Didáctica de la Biología y la Geología
Código: 44311 Créditos ECTS: 15| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Teaching in Secondary Schools, Vocational Training and Language Centres | OP | 1 |
Contacto
- Nombre:
- Anna Marba Tallada
- Correo electrónico:
- anna.marba@uab.cat
Equipo docente
- Xavier Roque Rodriguez
- Cristina Sanz Muñoz
- Carlos Tabernero Holgado
- Alba Montalban Quesada
- Oriol Guinart Berrueco
- Alicia Serrano Gonzalez
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
No hay prerequisitos
Objetivos y contextualización
Resultados de aprendizaje
- CA12 (Competencia) Crear situaciones de aprendizaje ejemplares que promuevan el aprendizaje competencial e inclusivo de la biología y la geología, incluyendo actividades experimentales, construcción de explicaciones, salidas de campo, debates sociocientíficos y lectura y escritura científica, entre otras.
- CA13 (Competencia) Aplicar los aspectos clave de la evaluación formativa y formadora integrados en ejemplos paradigmáticos de evaluación del aprendizaje de la biología y la geología.
- CA14 (Competencia) Demostrar competencia digital docente propia del profesorado de ciencias, incluyendo el uso adecuado de simulaciones, sensores en tiempo real y laboratorios remotos de biología y geología, entre otros.
- KA09 (Conocimiento) Describir situaciones con potencial de mejora en la autoobservación y coobservación de situaciones de enseñanza y aprendizaje de la biología y la geología, sean presenciales o en vídeo, tanto en aulas reales como simuladas, identificando aspectos clave positivos y problemáticos desde la perspectiva de la didáctica de las ciencias.
- KA10 (Conocimiento) Recordar los contenidos curriculares de la biología y la geología, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
- SA14 (Habilidad) Fundamentar la acción docente de diseño, implementación y evaluación de actividades y situaciones de aprendizaje competenciales en los conocimientos y estrategias de la didáctica de las ciencias y de la biología y la geología.
- SA15 (Habilidad) Aplicar los contenidos disciplinarios y del currículum de biología y geología de la etapa de educación secundaria desde una visión alfabetizadora y educativa para toda la sociedad.
- SA16 (Habilidad) Evaluar información científica y educativa desde la perspectiva del pensamiento crítico aplicada a la enseñanza de la biología y la geología, incluyendo el dominio y la aplicación del conocimiento propio del área de investigación en didáctica de las ciencias.
Contenido
Didáctica de la Biología (5cr)
- Finalidades del aprendizaje de la Biología. La Biología en el mundo contemporáneo
- Los modelos (ser vivo, célula, ecosistema, genética y evolución y conceptos claves en la biología escolar. Qué y por qué
- Selección y secuenciación de los contenidos a enseñar.
- Escenarios de aprendizaje y recursos
- Las ideas previas y dificultades de aprendizaje relacionadas con las grandes ideas y propuestas para superarlas.
Didáctica de la Geología (5cr)
- Finalidades del aprendizaje de la Geología. La Geología en el mundo contemporáneo
- Los modelos y conceptos clave en la geología escolar. Qué y por qué.
- Selección y secuenciación de los contenidos a enseñar.
- Escenarios de aprendizaje y recursos.
- Las ideas previas y dificultades de aprendizaje relacionadas con las grandes ideas y propuestas para superarlas.
- Modelización, indagación y argumentación en Ciencias de la Tierra.
- Los trabajos prácticos en Ciencias de la Tierra.
- Relación de las Ciencias de la Tierra con las demás Ciencias Experimentales
Profundización en el currículo de Biología y Geología del Bachillerato (3 cr)
Currículum de Biología en el Bachillerato
• Vida; biomoléculas y agua.
• Genética y ciclo celular
• Metabolismo
• Evolución
• Biotecnología
Currículum de Geología en el Bachillerato
• Modelo suelo y sus subsistemas: Modelización del sistema suelo y sus subsitemas (atmósfera, hidrosfera, geosfera, biosfera y edafosfera).
