Necesidades Educativas Específicas de Carácter Cognitivo en Educación Infantil
Código: 105052 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Educación Infantil | OT | 4 |
Contacto
- Nombre:
- Cristina Laborda Molla
- Correo electrónico:
- cristina.laborda@uab.cat
Equipo docente
- Natalia Contreras Gonzalez
- Mario Raul Montero Camacho
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Se recomienda haber cursado las asignaturas "Inclusión Educativa: NEE" y "Desarrollo de la personalidad 0-6".
Objetivos y contextualización
Esta asignatura forma parte de la materia Educación Inclusiva. En el marco de la escuela inclusiva actual se hace necesario un contexto en el que el docente, como agente de innovación y gestión de la diversidad, facilite la transformación de la escuela ordinaria con el fin de
aumentar su capacidad para atender a todo el alumnado, poniendo el énfasis en el alumnado con necesidades educativas específicas de carácter cognitivo. Los dos objetivos formativos conseguir son:
- Diseñar procesos de enseñanza-aprendizaje para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado en contextos de diversidad.
- Dinamizar procesos de inclusión educativa dentro de un marco colaborativo en espacios multiprofesionales.
Competencias
- Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6.
- Actuar con responsabilidad ética y con respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
- Actuar en el ámbito de conocimiento propio valorando el impacto social, económico y medioambiental.
- Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
- Reconocer y evaluar la realidad social y la interrelación de factores implicados como necesaria anticipación de la acción.
- Trabajar en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinar).
Resultados de aprendizaje
- Analizar e identificar necesidades educativas de los estudiantes para diseñar estrategias de enseñanza – aprendizaje en un contexto de escuela inclusiva.
- Analizar experiencias de buenas prácticas en el proceso de inclusión educativa para abordar procesos de colaboración entre los diferentes agentes educativos.
- Analizar los indicadores de sostenibilidad de las actividades académico-profesionales del ámbito integrando las dimensiones social, económica y medioambiental.
- Aportar ideas y saberlas integrar en el trabajo conjunto del equipo.
- Comprender el proceso de inclusión educativa para analizar la práctica docente y el contexto instituciona que la engloba.
- Establecer equipos de trabajo para poder desarrollar actividades de forma autónoma.
- Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.
Contenido
BLOQUE A: FUNDAMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
1. Clarificación conceptual y conceptualización de la discapacidad.
2. Fundamentos de los modelos de procesamiento cognitivo y sus bases educativas.
3. El lenguaje simbólico en el alumnado con discapacidades cognitivas.
4. Estrategias para el desarrollo educativo en los diferentes síndromes cognitivas.
4.1 Contexto escolar.
4.2 Contexto familiar.
4.3 Contexto social.
BLOQUE B: FUNDAMENTOS TEÓRICOS
5. Desarrollo cognitivo y procesos cognitivos básicos: Atención, percepción y memoria. Procesos de aprendizaje: factores intrapersonales, interpersonales y socioambientales.
6. Concepto de capacidad intelectual.
6.1 Conceptualización de las altas capacidades intelectuales.
6.2 Características evolutivas del alumnado con discapacidad intelectual y altas capacidades.
6.3 Las altas capacidades intelectuales y la discapacidad intelectual en el marco de la escuela inclusiva. Marco normativo.
7. Evaluación de las altas capacidades y de la discapacidad intelectual. Mejora de la detección y de la posterior atención psicopedagógica. Puntos fuertes y puntos débiles.
8. Los servicios educativos en la discapacidad intelectual y en las altas capacidades.
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Analisis de documentos, presentaciones de los estudiantes, visionado de películas, reflexiones sobre aspectos básicos de los contenidos, etc. | 45 | 1,8 | 2, 5 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Trabajo no presencial, dirigido a partir de pautas i guías proporcionadas por el profesorado. | 30 | 1,2 | 4, 6 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Preparación individual y grupal de trabajos, lecturas y análisis de casos. Estudio del material y preparación de pruebas | 75 | 3 | 2, 1, 5 |
Las actividades formativas que se desarrollan en esta asignatura son de tipo dirigido, supervisado y autónomo:
Las clases presenciales están dirigidas por el profesorado de la asignatura y se realizan en los espacios de la Facultad. Son clases en gran grupo que combinan la exposición, reflexión y debate de los principales contenidos y elementos de discusión de los diferentes bloques. Hay también tareas de trabajo en grupo pequeño para analizar y debatir las actividades propuestas por el profesorado para complementar las sesiones teóricas.
Las actividades supervisadas por el profesor fuera del aula incluyen el conjunto de tutorías individuales y grupales, físicas y virtuales, que deben servir para resolver dificultades, orientar tareas y asegurar la comprensión de los aprendizajes de la asignatura.
El trabajo de tipo autónomo es el que realiza el estudiante de forma independiente y supone la preparación de lecturas, casos y otros tipos de tareas a fin de sacar el máximo aprovechamiento de las sesiones y alcanzar los objetivos de la asignatura
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Ev1: Trabajo práctico Bloque A:reflexión individual (entegas semanales) | 20% | 0 | 0 | 1, 4, 5, 6, 7 |
| Ev2: Acción educativa Bloque B: individual (entregas semanales) | 20% | 0 | 0 | 3, 2, 4, 6 |
| Ev3: Feria de materiales (15/06/26) | 60% | 0 | 0 | 3, 1, 5 |
Evaluación continuada:
Bloque A de la asignatura
• Entrega semanal de reflexiones sobre las sesiones (25%). Individual. Entrega: sesión de la semana siguiente.
• Producción y Presentación de Materiales (Feria de Materiales). (25%) Trabajo en grupo. Fecha: 15/06/26
Bloque B de la asignatura
• Entrega semanal de Acciones Educativas (25%). Individual. Entrega: sesión de la semana siguiente.
• Producción y Presentación de Materiales (Feria de Materiales). (25%) Trabajo en grupo. Fecha: 15/06/26
Evaluación única:
• Carpeta de Aprendizaje sobre cada uno de los temas del Bloque A (25%). Entrega: 15/06/26
• Carpeta de Aprendizaje sobre cada uno de los temas del Bloque B (25%). Entrega: 15/06/26
• Trabajo práctico de intervención individual (50%) aplicado a un caso, con defensa oral del mismo. Fecha: 15/06/26
Recuperación:
Las evidencias de evaluación recuperables son los Materiales presentados en la Feria de Materiales y el Trabajo práctico de acción individual.
Fecha de recuperación de la evaluación única y continuada: 22/06/26
Aspectos a tener en cuenta:
- Todas las evidencias deberán obtener un mínimo de 5 para poder hacer media.
- Las devoluciones, revisiones o calificaciones de las evidencias deberán publicarse en el campus virtual en un plazo máximo de 15 días tras su realización, y deberá ofrecerse una fecha de revisión dentro de los 10 días siguientes a su publicación.
- Se considerará que una evidencia es No evaluable cuando el/la estudiante no haya podido aportar el 100 % de la prueba escrita y deltrabajo del curso y el 75 % de las actividades realizadas en clase.
- A partir de la segunda matrícula, el alumnado podrá acogerse a una prueba de síntesis que consistirá en un estudio de caso y una prueba escrita. En este caso, la calificación de la asignatura corresponderá a la nota de la prueba de síntesis.
- Para esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) exclusivamente en: búsqueda bibliográfica o de información, traducciones y búsqueda de ideas para el trabajo práctico. Cada estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con dicha tecnología, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y resultado final de la actividad. La falta de transparencia en el uso de IA en las actividades evaluables se considerará falta de honestidad académica y se calificará la evidencia con un 0, sin opción a recuperación.
- Es necesario que el alumnado domine la lengua en la que se presentan las evidencias de evaluación. Los errores ortográficos o las dificultades de expresión en la lengua vehicular se tendrán en cuenta en la evaluación de cada evidencia.
- De acuerdo con la normativa de la UAB, el plagio o copia de cualquier trabajo o prueba escrita será penalizado con un 0 como nota final de la asignatura, perdiendo la posibilidad de recuperarla, tanto si es un trabajo individual como en grupo (en este caso, todos los miembros del grupo tendrán un 0).
- Se debe mostrar una actitud compatible con la profesión: escucha activa, respeto, participación, empatía, puntualidad, pensamiento crítico y uso adecuado de los dispositivos electrónicos, entre otros. En esta asignatura, se asumen los principios deontológicos de la profesión.
- Se recomienda revisar que las fuentes, notas, citas textuales y referencias bibliográficas estén correctamente escritas siguiendo la normativa APA, y de acuerdo con la documentación resumida en fuentes de la UAB:
https://ddd.uab.cat/pub/guibib/113512/modelapa_a2021a.pdf
https://normas-apa.org/ - El tratamiento de casos particulares, dudas, sugerencias, etc., deberá plantearse al profesorado del bloque correspondiente.
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Bibliografia complementària
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Software
No aplica en esta asignatura.
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre de 2025. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Nombre | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (PAUL) Prácticas de aula | 1 | Catalán | segundo cuatrimestre | tarde |
| (TE) Teoría | 1 | Catalán | segundo cuatrimestre | tarde |