Intervenció en Psicologia de la Salut
Codi: 102593 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Psicologia | OT | 4 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- María Teresa Gutiérrez Rosado
- Correu electrònic:
- teresa.gutierrez@uab.cat
Equip docent
- Lidia Segura Garcia
- Gema Peralta Perez
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
No hi ha prerequisits.
Objectius
Intervenció en Psicologia de la Salut és una assignatura optativa del Bloc A de la "Menció d'intervenció psicològica en qualitat de vida". S'imparteix 2n semestre de 4a curs per professores del Departament de Psicologia Clínica i de Salut especialistes en salut pública. L'assignatura aporta eines metodològiques i habilitats tècniques aplicades per a la prevenció i la promoció de la salut, des de perspectives de la psicologia positiva, models salutogènics i de determinants socials de la salut. A més desenvolupa àmpliament la prevenció en conductes addictives. Inclou tres blocs temàtics:
a) Bases conceptuals i metodològiques, amb èmfasis en el desenvolupament de les fortaleses humanes des de la psicologia positiva, l'aprofundiment en el concepte de benestar en contraposició a qualitat de vida, les estratègies de prevenció i promoció de la salut més rellevants i el disseny i avaluació de programa com a metodologia bàsica per a fer intervencions comunitàries en prevenció i promoció de la salut.
b) Habilitats per a la vida que contribueixen al desenvolupament de competències molt útils per a mantenir la salut i el benestar i que solen formar part dels programes de prevenció i promoció de la salut com: la intel·ligència emocional, l'autoestima, el Mindfulness.
c) Aplicacions preventives en les conductes addictives i altres problemes de salut, amb èmfasi en addiccions a substàncies i comportamentals i programes innovadors de prescripció social per a diversos problemes de salut.
En finalitzar l’assignatura, l'estudiant serà capaç de:
- Reconèixer els determinants de la salut.
- Comprendre les relacions entre comportament, salut i malaltia.
- Conèixer els fonaments teòrics i metodològics en diferents àmbits aplicats.
- Adquirir habilitats bàsiques per desenvolupar programes de salut.
- Adquirir habilitats bàsiques per analitzar i modificar conductes.
- Identificar les competències dels diferents professionals de la salut
- Treballar en equip.
Competències
- Actuar amb responsabilitat ètica i amb respecte pels drets i deures fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- Analitzar les demandes i les necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contextos.
- Aplicar de manera crítica, reflexiva i creativa els coneixements, habilitats i valors adquirits.
- Comunicar-se eficaçment, fent ús dels mitjans apropiats (orals, escrits o audiovisuals), tenint en compte la diversitat i tots aquells elements que puguin facilitar o dificultar la comunicació.
- Identificar i reconèixer els diferents mètodes de tractament i intervenció en els diversos àmbits aplicats de la psicologia.
- Introduir canvis en els mètodes i els processos de l?àmbit de coneixement per donar respostes innovadores a les necessitats i demandes de la societat.
- Planificar l'avaluació dels programes d'intervenció.
- Proposar i negociar les prioritats, les metes i els objectius de la intervenció amb els destinataris.
- Reconèixer els determinants i els factors de risc per a la salut, i també la interacció entre la persona i el seu entorn físic i social.
- Seleccionar i aplicar els mètodes i les tècniques recollits en el pla d'intervenció, d'acord amb els objectius establerts, en els contextos rellevants per al servei sol·licitat.
- Treballar en equip.
- Utilitzar les eines adequades per a comunicar-se.
Resultats d'aprenentatge
- Analitzar críticament programes i intervencions publicades.
- Aplicar de manera crítica, reflexiva i creativa els coneixements, habilitats i valors adquirits.
- Aplicar programes i intervencions en problemes de salut en situacions simulades o de forma supervisada.
- Descriure el procediment bàsic d'administració de les tècniques i les intervencions en psicologia de la salut.
- Descriure les diferents metodologies i instruments d'avaluació d'intervencions en psicologia de la salut, les seves qualitats i els àmbits d'aplicació.
