Evaluación de Centros y Profesores
Código: 101660 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Pedagogía | OT | 4 |
Contacto
- Nombre:
- Empar Garcia López
- Correo electrónico:
- empar.garcia@uab.cat
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Es recomendable tener aprobadas las asignaturas relacionadas con evaluación (Diseño seguimiento y evaluación de planes y programas) y (Desarrollo Organizacional de Instituciones Educativas).
Objetivos y contextualización
Se trata de una asignatura de cuarto curso, que pretende completar la formación de los profesionales para actuar en dos grandes ámbitos de forma complementaria: formación en las organizaciones y dirección y gestión de instituciones educativas.
En este sentido responde a los objetivos generales del Perfil del Grado de Pedagogía, como son:
Evaluar instituciones, promover el desarrollo en la organización, gestionar los recursos y el personal, realizar planificaciones estratégicas, elaborar y desarrollar actividades formativas.
Parte de fundamentos educativos que se trabajan en los cursos anteriores, y tiene como referencias previas los módulos de contenido relativos a Educación y Contextos Educativos, la Organización y los grupos, Diseño, seguimiento y evaluación de planes y programas, Innovación educativa, Desarrollo organizacional de instituciones educativas.
Igualmente, hay que considerar que esta materia se complementaría con dos optativas, también de cuarto, como son: Modelos internacionales de calidad y Supervisión e inspección educativa.
Sus objetivos generales son:
- Reflexionar en torno a los conceptos relacionados con la evaluación de instituciones y profesores.
- Analizar modelos de evaluación de instituciones y profesores.
- Identificar los elementos o componentes que intervienen en el proceso de evaluación.
- Diseñar procesos de evaluación diferencial (evaluación de instituciones y evaluación de profesores)
Competencias
- Actuar con responsabilidad ética y con respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
- Actuar en el ámbito de conocimiento propio evaluando las desigualdades por razón de sexo/género.
- Actuar en el ámbito de conocimiento propio valorando el impacto social, económico y medioambiental.
- Adoptar una actitud y un comportamiento ético y actuar de acuerdo a los principios deontológicos de la profesión.
- Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los agentes educativos.
- Evaluar planes, programas, proyectos, acciones y recursos educativos y formativos.
- Evaluar políticas, instituciones y sistemas educativos.
- Introducir cambios en los métodos y los procesos del ámbito de conocimiento para dar respuestas innovadoras a las necesidades y demandas de la sociedad.
- Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y demandas formativas y educativas.
Resultados de aprendizaje
- Analizar críticamente los principios, valores y procedimientos que rigen el ejercicio de la profesión.
- Analizar una situación e identificar sus puntos de mejora.
- Aplicar los principios de la ética organizacional en la delimitación y desarrollo de propuestas de evaluación.
- Aplicar los principios de la ética profesional en la delimitación y desarrollo de propuestas de evaluación.
- Comunicar haciendo un uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.
- Diseñar planes de evaluación institucional y del profesorado.
- Explicar el código deontológico, explícito o implícito, del ámbito de conocimiento propio.
- Identificar ámbitos de análisis en la evaluación de proyectos y programas institucionales.
- Identificar ámbitos de análisis en la evaluación del profesorado.
- Identificar ámbitos de análisis en la evaluación institucional.
- Identificar situaciones que necesitan un cambio o mejora.
- Informar sobre planes de evaluación institucional y del profesorado.
- Proponer formas de evaluación de los proyectos y acciones de mejora de la sostenibilidad.
- Proponer proyectos y acciones que estén de acuerdo con los principios de responsabilidad ética y de respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
- Seleccionar y aplicar modelos, estrategias e instrumentos de evaluación institucional.
- Seleccionar y aplicar modelos, estrategias e instrumentos para la evaluación de proyectos y programas institucionales.
- Seleccionar y aplicar modelos, estrategias e instrumentos para la evaluación del profesorado.
- Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.
Contenido
|
1.- Evaluación de centros
2.- Evaluación de profesores
|
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Presencial – Seminario | 30 | 1,2 | 3, 4, 8, 10, 15, 16 |
| Presencial en gran grupo (magistral) | 12,5 | 0,5 | 3, 4, 8, 10, 15, 16 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Elaboración en grupo y entrega en plataforma virtual de las prácticas | 32,5 | 1,3 | 3, 4, 8, 10, 15, 16 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Lectura de los dosieres - unidades didácticas, estudio y preparación de las pruebas de evaluación, elaboración de las prácticas | 75 | 3 | 8, 10, 15, 16 |
El planteamiento metodológico de la asignatura centra la actividad del proceso en el aprendizaje del alumno. Para conseguir este principio, el estudiante deberá de ser activo y autónomo en todo el proceso, siendo misión del docente ayudarlo en esta tarea. En este sentido, el profesorado: 1) dará soporte al estudiantado en todo momento aportando la información y los recursos necesarios para que se dé el aprendizaje, 2) velará por el aprendizaje autónomo del estudiantado proponiéndole diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje (individuales y grupales, teóricas y prácticas) bajo el principio de multivariedad metodológica.
Bajo este planteamiento, la asignatura se estructura, en su diseño y desarrollo, en 2 tipos de actividades de enseñanza aprendizaje que detallamos y concretamos seguidamente:
|
Actividad |
Horas |
Metodología |
Resultados Aprendizaje |
|
Presencial en gran grupo (magistral) |
30 |
Permiten la presentación de los contenidos a la vez que participar activamente en su desarrollo. A pesar de ser una tipología de actividad donde el protagonismo recae en la figura docente, es necesario fomentar la participación activa del alumnado, especialmente compartiendo los aprendizajes que se han conseguido o que se están consiguiendo. En este momento, por ejemplo, es cuando sepresentan las actividades prácticas que formarán parte de la asignatura y que se realizarán individual o grupalmente |
4,5,6,10,11,12 |
|
Seminario (pequeños grupos-taller) |
15 |
Permiten trabajar en grupos pequeños para reforzar el trabajo individual y de grupo pequeño (5 personas aprox.). Es, a la vez, el espacio adecuado para el debate y para personalizar, sin perder de referencia el grupo, el aprendizaje, mediante análisis de documentos, resolución de casos o actividades diversas. Se profundiza en los contenidos y temáticas trabajadas en el gran grupo. |
1,2,3,4,5,6,7, 8,9,10,11,12 |
Las actividades presenciales con el gran grupo han de permitir que el estudiante participe activamente en la construcción del conocimiento profesional. A pesar de que el protagonismo recaiga fundamentalmente en el profesor/a es necesario que se fomente la participación activa del alumnado, no solamente en las sesiones plenarias sino también en las sesiones de trabajo en pequeño grupo. Ello le permitirá resolver situaciones y/o problemas concretos que se puedan plantear favoreciendo de esta manera la formación del estudiantado.
Las actividades de seminario permiten trabajar con grupos reducidos de 5 personas con la finalidad de realizar tareas más concretas relacionadas con los contenidos de la asignatura. A su vez, permiten intercambiar los aprendizajes entre los grupos.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Asistencia, participación i implicación en las sesiones presenciales ( actividades individuales i en grupo). | 10% | 0 | 0 | 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 14 |
| Presentación de logros grupales | 20% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 17, 18 |
| Project of evaluation of an educational center, in group | 20% | 0 | 0 | 1, 2, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 18 |
| 1 pruebas teórico-prácticas (evaluación individual) | 50% | 0 | 0 | 3, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 15, 16, 17 |
Pera la evaluación de la asignatura, consideramos que hay tres momentos clave: evaluación inicial, evaluación continuada y evaluación final.
- La evaluación inicial nos ha de permitir conocer el nivel de entrada de los estudiantes en cuanto a conocimientos sobre la asignatura y experiencias que tienen en trabajo grupal, autónomo, etc., a fin de poder adaptar el programa a sus características.
- La evaluación continuada nos ha de permitir verificar el nivel de consecución de los aprendizajes para poder atender la diversidad y la particularidad del alumnado, a la vez que tomar decisiones sobre el ritmo de desarrollo del programa.
- La evaluación final es la que nos ha de permitir verificar el nivel de aprendizaje logrado, teniendo en cuenta los objetivos y competencias del programa, sin desconsiderar las adaptaciones que se hayan podido introducir.
Con estos principios básicos, tenemos que el estudiante deberá entregar tres tipos de evidencias: 2 pruebas prácticas de carácter grupal (1 del primer bloque (12 de noviembre de 2025), 1 del segundo bloque (17 de diciembre de 2025) , 1 prueba teórico-práctica individual y un proyecto de evaluación de un centro, de carácter grupal (17 de diciembre de 2025).
La prueba teórico-práctica individual se realizará una semana después de finalizar los dos bloques de contenidos (21 enero 2026). La recuperación se hará el día 28 de enero de 2026. Para poder recuperar las pruebas teórico-prácticas, es necesario haber obtenido una puntuación no inferior a 3,5.
Las prácticas tienen una finalidad formativa desde el punto de vista de su evaluación, ya que podrán ser revisadas por el grupo formativo y en función de la tarea entregada. Esta revisión se hará en los seminarios que se consideren presentando los resultados del trabajo grupal al resto de compañeros y compañeras.