• Mapas de isolíneas: Mapas y cortes topográficos, pendientes y superficies, mapas de isobaras y predicción del tiempo
• Mapas y cortes geológicos e interpretación de la historia geológica • Rocas: Mecánica de rocas, comportamiento hidrogeológico, movimientos de masa
• Las personas y la geología: Recursos, impactos y riesgos naturales
HISTORIA DE LAS CIENCIAS (2cr) .
1. ¿Qué es la ciencia? ¿Dónde está la historia?
2. Gravedad: de la physis a la relatividad
3. La evoluciónde la vida y de la Tierra
4. Radioactividad y transmutación de la materia
5. Taller: Caos, orden y dinosaurios
6. Taller: Meitnerheimer
11. Taller: Individuo, información y sociedad
12. Taller: Caos, orden y dinosaurios
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Assistència i participació a les classes magistrals, pràctiques de laboratori, sortides, etc, i la realització i avalaució d'activitats relacionades | 97,5 | 3,9 | |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Revisió, realització i avaluació de treballs (informes, estudis de cas, resolució de problemes, exposicions, pràctiques de laboratori, treballs de camp, ...) | 75 | 3 | |
| Tipo: Autónomas | |||
| Anàlisis de lectures i propostes d'innovació didàctica, realització d'informes, disseny d'activitats, anàlisis i resolució de casos | 202,5 | 8,1 |
En las actividades de aula se propondrá a los alumnos trabajos en pequeño grupo paar promover la máxima participación de todos los alumnos.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Evaluació de didáctica de la Biología | 30% | 0 | 0 | CA12, CA13, CA14, KA09, KA10, SA14, SA15, SA16 |
| Evaluació de historia de las ciencias | 15% | 0 | 0 | CA14, KA10, SA15, SA16 |
| Evaluación de Didáctica de la Geología | 30% | 0 | 0 | CA12, CA13, CA14, KA09, KA10, SA14, SA15, SA16 |
| Evaluación de la Biologia y la Geologia en el Bachillerato | 25% | 0 | 0 | CA14, KA10, SA15 |
Evaluación continua
El máster de secundaria en la UAB se hace en la modalidad presencial, ya que las actividades que se hacen en clase, así como la actiud de escucha activa y participación respetuosa, son idispensables para el aprenendizaje.
Para poder promediar se debe sacar como mínimo un 4 de cada una de las actividades previstas para ser evaluadas. Los trabajos no presentados puntuan 0.
A lo largo de la parte del módulo que cada profesor/a imparte, se pueden pedir tareas complementarias sin tener que ser consideradas necesariamente tareas de evaluación, pero sí de entrega obligatoria.
La entrega de trabajos se realizará a través de los campus virtuales. No se aceptarán trabajos entregados por vías no acordadas con el profesor/a ni tampoco los trabajos con formatos incorrectos, que no incluyan el nombre de los autores y la temática a la que se refieren o que se envíen fuera de plazo.
Dado que la lengua vehicular del máster y de la enseñanza secundaria es el catalán, las tareas orales y escritas relacionadas con este módulo deben presentarse en esta lengua.
Los trabajos y exámenes se evaluarán como máximo 1 mes después de su entrega o realización.
De acuerdo con la normativa UAB, el plagio o copia de algún trabajo, o el uso de IA sin mencionarlo se penalizará con un 0 como calificación, perdiendo la posibilidad de recuperarla, ya sea un trabajo individual como en grupo (en este caso, todos los miembros del grupo tendrán un 0).
Introducción a la Didáctica de las Ciencias
- Escrito personal en relación con la clase de ciencias ideal (individual). Fecha entrega: se hace en el aula (primer día) y se reflexiona sobre la misma el último día de clase. Actividad no recuperable
Innovación docente e iniciación a la investigación en didáctica de las ciencias
- Diseño de una actividad 50%. Fecha de entrega 30/05/2025. Actividad Recuperable
Didáctica de la Biología
- Tarea individual: A lo largo del curso todos los estudiantes realizarán un microteaching, es decir, una pequeña intervención de aula en la que tendrán que hacer de profesores al resto del grupo e implementar una actividad didáctica diseñada para la ocasión. Una vez realizado el microteaching, cada estudiante deberá elaborar un texto escrito que incluya suficientes evidencias del aprendizaje durante el proceso de preparación (pre), implementación y reflexión (post) del microteaching: identificando errores propios, proponiendo mejoras, aplicándolo lo a nuevos contextos, relacionándolo con conceptos didácticos aprendidos durante el curso, etc. Por tanto, la calidad de la implementación del microteaching en sí mismo no será calificable, pero hacerlo es requisito imprescindible para elaborar el documento de reflexión posterior para la calificación individual final. Entrega: 17/01/2025. Tarea recuperable.
Didáctica de la Geología
- Tarea individual: A lo largo del curso todos los estudiantes realizarán un microteaching, es decir, una pequeña intervención de aula en la que tendrán que hacer de profesores al resto del grupo e implementar una actividad didáctica diseñada para la ocasión. Una vez realizado el microteaching, cada estudiante deberá elaborar un texto escrito que incluya suficientes evidencias del aprendizaje durante el proceso de preparación (pre), implementación y reflexión (post) del microteaching: identificando errores propios, proponiendo mejoras, aplicándolo lo a nuevos contextos, relacionándolo con conceptos didácticos aprendidos durante el curso, etc. Por tanto, la calidad de la implementación del microteaching en sí mismo no será calificable, pero hacerlo es requisito imprescindible para elaborar el documento de reflexión posterior para la calificación individual final. Entrega: 17/01/2025. Tarea recuperable.
Evaluación única
Los estudiantes que se acojan a la evaluación única del módulo, tendrán que entregar todas las tareas descritas anteriormente el 30/05/2025. La evaluación única contempla todos los aspectos descritos en la evaluación continua.
Recuperación
Tanto si se elige la opción de la evaluación única como de la continuada, las actividades recuperables deberán entregarse 15 días después de haber recibido la evaluación. La nueva actividad deberá ir acompañada de un documento en el que se justifiquen los cambios efectuados.
La nota máxima de las actividades recuperadas será un 5.
Para aprobar esta asignatura, es necesario que el estudiante muestre una buena competencia comunicativa general, tanto oralmente como por escrito, y un buen dominio de la lengua o lenguas vehiculares que constan en la guía docente.
En todas las actividades (individuales y en grupo) se tendrá en cuenta, por tanto, la corrección lingüística, la redacción y los aspectos formales de presentación. El alumnado debe ser capaz de expresarse con fluidez y corrección y mostrar un alto grado de comprensión de los textos académicos. Una actividad puede ser devuelta (no evaluada) o suspendida si el profesor/a considera que no cumple estos requisitos.
No evaluable
Se considerará como a No Avaluablesi no se han entregado 2/3 partes de las actividades de evaluación (en proporción al peso de la actividad en la nota).
Bibliografía
BIBLIOGRAFIA Didactica de las Ciencias
COUSO, Digna; JIMÉNEZ-LISO, Rut; et al (Coord) (2020) Enseñando ciencia con ciencia. Madrid: Fundación Lilly; FECYT. Disponible online en: https://ddd.uab.cat/record/220343
DOMÈNECH, Jordi (2019). Aprenentatge basat en projectes, treballs pràctics i controvèrsies. 28 propostes i reflexions per ensenyar Ciències. Premi Marta Mata de Pedagogia 2018. Rosa Sensat.
DOMÈNECH, Jordi (2022) Mueve la lengua, que el cerebro te seguirá. 75 acciones lingüísticas para ensñar a pensar Ciencias. Graó: Barcelona
DOMÈNECH, Jordi (2023) Aprenentatge Basat en Projectes per a STEM. Breu manual pràctic. Rosa Sensat: Barcelona.
DRIVER, Rosalin et al. (1991). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Madrid: Ed. Morata/MEC.
FERNÁNDEZ, Juan. (2021) Educar en la Complejidad. Barcelona: Plataforma Actual
FURMAN, Melina (2022) Enseñar Distinto. Clave Intelectual.
GRAU, Ramon. (2010.) Altres formes de fer ciència. Alternatives a l’aula de secundària. Associació de Mestres Rosa Sensat.
HARLEN, Winnie. (2010). Principios y grandes ideas de la educación en ciencias. Ed. Rosa Devés (www.innovec.org.mx)
IZQUIERDO, Mercè., ALIBERAS, Joan., (2004). Pensar, actuar i escriure a la classe de ciències. Per un ensenyament de les ciències racional i raonable. Cerdanyola. Publicacions de la UAB.
LÓPEZ-SIMÓ, V., COUSO., D. (2023). Didàctica de la Física a l'Educació Secundària. Servei de Publicacions UAB.
JIMENEZ- ALEIXANDRE, Maria Pilar (coord). (2003) Enseñarciencias. Graó.
MORALES, Mariana FERNANDEZ, Juan (2022) La evaluación formativa. Biblioteca de Innovación Educativa SM.
RUIZ-MARTÍN, Hector (2021) Cómo aprendemos. Barcelona: Graó
SANMARTÍ, Neus (2010) Diez ideas sobre evaluación. Barcelona: Graó
SANMARTÍ, Neus. (2002) Didàctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Sintesis Educacion.
Didáctica de la Geologia
BLANCO- ANAYA, Paloma.; JUSTI, Rosaria. & DÍAZ BUSTAMANTE, Joaquin. (2017): Challenges and opportunities in analysing students modelling, International Journal of Science Education, 39:3, 377-402.
BOND, C.E.; PHILO, C. & SHIPTON, Z.K. (2011): When There isn't a Right Answer: Interpretation and reasoning, key skills for twenty‐first century geoscience, International Journal of Science Education, 33:5, 629-652.
CORBI, Hugo. & MARTÍNEZ-MARTÍNEZ, Javier. (2015): Interpretando ambientes sedimentarios: taller de sedimentología con arenas como actividad didáctica de Ciencias de la Tierra. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2015 (23.2), 242-252.
FRANCEK, M. (2013): A Compilation and Review of over 500 Geoscience Misconceptions, International Journal of Science Education, 35:1, 31-64.
FROYLAND, M.; REMMEN, K.B.; SORVIK, G.O. (2016): Name-Dropping or Understanding?: Teaching to Observe Geologically. Science Education, Vol. 100, No. 5, pp. 923–951.
JEE, B. D., UTTAL, D. H., GENTNER, D., MANDUCA, C., SHIPLEY, T.,SAGEMAN B., ORMAND, C. J.,TIKOFF, B. (2010). Analogical thinking in geoscience education. Journal of Geoscience Education, 58 (1), 2-13.
MEDINA, J.; REBELO, D.;MORGADO, M.; MONTEIRO G.; BONITO, J.; MARTINS L. ; MARQUES, L. (2013): Una contribución para la educación de la ciudadanía: el tiempo geológico. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, (21.1), 38-47.
PEDRINACI, Emilio. (2016):Qué debe saber todo ciudadano acerca del planeta en que habita. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, núm. 83, 7-12.
REBELO, D.; MARQUES, L., COSTA, N. (2011): Actividades en ambientes exteriores al aula en la Educación en Ciencias: Contribuciones para su operatividad. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, (19.1), 15-25.
Didàctica de la Biologia
ARCA, Maria (1990). Enseñar ciencia : cómo empezar : reflexiones para una educación científicade base.Barcelona. Paidós : Rosa Sensat, 1990.