- Diferenciar les implicacions psicosocials dels principals problemes de salut, els seus determinants, les seves tendències epidemiològiques i el seu pronòstic.
- Discriminar les principals dades d'evidència sobre l'eficàcia dels diferents programes i intervencions en psicologia de la salut.
- Distingir els diferents àmbits aplicats de l'avaluació i la intervenció psicològica en problemes de salut.
- Exposar les principals característiques de la comunicació efectiva entre professionals i destinataris en l'àmbit de la salut.
- Identificar els passos i etapes de l'avaluació de programes en l'àmbit de la salut.
- Identificar els principals determinants psicològics que afecten el desenvolupament de problemes de salut i el procés per a fer-hi front.
- Identificar les principals desigualtats i discriminacions per raó de sexe/gènere presents a la societat.
- Identificar les principals tècniques d'intervenció en psicologia de la salut en diferents contextos.
- Identificar necessitats d'intervenció en problemes de salut en diferents contextos aplicats.
- Identificar situacions que necessiten un canvi o millora.
- Practicar l'establiment d'objectius terapèutics en contextos simulats.
- Proposar nous mètodes o solucions alternatives fonamentades.
- Proposar projectes i accions que estiguin d'acord amb els principis de responsabilitat ètica i de respecte pels drets humans i els drets fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
- Reconèixer els fonaments de la comunicació emocional.
- Reconèixer les diferents aplicacions i indicacions de les tècniques i programes d'intervenció en psicologia de la salut.
- Treballar en equip.
- Utilitzar les eines adequades per a comunicar-se.
- Valorar les limitacions pràctiques i ètiques del propi camp aplicat.
Continguts
BASES CONCEPTUALS i METODOLÒGIQUES
Tema 1. Psicologia positiva, qualitat de vida i benestar psicològic.
Tema 2. Pespectiva interseccional en promoció de la salut.
Tema 3. Disseny i planificació de programes de salut.
Tema 4. Avaluació de programes de salut
HABILITATS PER A LA VIDA
Tema 5: Consciència plena (Mindfulness)
Tema 6. Intel·ligència emocional
Tema 7. Entrevista motivacional
Tema 8: Autoestima
APLICACIONS
Tema 9. Programes de prevenció en adiccions a substàncies
Tema 10. Programees de prescripció social.
Tema 11. Estratègies d'intervenció emocional en diabetis.
SEMINARIS:
- Disseny d'un programa per a millorar la salut I i II.
- Taller de mindfulness i benestar emocional
- Taller d'intel·ligència emocional
- Taller d'introducció a l'entrevista motivacional I i II
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Classe magistral | 24 | 0,96 | 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 19, 20 |
| Seminaris d'anàlisis i debat | 12 | 0,48 | 1, 2, 3, 4, 8, 9, 13, 14, 16, 20, 21, 22, 23 |
| Tipus: Supervisades | |||
| Tutories | 12 | 0,48 | 3, 21 |
| Tipus: Autònomes | |||
| Estudi | 48 | 1,92 | 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 19, 20, 23 |
| Lectura de textos | 22 | 0,88 | 6, 7, 10, 11, 23 |
| Realització treballs | 24 | 0,96 | 1, 3, 8, 10, 11, 13, 14, 16, 22, 23 |
La metodologia de treball combinarà tècniques didàctiques tradicionals amb metodologies més actives:
Dirigides:
- Classes magistrals.
- Seminaris d'anàlisi i debat sobre la base de la lectura, síntesi i valoració crítica d'articles i de guia i tutorització del treball en grup.
Supervisades:
- Tutories programades amb el professorat per la revisió d’activitats dirigides.
Autònomes:
- Consultes bibliogràfiques i documentals.
- Lectura comprensiva de referèncias específiques.
- Preparació exposició oral d’articles.
- Realització de un treball en grup, poster i exposició oral.
- Estudi.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè els alumnes completin les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Ev1a | 25% | 1,5 | 0,06 | 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 13, 16, 19, 20, 23 |
| Ev1b | 25% | 1,5 | 0,06 | 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 19, 20, 23 |
| Ev2 | 20% | 1 | 0,04 | 1, 2, 7, 9, 12, 20, 21, 22, 23 |
| Ev3a | 10% | 2 | 0,08 | 2, 6, 8, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 21, 22, 23 |
| Ev3b | 20% | 2 | 0,08 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23 |
A més d'aquestes indicacions pots consultar les pautes d'avaluació de la Facultat.
AVALUACIÓ CONTÍNUA. Les evidències d’aprenentatge
|
Evidència |
Descripció |
Autoria |
Pes (%) |
Format |
Via de presentació |
Temporització |
|
Ev1a |
Prova tipus test |
individual |
25% |
escrit |
presencial |
Setmana 8 |
|
Ev1b |
Prova tipus test |
individual |
25% |
escrit |
presencial |
Setmana 19 |
|
Ev2 |
Defensa oral d'un article |
Individual o grup de 2 |
20% |
oral iescrit |
Presencial/ Moodle |
Triar tema i setmana |
|
Ev3a |
Exposició-Pòster del programa |
grup de 3 |
10% |
Oral i escrit |
Presencial/ Moodle |
Setmanes 15 o 16 |
|
Ev3b |
Informe del programa |
grup de 3 |
20% |
escrit |
Presencial/ Moodle |
Setmanes 16 |
- Ev1 (a i b): Proves parcials de resposta múltiple tipus test de 40 preguntes aproximades, amb quatre alternatives de resposta i una correcta. La penalització que s'aplica a la correcció de la prova és d'1/3, és a dir, per cada 3 preguntes incorrectes s'elimina 1 pregunta correcta. L'examen inclourà entre 5-6 preguntes de cada tema i 2-3 de cada seminari impartit.
- Ev2: Exposició resumida d'un article vinculat a cada tema de teoria, individual o en grup de 2 persones. S'avalua la defensa pública (15’), la generació de debat i la presentació com a evidència.
- Ev3(a i b): Treball en grups sobre el disseny, planificació i avaluació d'un programa de salut. Aquest treball inclou una exposició oral en format pòster. (Ev3a) i un informe escrit (Ev3b).
NOTAFINAL és la suma ponderada de totes les evidències: [(Ev1a*0,25)+ (Ev1b*0,25)+(Ev2*0,2)+ (Ev3a*0,1)+(Ev3b*0,2)]
Definició d’assignatura superada en l’avaluació continuada: implica la presentació mínima de 3 evidencies, sent obligatòria la presentació de la Ev1a i Ev1b, i nota final igual o superior a 5 sobre 10. En cas de no assolir aquests requisits, la nota màxima a consignar a l’expedient acadèmic serà de 4.5 punts. No es poden establir sistemes per millorar la qualificació final a l'avaluació continua.
Descripció del sistema de recuperació final: Podrà optar l'estudiant que no hagi assolit els criteris establerts per superar l’assignatura i hagin presentat evidències amb un pes d'almenys 2/3 del total
- Evidències recuperables: Ev1a i/o Ev1b.
- Evidències excloses de recuperació: EV2, Ev3a i Ev3b
- Assignatura superada: nota final ponderada igual o superior a 5 sobre 10.
Definició estudiantat no-avaluable: lliurament evidències amb un pes inferior al 40%
No es preveuen proves de síntesis per a persones amb 2a matrícula o posteriors.
RETORN DE EVIDÈNCIES
|
Tipus de retorn |
EV i Tipus |
Setmana |
|
Eina digital |
Ev1a: prova tipo test |
Setmana 7 |
|
Eina digital |
Ev1b: prova tipo test |
Setmana 19 |
|
Rubrica |
Ev2: Defensa oral |
Setmanalment |
|
Rubrica |
Ev3a: Presentació oral programa |
Setmana 14 i 15 |
|
Rubrica |
Ev3b: Informe programa |
Setmana 19 |
Traducció d’exàmens: EL LLIURAMENT DE LA TRADUCCIÓ DE LES PROVES D’AVALUACIÓ PRESENCIALS ES REALITZARÀ SI ES COMPLEIXEN ELS REQUERIMENTS ESTABLERTS EN L’ARTICLE 263 I ES REALITZA LA SEVA SOL·LICITUD LA SETMANA 4 TELEMÀTICAMENT (E-FORMULARI) (més informació al web de la Facultat).
ÚS PROHHIBIT IA: “En aquesta assignatura, no es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) en cap de les seves fases. Qualsevol treball que inclogui fragments generats amb IA serà considerat una falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització parcial o total en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat.
AVALUACIÓ ÚNICA. Les evidències d’aprenentatge
|
Evidència |
Descripció |
Pes (%) |
Format |
Hores (acte presencial) |
Temporització |
|
Ev-a |
Prova tipus test |
40% |
escrit |
2 hores |
Setmana 19 |
|
Ev-b |
Prova de pregunta oberta |
30% |
escrit |
1 hora |
Setmana 19 |
|
Ev-c |
Defensa oral d'un Programa |
30% |
oral i escrit |
30 minuts |
Setmana 19 |
- L'avaluació única es realitzarà en el mateix dia i lloc que la prova del segon període avaluatiu de l'assignatura. S'avaluaran tots els continguts de l'assignatura.
- Inclou una prova tipus test (80 preguntes aproximadament), una prova de pregunta oberta i resposta curta (10 preguntes aproximadament) i la defensa en 15’ i 10’ de preguntes sobre el programa de prevenció o promoció de la salut desenvolupat. Es lliurarà el pòster utilitzat per a la defensa. La durada pot ser de 3,5-4 hores aproximadament.
- La nota final de l'assignatura s'obtindrà tal com s'ha descrit en l'avaluació continuada.
- S'aplicarà el mateix sistema de recuperació que el de l'avaluació continuada
- Les evidencies recuperables son Eva y/oEvb.
-
L’AVALUACIÓ UNICA ES SOL·LICITA TELEMÀTICAMENT (E-FORMULARI) EN EL PERÍODE ESPECIFIC (més informació al web de la Facultat)
Bibliografia
Arcaya, L.A. y Subramanian, V.S. (2015). Desigualdades en salud: definiciones, conceptos y teorías. Revista Panamericana de Salud Publica 38(4), 261-271.
Anguera, M.T.,Chacón, S. y Blanco, A (2008). Evaluación de programas sociales y sanitarios. Madrid: Síntesis.
Borrell C, Díez E, Morrison J, Camprubí L. (2012). Las desigualdades en salud a nivel urbano y las medidas efectivas para reducirlas. Barcelona: Proyectos Medea e IneqCities.
Bizquerra, R. (coord.) (2012).Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y adolescencia. Cuadernos Faro, Observatorio de la salud de la infancia y adolescencia. Hospital de Sant Joan de Deu.
Echeburúa, E., labrador, F.J. y Becoña, E. (2009). Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes. Madrid: Pirámide.
Forshaw, M. & Sheffield D. (2013). Health Psychology in Action. Oxford: Wiley-Blackwell.
Marks, D.F., Murray, M., Evans, B. y Vida Estacio, E. (2018) Health Psychology. Theory, Research and Practice. London: Sage. (5ª edition).
Miller, W. R., & Rollnick, S. (2009). Ten things that motivational interviewing is not. Behavioural and cognitive psychotherapy, 37(2), 129–140. https://doi.org/10.1017/S1352465809005128
Morgado, I.(2010). Emociones e inteligencia social. Barcelona: Ariel.
Monográfico (2018). The Journal of Positive Psychology. Dedicated to furthering research and promoting good practice.
Simón, V. (2015). Mindfulness: una perspectiva psicobiológica An. R. Acad. Med. Comunitat Valenciana, 16. Disponible on-line. https://www.uv.es/ramcv/2015/6_01_052_Vicente_Simon_txt.pdf
Vazquez,C. y Hervás, G. (Coords.) (2009). La ciencia del bienestar. Fundamentos de psicología positiva. Madrid: Alianza Editorial
Programari
No és necessari
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre de 2025. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d’aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Nom | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (SEM) Seminaris | 111 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 112 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 113 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 1 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |