Evaluación de centros y profesores
Código: 101660 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500261 Pedagogía | OT | 4 | 0 |
Contacto
- Nombre:
- Empar Garcia Lopez
- Correo electrónico:
- Empar.Garcia@uab.cat
Uso de idiomas
- Lengua vehicular mayoritaria:
- catalán (cat)
- Algún grupo íntegramente en inglés:
- No
- Algún grupo íntegramente en catalán:
- Sí
- Algún grupo íntegramente en español:
- No
Prerequisitos
Es recomendable tener aprobadas las asignaturas relacionadas con evaluación (Diseño seguimiento y evaluación de planes y programas) y (Desarrollo Organizacional de Instituciones Educativas).
Objetivos y contextualización
Se trata de una asignatura de cuarto curso, que pretende completar la formación de los profesionales para actuar en dos grandes ámbitos de forma complementaria: formación en las organizaciones y dirección y gestión de instituciones educativas.
En este sentido responde a los objetivos generales del Perfil del Grado de Pedagogía, como son:
Evaluar instituciones, promover el desarrollo en la organización, gestionar los recursos y el personal, realizar planificaciones estratégicas, elaborar y desarrollar actividades formativas.
Parte de fundamentos educativos que se trabajan en los cursos anteriores, y tiene como referencias previas los módulos de contenido relativos a Educación y Contextos Educativos, la Organización y los grupos, Diseño, seguimiento y evaluación de planes y programas, Innovación educativa, Desarrollo organizacional de instituciones educativas.
Igualmente, hay que considerar que esta materia se complementaría con dos optativas, también de cuarto, como son: Modelos internacionales de calidad y Supervisión e inspección educativa.
Sus objetivos generales son:
- Reflexionar en torno a los conceptos relacionados con la evaluación de instituciones y profesores.
- Analizar modelos de evaluación de instituciones y profesores.
- Identificar los elementos o componentes que intervienen en el proceso de evaluación.
- Diseñar procesos de evaluación diferencial (evaluación de instituciones y evaluación de profesores)
Competencias
- Adoptar una actitud y un comportamiento ético y actuar de acuerdo a los principios deontológicos de la profesión.
- Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.
- Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los agentes educativos.
- Evaluar planes, programas, proyectos, acciones y recursos educativos y formativos.
- Evaluar políticas, instituciones y sistemas educativos.
- Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y demandas formativas y educativas.
Resultados de aprendizaje
- Aplicar los principios de la ética organizacional en la delimitación y desarrollo de propuestas de evaluación.
- Aplicar los principios de la ética profesional en la delimitación y desarrollo de propuestas de evaluación.
- Diseñar planes de evaluación institucional y del profesorado.
- Entregar en tiempo y forma las actividades propuestas.
- Identificar ámbitos de análisis en la evaluación de proyectos y programas institucionales.
- Identificar ámbitos de análisis en la evaluación del profesorado.
- Identificar ámbitos de análisis en la evaluación institucional.
- Informar sobre planes de evaluación institucional y del profesorado.
- Organizar el trabajo de forma estructurada con relación a las demandas.
- Seleccionar y aplicar modelos, estrategias e instrumentos de evaluación institucional.
- Seleccionar y aplicar modelos, estrategias e instrumentos para la evaluación de proyectos y programas institucionales.
- Seleccionar y aplicar modelos, estrategias e instrumentos para la evaluación del profesorado.
Contenido
|
1.- Evaluación de centros
2.- Evaluación de profesores
|
Metodología
La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias
El planteamiento metodológico de la asignatura centra la actividad del proceso en el aprendizaje del alumno. Para conseguir este principio, el estudiante deberá de ser activo y autónomo en todo el proceso, siendo misión del docente ayudarlo en esta tarea. En este sentido, el profesorado: 1) dará soporte al estudiantado en todo momento aportando la información y los recursos necesarios para que se dé el aprendizaje, 2) velará por el aprendizaje autónomo del estudiantado proponiéndole diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje (individuales y grupales, teóricas y prácticas) bajo el principio de multivariedad metodológica.
Bajo este planteamiento, la asignatura se estructura, en su diseño y desarrollo, en 2 tipos de actividades de enseñanza aprendizaje que detallamos y concretamos seguidamente:
|
Actividad |
Horas |
Metodología |
Resultados Aprendizaje |
|
Presencial en gran grupo (magistral) |
30 |
Permiten la presentación de los contenidos a la vez que participar activamente en su desarrollo. A pesar de ser una tipología de actividad donde el protagonismo recae en la figura docente, es necesario fomentar la participación activa del alumnado, especialmente compartiendo los aprendizajes que se han conseguido o que se están consiguiendo. En este momento, por ejemplo, es cuando sepresentan las actividades prácticas que formarán parte de la asignatura y que se realizarán individual o grupalmente |
4,5,6,10,11,12 |
|
Seminario (pequeños grupos-taller) |
15 |
Permiten trabajar en grupos pequeños para reforzar el trabajo individual y de grupo pequeño (5 personas aprox.). Es, a la vez, el espacio adecuado para el debate y para personalizar, sin perder de referencia el grupo, el aprendizaje, mediante análisis de documentos, resolución de casos o actividades diversas. Se profundiza en los contenidos y temáticas trabajadas en el gran grupo. |
1,2,3,4,5,6,7, 8,9,10,11,12 |
Las actividades presenciales con el gran grupo han de permitir que el estudiante participe activamente en la construcción del conocimiento profesional. A pesar de que el protagonismo recaiga fundamentalmente en el profesor/a es necesario que se fomente la participación activa del alumnado, no solamente en las sesiones plenarias sino también en las sesiones de trabajo en pequeño grupo. Ello le permitirá resolver situaciones y/o problemas concretos que se puedan plantear favoreciendo de esta manera la formación del estudiantado.
Las actividades de seminario permiten trabajar con grupos reducidos de 5 personas con la finalidad de realizar tareas más concretas relacionadas con los contenidos de la asignatura. A su vez, permiten intercambiar los aprendizajes entre los grupos.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Presencial en gran grupo (magistral) | 15 | 0,6 | 1, 2, 5, 7, 4, 10, 11 |
| Presencial – Seminario | 30 | 1,2 | 1, 2, 5, 7, 10, 11 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Elaboración en grupo y entrega en plataforma virtual de las prácticas | 30 | 1,2 | 1, 2, 5, 7, 4, 10, 11 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Lectura de los dosieres - unidades didácticas, estudio y preparación de las pruebas de evaluación, elaboración de las prácticas | 75 | 3 | 5, 7, 10, 11 |
Evaluación
La evaluación propuesta puede experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias.
Pera la evaluación de la asignatura, consideramos que hay tres momentos clave: evaluación inicial, evaluación continuada y evaluación final.
- La evaluación inicial nos ha de permitir conocer el nivel de entrada de los estudiantes en cuanto a conocimientos sobre la asignatura y experiencias que tienen en trabajo grupal, autónomo, etc., a fin de poder adaptar el programa a sus características.
- La evaluación continuada nos ha de permitir verificar el nivel de consecución de los aprendizajes para poder atender la diversidad y la particularidad del alumnado, a la vez que tomar decisiones sobre el ritmo de desarrollo del programa.
- La evaluación final es la que nos ha de permitir verificar el nivel de aprendizaje logrado, teniendo en cuenta los objetivos y competencias del programa, sin desconsiderar las adaptaciones que se hayan podido introducir.
Con estos principios básicos, el estudiante deberá entregar dos tipos de evidencias: 2 pruebas prácticas de carácter grupal (1 del primer bloque, 1 del segundo bloque) y 2 pruebas teóricas (1 por cada bloque).
Las pruebas teórico-prácticas se realizarán una semana después de finalizar cada uno de los dos bloques de contenidos ( 18 de diciembre de 2020 i 22 de enero de 2021). La recuperación de las pruebas se realizará el dia 29 de enero de 2021. Para poder recuperar las pruebas es necesario haber obtenido una puntuación no inferior a 3,5.
Las pruebas prácticas tienen una finalidad formativa desde el punto de vista de su evaluación, ya que podrán ser revisadas por el grupo formativo y en función de la tarea entregada. Esta revisión se hará en los seminarios que se consideren presentando los resultados del trabajo grupal al resto de compañeros y compañeras.
Las pruebas teórico-prácticas, separadas en cada uno de los bloques de contenido considerados, tienen una finalidad sumativa y han de ser una síntesis individual de la realización, discusión y reflexión del trabajo grupal. Por su carácter, cuando una prueba esté suspendida se podrá recuperar en una fecha concreta al finalizar la asignatura.
La realización de todas las pruebas prácticas y teórico-prácticas es indispensable para superar la asignatura. En el caso de que queden pruebas teórico-prácticas o prácticas pendientes, se podrán realizar y/o entregar en la fecha que se determine y al finalizar la asignatura. En ningún caso, se podrá recuperar cuando no se ha superado ninguna prueba teórica/práctica a lo largo del semestre.
El feed-back de cualquier actividad evaluativa se dará como máximo en dos semanas. El plagio es motivo suficiente para suspender la asignatura.
Cada situación individual que no se ajuste a lo que está escrito deberá comunicarse al profesor de la asignatura para habilitar, si es pertinente, las evaluaciones complementarias sin perder de vista la filosofía de evaluación considerada.
Actividades de evaluación
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| 2 pruebas teórico-prácticas (evaluación individual) | 50% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 4, 9, 10, 11, 12 |
| Asistencia, participación i implicación en las sesiones presenciales ( actividades individuales i en grupo). | 10% | 0 | 0 | 1, 2, 6, 4, 9 |
| Presentación de logros grupales | 40% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12 |
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