ARCA, Maria (1987). Guardare per sistemi, guardare per variabili : un approcio alla fisica e alla biologia per la scuola dell obbligo. Torino : Emme Edizioni,
ARCA, Maria (2005). Organismi viventi : forme, transformazioni e sviluppo : itinerari di lavoro per la classe prima, seconda e terza elementare. Torino : Emme Edizione.
ARCA, Maria (2005). Il Corpo umano. Roma : Carocci Faber
CAÑAL, PEDRO (coord.). (2011).Biología y geología: complementos de formación disciplinar. Barcelona : Graó
GIORDAN, Andrée (2001). El Meu cos, la primera meravella del món. Barcelona : La Campana, 2001.
GIORDAN, Andrée (1988). Conceptos de biologia. Barcelona : Labor; Madrid : M.E.C., 1988.
GIORDAN, Andrée; DEVECCHI, Gerard (1988). Los Orígenes del saber : de las concepciones personales a los conceptos científicos Sevilla : Diada Editoras, 1988.
Webgrafia
Currículum
https://documents.espai.educacio.gencat.cat/IPCNormativa/DOIGC/CUR_ESO.pdf
Web del departament d’Ensenyament on trobar activitats, indexades per tema i curs
http://apliense.xtec.cat/arc/
Webs d’en Jordi Domènech
Webs amb molts recursos per treballar a l’aula
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/
https://sites.google.com/a/xtec.cat/c3/ciencia-llengua-i-comunicacio
CESIRE
Web del Centre de Recursos PedagògicsEspecífics de Suport a la Innovació i laRecerca Educativa. Hi trobareu recursos, informacions, cursos de formació, material en préstec, etc.
http://www.xtec.cat/web/innovacio/cesire
Nuffield foundation
La Nuffield Foundation és una fundació inglesa fundada el 1943 pel fundador de la Morris Motors amb l’objectiu de millorar el benestar social. Financien recerca i innovació en educació i polítiques socials. Hi trobareu molt recursos d’activitats i projectes.
http://www.nuffieldfoundation.org/science-education#1
Science web Australia
Web amb activitats diverses.
http://scienceweb.asta.edu.au/
http://www.arkive.org/education/
Documentos oficiales
Curriculum secundària www.xtec.cat
Informe PISA http://www.gencat.net/educacio/csda/publis/quaderns.htm
Revistas d’Ensenyament de les Ciències
Alambique. http://alambique.grao.com
Enseñanza de las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas. http://www.raco.cat/index.php/ensenanza
Ciències: Revista del Professorat de Ciències d'Infantil, Primària i Secundària. http://crecim.uab.cat/revista_ciencies/revista/index.htm
Proyectos curriculares
IZQUIERDO, M. (Coord.). (1993), Ciències 12-16. CDEC. Generalitat de Catalunya
Projecte Advancing Phisics. IOP. http://advancingphysics.iop.org/
Projecte 21st Century Science. The University of York & Nuffield Foundation. http://www.21stcenturyscience.org/
Projecte Física i Química Salters i Salters Horners. The University of York, Nuffield Foundation, Salters Institute and Horners Co.
Salters Advanced Chemistry www.salters.co.uk/institute/curriculum_advanced.html
Salters Horners Advanced Physics www.salters.co.uk/institute/curriculum_horners.html
Disponible en català a:http://www.xtec.es/cdec/formacio/pagines/salters_f.htm
Projecte IDEAS, Nuffield Foundation & School of Education, Kings’ College London.
Original: www.kcl.ac.uk/schools/sspp/education/research/projects/ideas.html
Disponible en català a: http://phobos.xtec.cat/cdec/
Software
No hay programario específico
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre de 2025. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Nombre | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (TEmRD) Teoria (màster RD) | 1 | Catalán | anual | manaña-mixto |