La pràctica matemàtica a l'aula d'educació infantil
Codi: 101987 Crèdits: 4| Titulació | Tipus | Curs | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500797 Educació Infantil | OB | 4 | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Maria Mercè Edo Basté
- Correu electrònic:
- Meque.Edo@uab.cat
Utilització d'idiomes a l'assignatura
- Llengua vehicular majoritària:
- català (cat)
- Grup íntegre en anglès:
- No
- Grup íntegre en català:
- Sí
- Grup íntegre en espanyol:
- No
Equip docent
- Judit Chico Gutierrez
Prerequisits
És recomanable que l’estudiant hagi cursat l’assignatura obligatòria de tercer:
- Les matemàtiques en el currículum d’infantil.
Objectius
“La pràctica matemàtica a l’aula d’infantil” és la continuació natural de l’assignatura “Les matemàtiques en el currículum d’infantil” realitzada el curs anterior. La nova assignatura desenvolupa el coneixement pràctic i l’aplicació del currículum matemàtic d’infantil. Se centra en els blocs de contingut matemàtic de geometria, mesura i anàlisi de dades, fent èmfasi en el coneixement, anàlisi i disseny de situacions educatives per l’ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques a l’educació infantil, concretament de 3 a 6 anys i recuperant el que s’havia après de l’escola bressol en el curs anterior.
És per això que des de l’assignatura: La pràctica matemàtica a l’aula d’infantil, es vol incidir en la capacitat de relacionar i integrar els coneixements que els estudiants estan adquirint a vàries assignatures i obtenir així una visió globalitzadora i interdisciplinària de la docència en les primeres edats.
Objectius formatius:
- Conèixer el contingut matemàtic curricular dels 0 als 6 anys de geometria, mesura i anàlisi de dades.
- Conèixer i analitzar situacions didàctiques interdisciplinàries, identificant els continguts matemàtics i els d’altres àrees que s’hi treballen.
- Dissenyar situacions didàctiques d'ensenyament i aprenentatge matemàtic per a infants de 3 a 6 anys.
Competències
- Comprendre les matemàtiques com a coneixement sociocultural.
- Conèixer els fonaments científics, matemàtics i tecnològics del currículum d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
- Conèixer estratègies didàctiques per desenvolupar representacions numèriques i nocions espaials, geomètriques i de desenvolupament lògic.
- Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infància, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
- Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la tasca docent.
- Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinar).
Resultats d'aprenentatge
- Capacitat d'analitzar una situació didàctica i fer-ne un diagnòstic sobre la seva pertinença i fer propostes alternatives innovadores.
- Capacitat d'identificació d'aspectes matemàtics a la vida quotidiana i capacitat de potenciar-los i compartir-los amb els infants per tal d'afavorir-ne el seu aprenentatge.
- Capacitat d'inspirar-se en bones pràctiques matemàtiques per crear-ne de noves i personals.
- Capacitat d'organització i de treball conjunt per dissenyar i executar un projecte de treball compartit.
- Capacitat de dissenyar situacions didàctiques personals a partir del currículum i les seves directrius teòriques i dels exemples mostrats a l'assignatura per a l'E/A de les matemàtiques a educació infantil.
- Coneixement de diversitat de situacions didàctiques dissenyades des de les matemàtiques del currículum.
- Coneixement de diversitat de situacions didàctiques interdisciplinàries per a l'E/A de les matemàtiques al parvulari.
- Coneixement de la teoria sobre l'aprenentatge i l'ensenyament de les matemàtiques que regeix el currículum.
- Coneixement de situacions didàctiques i experiències creades amb una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva
Continguts
Aquesta assignatura es composa de quatre unitats docents.
1. Les Matemàtiques en situacions interdisciplinàries i globalitzadores
1.1 Marc teòric psicològic. Anàlisi didàctica i professional de casos i situacions d’aula.
2. Geometria.
2.1 Formes en 3D i en 2D.
2.2. Situació i orientació a l'espai. Localització i posicions relatives.
3. Mesura.
3.1. Magnituds i mesura. Comparar i ordenar elements. Identificar magnituds. Unitats de mesura. Longitud, capacitat i massa. Instruments de mesura.
