Alteraciones del lenguaje asociadas a otras patologías
Código: 101722 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500893 Logopedia | OB | 3 | 1 |
Contacto
- Nombre:
- Carme Brun Gasca
- Correo electrónico:
- Carme.Brun@uab.cat
Uso de idiomas
- Lengua vehicular mayoritaria:
- catalán (cat)
- Algún grupo íntegramente en inglés:
- No
- Algún grupo íntegramente en catalán:
- Sí
- Algún grupo íntegramente en español:
- No
Prerequisitos
En esta asignatura se tratarán los patrones de conducta y lenguaje asociados a otros trastornos, por tanto es muy recomendable que el estudiante conozca el desarrollo evolutivo típico (incluyendo el lenguaje) así como los trastornos de la adquisición del lenguaje.
Dado que mucha de la bibliografía actualizada de los temas son artículos científicos se recomienda que el alumno tenga un buen nivel de inglés.
Objetivos y contextualización
La asignatura pretende formar al estudiante en el conocimiento de las características de conducta y lenguaje asociadas a los sigüientes trastornos: discapacidad intelectual, trastornos del espectro del autismo, parálisis cerebral y
trastornos de déficit de atención con y sin hiperactividad.
Cuando finalice la asignatura el estudiante será capaz de:
- Ser sensible para entender la afectación global de los pacientes que presenten las patologías estudiadas y la influencia que puede tener en su entorno y en su desarrollo.
- Identificar las características de lenguaje asociadas a las patologías estudiadas.
- Prever las necesidades logopédicas de los pacientes que presenten estas patologías.
Competencias
- Comprometerse de manera ética por la calidad de la actuación.
- Demostrar que comprende el funcionamiento de la profesión y el estatus legal del logopeda.
- Demostrar que comprende los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
- Demostrar que conoce los límites de sus competencias y saber identificar si es necesario un tratamiento interdisciplinar.
- Dominar la terminología que les permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
- Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar.
- Gestionar la diversidad sociocultural y las limitaciones asociadas a las distintas patologías.
- Identificar, analizar y resolver problemas éticos en situaciones complejas.
- Tener una actitud de aprendizaje estratégica y flexible.
- Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.
- Valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.
Resultados de aprendizaje
- Comprometerse de manera ética por la calidad de la actuación.
- Describir los principales métodos de exploración de las alteraciones del lenguaje.
- Describir y explicar la utilidad e indicaciones de los instrumentos de evaluación de lenguaje que más se ajustan a las características de cada patología o discapacidad.
- Emitir un diagnóstico probable, así como posibles diagnósticos diferenciales, a partir de casos presentados en video o de la lectura de informes.
- Explicar de manera argumentada las situaciones que requieren la participación y derivación a otros profesionales.
- Explicar el rol del logopeda en equipos multidisciplinares y el marco legal de la profesión.
- Explicar la terminología propia de otras profesiones relacionadas con los pacientes sujetos de su intervención.
- Explicar las alteraciones del lenguaje secundarias a trastornos en otras esferas.
- Explicar las limitaciones asociadas a las distintas patologías del lenguaje secundarias a otras alteraciones, así como al estatus cultural y socioeconómico del paciente.
- Identificar patrones normales y anormales de lenguaje en pacientes con diferentes patologías.
- Identificar, analizar y resolver problemas éticos en situaciones complejas.
- Tener una actitud de aprendizaje estratégica y flexible.
Contenido
BLOC TEMÁTICO 1 - INTRODUCCIÓN GENERAL: LOS TRASTORNOS DE LENGUAJE ASOCIADOS A OTRAS PATOLOGÍAS.
BLOC TEMÁTICO 2.- LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
- DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
Evolución del concepto y definición.
Perfil cognitivo y conducta adaptativa en discapacidad intelectual.
Lenguaje en discapacidad intelectual no sindrómica.
- EL LENGUAJE y DISCAPACIDAD INTELECTUAL SINDRÒMICA
Síndrome de Down
Etiología y prevalencia
Fenotipo físico
Fenotipo conductual
Perfil de lenguaje
Síndrome X-Frágil
Etiología y prevalencia
Fenotipo físico
Fenotipo conductual
Perfil de lenguaje
Síndrome de Angelman
Etiología y prevalencia
Fenotipo físico
Fenotipo conductual
Perfil de lenguaje
Síndrome de Williams
Etiología y prevalencia
Fenotipo físico
Fenotipo conductual
Perfil de lenguaje
Síndrome de Prader-Willi
Etiología y prevalencia
Fenotipo físico
Fenotipo conductual
Perfil de lenguaje
Síndrome de Rett
Etiología y prevalencia
Fenotipo físico
Fenotipo conductual
Perfil de lenguaje
Síndrome de deleción 22q11
Etiología y prevalencia
Fenotipo físico
Fenotipo conductual
Perfil de lenguaje
BLOC 3.-EL LENGUAJE EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO
Concepto y definición espectro del autismo.
Etiología y prevalencia
Clínica del espectro del autismo
Lenguaje y espectro del autismo
BLOC 4.-EL LENGUAJE EN EL TDA-H.
Concepto y definición subtipos TDA-H.
Etiología y prevalencia
Perfil cognitivo
Aspectos de conducta
Lenguaje en el TDA-H
BLOC 5.-EL LENGUAJE EN LA PARÁLISIS CEREBRAL.
Concepte y definición PC
Etiología y prevalencia
Perfil cognitivo
Aspectos de conducta
Lenguaje en la PC
Metodología
ACTIVIDAD DIRIGIDA
- Clases teóricas y seminarios
Clases magistrales con soporte de TIC
Seminarios de análisis de casos: los estudiantes discutirán las técnicas de exploración utilitzadas y emitirán un diagnóstico de manera argumentada.
ACTIVIDAD SUPERVISADA
-Tutorías: Tutorías de seguimiento de la realitzación de los trabajos planteados
ACTIVIDAD AUTÓNOMA
- Lectura de artículos, redacción de trabajos, estudio, etc.
- Lectura comprensiva de documentos diversos (informes, protocolos de evaluación, etc) y artículos
- Análisis de casos
- Estudio: Realización de esquemas, mapas conceptuales y resúmenes
“Nota: La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias. El equipo docente detallará a través del aula moodle o el medio de comunicación habitual el formato presencial o virtual/on-line de las diferentes actividades dirigidas y de evaluación, teniendo en cuenta las indicaciones de la facultad en función de lo que permita la situación sanitaria”.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Clases teóricas | 21 | 0,84 | 2, 3, 6, 8, 9, 10, 12 |
| Seminarios | 24 | 0,96 | 4, 10 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Tutorías | 2 | 0,08 | 12 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Estudio y análisis de casos | 96 | 3,84 | 1, 3, 4, 5, 7, 11, 12 |
Evaluación
La evaluación de la asignatura tiene la siguiente estructura: - Un examen liberatorio de la primera parte de la asignatura la semana 10 (35% nota). Tipo test con posibilidad de alguna pregunta abierta. - Un examen del resto de temas de la asignatura la semana 18 (35% nota). Tipo test con posibilidad de alguna pregunta abierta. -Un ejercicio de un caso práctico la semana 16 (30%). Presentación de un ejercicio escrito sobre casos trabajados en las prácticas. - Se considerará NO EVALUABLE el alumno / a que haya entregado menos del 40% del peso de la asignatura
La asignatura está suspendida si habiéndose presentado a un 40% o más de las evidencias la nota es menor de 5
La asignatura está aprobada cuando el estudiante tiene una nota media de 5 o más en las evidencias.
Pruebas de recuperación(semana 19): Podrán optar a realizar alguna de las pruebas de recuperación aquel alumnado que no haya alcanzado los criterios establecidos para superar la asignatura
y que haya sido previamente evaluado en un conjunto de actividades el peso de las que equivalga a un mínimo de dos terceras partes de la calificación total de la asignatura.
Para tener derecho a las pruebas de recuperación del estudiante debe tener al menos un 3 de nota. No se podrá acceder a las pruebas de recuperación para subir nota en caso de estar ya aprobado.
No se prevé que el alumnado de 2ª matrícula o posterior se evalúe mediante una única prueba de síntesis no recuperable.
https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/graus/avaluacions-1345722525858.html
Actividades de evaluación
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Caso práctico EV3 | 30 | 4 | 0,16 | 1, 3, 4, 5, 7, 11, 12 |
| Examen teórico 1er parcial EV1 | 35 | 1 | 0,04 | 2, 3, 6, 8, 9, 10 |
| Examen teórico 2º parcial EV2 | 35 | 2 | 0,08 | 2, 3, 6, 8, 9, 10 |
Bibliografía
BIBLIOGRAFIA FUNDAMENTAL (Ninguna de estas referencias se puede considerar un manual para la asignatura)
AAVV(2006) Síndrome X frágil:Libro de consulta para familias y profesionales. Centro Español deDocumentación sobre Discapacidad.
BRUN,C y ARTIGAS J. (2005) Síndrome de Angelman: del gen a la conducta. Ed Nau Llibres Valencia. Colección Logopedia e Intervención. Serie: Patologías.
HAGERMAN, R.J i HAGERMAN, P. (2002) Fragile X syndrome. Diagnosis, Treatment and Research. The Johns Hopkins University Press. Baltimore.
O’BRIEN, G. & YULE, W. (1995) Behavioural Phenotypes. MacKeith Press. Cambridge University Press.
PUYUELO et al. (1999) Casos clínicos en logopedia 2. Barcelona Ed Masson
PUYUELO et al. (2001) Casos clínicos en logopedia 3. Barcelona Ed Masson
TORRES J, CONESA MI, BRUN C (2003) Trastornos del lenguaje en niños con necesidades educativas especiales. Ed Ceac
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
AAIDD Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (2011) Discapacidad Intelectual. Psicología. Alianza Editorial
GARAYZÁBAL,E.,FERNÁNDEZ,M.,DÍEZ-ITZA,E (2010) Guía de intervención logopédica en el síndrome de Williams. Síntesis. Madrid
LOPEZ,MA (2017) Intervención logopédica en el síndrome de X frágil. EOS MAdrid
PEDROSA,E (2008) Criatures d’un altre planeta Barcelona. Ed. La Magrana.
POSTIGO,E, CALLEJA,M i GABAU,E (2018) Disability and communication.Madrid Mc Graw Hill Education
Enlaces web
http://www.ssbp.co.uk - SSBP: Society for the Study of Behavioural Phenotypes,
http://www.ssbp.co.uk/files/syndromes.htm -
http://www.fcsd.org Fundació catalana síndrome de Down
http://www.dincat.cat
http://www.nas.org.uk National Autistic Society UK