potatoes on Teams (Como enfrentarse a los jetas y a los mantas). Journal of Student Centered Learning, vol. 2, num. 1.
- Orts, M. (2011) L’aprenentatge basat en problemes (ABP). De la teoria a la pràctica: una experiència amb un grup nombrós d’estudiants. Barcelona: Editorial GRAÓ.
Para las temáticas que se tratarán en cada caso, el equipo de profesores recomendará bibliografía específica.