3.2. La mesura del temps. Seqüències temporals. Ús del calendari.
4. Anàlisi de dades
4.1. Recollida de dades. Representació de la informació i gràfics senzills. Anàlisi i interpretació de dades
4.2. Inici a l'alfabetització probabilística: fets segurs, possibles i impossibles.
Metodologia
Tenint en compte que el protagonista en el procés d’ensenyament i aprenentatge és l’estudiant. S’ha planificat la metodologia de l’assignatura tal i com es mostra en el quadre que hi ha a continuació:
|
Activitat |
Hores |
Metodologia |
|
Treball en petit grup no presencial |
10 |
Treball en grup guiat pel professor |
|
Seminaris |
20 |
Espais de treball en grup reduïts (1/2 del gran grup) supervisat pel professorat on mitjançant anàlisi de documents, resolució de casos o activitats amb materials didàctics manipulatius s’aprofundeix en els continguts i temàtiques presentades en el gran grup. |
|
Supervisada i avaluació |
20 |
Espais que es reserven per a fer les presentacions col·lectives dels resultats dels treballs en grup. Les presentacions dels treballs es realitzen davant els companys i es farà co-avaluació entre els estudiants, a més a més de l’avaluació del professorat. |
|
Autònoma |
50 |
Realització de les lectures recomanades, cerca d'informació sobre els treballs a realitzar, redacció de textos que s’hauran de discutir i consensuar en els seminaris, preparació de les presentacions, realització del treball dels qüestionaris i preparació de l’examen. |
Activitats formatives
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Presencial seminaris | 20 | 0,8 | |
| Tipus: Supervisades | |||
| Supervisada | 30 | 1,2 | |
| Tipus: Autònomes | |||
| Autònom | 50 | 2 |
Avaluació
L’avaluació de l’assignatura es realitzarà al llarg de tot el curs acadèmic mitjançant les activitats que es mostren en la graella que hi ha a continuació. L’assistència a les classes presencials de l’assignatura és obligatòria.
|
Activitat d’Avaluació
|
% de la nota |
Resultats Aprenentatge |
|
Lliurament i exposició de Treball en grup. |
30% |
EI.2; EI.3; DDIC.2; DDIC.3; TF.3 |
|
Control escrit individual. (Continguts de: les Unitats docents de la 1 a 4. Lectures. Seminaris. Qüestionaris. Treball) |
50% |
DDIC.1; DDIC.3; EI.5; EI.20 |
|
Tests, lectures i pràctiques |
20% |
EI.2; EI.3; DDIC.2; DDIC.3; TF.3 |
L’avaluació es realitza en part grupalment i en part individualment.
Avaluació en grup.
Per aquesta avaluació es compta amb els següents instruments:
a) El document lliurat pels grups d’estudiants fruit del seu treball teòric i pràctic: el Treball en grup.
b) Les defenses orals del treball.
c) Els suports tecnològics que utilitzin per a les seves presentacions (power point, vídeo, etc.) iquelliuraran també alprofessorat.
La qualificació obtinguda en aquesta avaluació grupal representa el 30% de la nota final de l’assignatura, és però necessari obtenir una qualificació mínima de 5 per aprovar l’assignatura.
Avaluació individual. En aquesta part s’avalua individualment els coneixements científics i tècnics de la matèria assolits per l’alumne.
Una part de l’avaluació individual es porta a terme mitjançant uns qüestionaris que es resolen individualment.
L'altra avaluació individual es du a terme mitjançant una prova escrita en una sessió d’avaluació individual.
El contingut de l'avaluació individual inclou tot el que s'ha fet durant l'assignatura: unitats docents, treball en grup, seminaris, qüestionaris i lectures.
La qualificació obtinguda en l’avaluació individual representarà el 70% de la nota final de l’assignatura.
És necessari obtenir una qualificació mínima de 5 sobre 10 en l'examen i en la mitjana dels qüestionaris per aprovar l’assignatura.
La data de l'avaluació individual serà a el 15-12-2020 pel grup 61; i 16-12-2020 pel grup 62.
En cas de suspendre l'avaluació individual hi ha prevista una recuperació 12-01-2021, pel G61 i 13-01-2021 pel grup 62.
L’assistència a classe és obligatòria: l’estudiant ha d’assistir a totes les classes per ser avaluat (es contempla un màxim d'un 20% d’incidències), en cas contrari es considerarà no presentat.
El plagi total o parcial, d'una de les activitats d'avaluació i/o la còpia en un prova d'avaluació és motiu directe per suspendre l'assignatura.
Activitats d'avaluació
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Examen | 50% | 0 | 0 | 1, 2, 6, 7, 8, 9 |
| Qüestionaris + participació | 20% | 0 | 0 | 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9 |
| Treball en grup | 30% | 0 | 0 | 3, 4, 5, 6, 8, 9 |
Bibliografia
Alsina, A. (2012). La estadística y la probabilidad en educación infantil: conocimientos disciplinares, didácticos y experienciales. Revista de Didácticas Específicas, 7, 4-22.
Castelnouvo, E. (1981). La Geometria. Barcelona: Ketres.
Edo, M., Revelles, S. (2004). Situaciones matemáticas potencialmente significativas. Dins M. Antón, B. Moll, (eds.), Educación infantil. Orientación y Recursos (0-6 años), (pp.103-179). Barcelona: Praxis.
Edo, M. (2005). Educación matemática versus Instrucción matemática en Infantil. En P. Pequito, A. Pinheiro (eds.), Proceedings of the First International Congress on Learning in Childhood Education, (pp.125-137). Porto, Portugal: Gailivro.
Edo, M., Revelles, S. (2006). Taller de geometria, recorrido geométrico, y duda que nos conduce a la medida en el ciclo inicial. En C. Tomás, M. Casas (eds.) Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. Desarrollo Curricular, Experiencias, (pp.1-22). Barcelona: Praxis.
Febrer, M., Casas, E. (2001). Una balena pesa més que 100 persones "¡Y yo que me lo creo!". Biaix, 19, 50-56.
Masoliver, C., Edo, M. (2009). Todos nuestros zapatos tienen números. En N. Planas, A. Alsina (eds.) Educación matemática y buenas prácticas, (pp. 81-92). Barcelona: Graó.
Reggio Emilia (2005). Sabata i metre. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat.
Hi haurà bibliografia específica al campus virtual adequada als diferents treballs.