El proyecto de evaluación de un centro educativo, tiene una finalidad sumativa y debe ser una síntesis de la realización, discusión y reflexión del trabajo grupal. Por su carácter, cuando una prueba esté suspendida se podrá recuperar al finalizar la asignatura (28 de enero de 2026)
La realización de todas las pruebas prácticas y teórico-prácticas es indispensable para superar la asignatura. En el caso de que queden pruebas teórico-prácticas o prácticas pendientes, se podrán realizar y/o entregar hasta el 17 de diciembre de 2025. En ningún caso, se podrá recuperar cuando no se ha superado ninguna prueba teórica/práctica a lo largo del semestre.
El feed-back de cualquier actividad evaluativa se dará como máximo en dos semanas.
El estudiantado que no supere alguna de las pruebas escritas, tendrá la posibilidad de recuperación en la fecha indicada.
La asistencia es obligatoria. En ningún caso podrá ser inferior al 80% de las sesiones. Los justificantes solo servirán para explicar la ausencia; no son una eximente de la asistencia.
En el supuesto de que el/la estudiante no se presente a la prueba final individual escrita, ni entregue el Proyecto de evaluación de un centro educativo, se considerará que no aporta suficientes evidencias para la evaluación, y se calificará la asignatura como no evaluable, tal i como se establece en el punto 9 del artículo 266 de la Normativa Académica de la UAB. https://www.uab.cat/doc/oci_normativa_academica_enllac
Las notas obtenidas en cada una de las actividades evaluadoras se entregarán al estudiantado mediante publicación de resultados en Moodle o en el aula. Una vez entregadas las notas, el estudiantado podrá hacer la revisión de la nota en lashoras que el profesorado tiene destinadas a tutorías.
En todas las actividades se tendrá en cuenta la corrección lingüística, la redacción y los aspectos formales de presentación. El estudiantado debe sercapaz de expresarse con fluidez y corrección y debe mostrar un alto grado de comprensión de los textos académicos. Unaactividad puedeser retornada (no evaluada) o suspendida si el profesorado consideraqueno cumple con estos requisitos.
La copia o plagio, tanto en el caso de trabajos como en el caso de exámenes, constituyen un delito que puede representar suspender la asignatura:
- Se considerará que un trabajo, actividad o examen está “copiado” cuando reproduce todo o una parte del trabajo de otro compañero o compañera.
- Se considerará que un trabajo o actividad está “plagiado” cuando se presenta como propia una parte de un texto de un autor o autora sin citar las fuentes, independientemente que las fuentes originales sean en papel o en formato digital (más información en: http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert/unit_20/sot_2_0 1.html).
Se recomienda seguir la normativa APA (2019, 7ª versión). Consultar: https://ddd.uab.cat/pub/recdoc/2016/145881/citrefapa_a2016.pdf
Evaluación única. El estudiante debe entregar y realizar la prueba escrita el 21 de enero i la recuperación se hará el día 28 de enero de 2026:
- 2 pruebas prácticas (1 del primer bloque, 1 del segundo bloque), con un peso del 20%
- Diseño y presentación de un proyecto de evaluación de un centro educativo, con un peso del 30%
- Superación de una prueba teórico-práctica individual, para acreditar y garantizar la consecución de los objetivos y resultados de aprendizaje, con un peso del 50%
Se aplicará el mismo sistema de recuperación que por la evaluación continua (28 de enero de 2026). La revisión de la calificación final sigue el mismo procedimiento que parala evaluación continua .
Inteligencia artificial.
En esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) como parte integrante del desarrollo del trabajo, siempre que el resultado final refleje una contribución significativa del estudiante en el análisis y la reflexión personal. El estudiante tendrá que identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo éstas han influido en el proceso y el resultado final de la actividad. La no transparencia del uso de la IA se considerará falta de honestidad académica y puede acarrear una penalización en la nota de la actividad, o sanciones mayores en casos de gravedad.
A partir de la 2º matrícula, el alumnado que repite esta asignatura puede solicitar al principio de curso realizar sólo una prueba de síntesis final.
Para obtener más información sobre los criterios y pautas generales de evaluación de la Facultad de Ciencias dela Educación se puede consultar el enlace: https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/informacio-academica/avaluacio/en-que-consisteix-l-avaluacio-1345725434468.html
Cada situación individual que no se ajuste a lo que está escrito deberá comunicarse al profesor de la asignatura para habilitar, si es pertinente, las evaluaciones complementarias sin perder de vista la filosofía de evaluación considerada.
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Enllaços web:
AGÈNCIA PER LA QUALITAT DEL SISTEMA UNIVERSITARI DE CATALUNYA, que té referències a l’avaluació de les institucions (http://www.aqu.cat/universitats/index.html) i del professorat (http://www.aqu.cat/professorat/index.html)
AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN: http://www.aneca.es/
Software
En la asignatura no se utiliza un programari específico.
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre de 2025. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Nombre | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoría | 4 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |