La Gramàtica a L’aula: Metodologies i Aplicacions
Codi: 104615 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| 2504386 Estudis d'Anglès i Espanyol | OT | 3 |
| 2504386 Estudis d'Anglès i Espanyol | OT | 4 |
| 2504388 Estudis de Català i Espanyol | OT | 3 |
| 2504388 Estudis de Català i Espanyol | OT | 4 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Cristina Buenafuentes de la Mata
- Correu electrònic:
- cristina.buenafuentes@uab.cat
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Es tracta d'una assignatura que planteja, des d'una perspectiva que combina teoria i pràctica, com es poden treballar diferents continguts de gramàtica de l'espanyol en una aula de Secundària tenint en compte el marc del currículum competencial actualment vigent. Per poder cursar-la és necessari que l'alumne tingui coneixements de gramàtica de l'espanyol.
Objectius
Aquesta assignatura forma part de la matèria Llengua espanyola: sincronia i té com a objectiu el coneixement i domini dels procediments que permeten incorporar continguts de gramàtica a l'aula de Secundària i Batxillerat.
En acabar el curs, l'alumnat haurà de
(A) conèixer el currículum de Secundària i Batxillerat vigent a Catalunya,
(B) estar familiaritzats amb les metodologies emprades a l'aula de Secundària i Batxillerat per treballar la gramàtica,
(C) saber utilitzar (i crear) recursos didàctics orientats tant al coneixement de les nocions bàsiques de gramàtica com a la seva aplicació competencial i transversal.
Competències
- Estudis d'Anglès i Espanyol
- Analitzar les principals propietats fonètiques, fonològiques, morfològiques, sintàctiques, lèxiques i semàntiques de les llengües anglesa i espanyola, la seva evolució al llarg de la història i la seva estructura actual.
- Comprendre i produir textos acadèmics orals i escrits amb adequació i fluïdesa en diferents contextos comunicatius.
- Elaborar argumentacions aplicables als àmbits de la literatura, de la cultura, de la teoria literària, de la llengua i la lingüística, en espanyol i en anglès, i avaluar-ne la rellevància acadèmica.
- Introduir canvis en els mètodes i els processos de l'àmbit de coneixement per donar respostes innovadores a les necessitats i demandes de la societat.
- Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat.
- Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements propis a la seva feina o vocació d'una manera professional i tinguin les competències que se solen demostrar per mitjà de l'elaboració i la defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.
- Utilitzar les eines digitals i les fonts documentals específiques per a la captació i l'organització d'informació.
- Estudis de Català i Espanyol
- Demostrar el coneixement normatiu de les llengües catalana i espanyola i el domini en totes les aplicacions en l’àmbit acadèmic i professional.
- Demostrar habilitats per desenvolupar-se de manera professional en els àmbits de les aplicacions lingüístiques, la docència i la gestió literària i cultural en català i espanyol.
- Elaborar argumentacions aplicables als àmbits de la filologia catalana i espanyola, de la teoria literària i de la lingüística, i avaluar-ne la rellevància acadèmica.
- Introduir canvis en els mètodes i els processos de l'àmbit de coneixement per donar respostes innovadores a les necessitats i demandes de la societat.
- Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat.
- Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements propis a la seva feina o vocació d'una manera professional i tinguin les competències que se solen demostrar per mitjà de l'elaboració i la defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.
- Utilitzar les eines digitals i les fonts documentals específiques per a la captació i l'organització d'informació.
Resultats d'aprenentatge
- Aplicar els coneixements gramaticals a la resolució d'exercicis.
- Avaluar els seus propis progressos en l'adquisició de coneixements dels continguts d'aquesta matèria.
- Caracteritzar els fenòmens lingüístics tenint en compte els diferents nivells d'anàlisi.
- Comparar diferents anàlisis sobre un mateix fenomen.
- Comprendre textos acadèmics especialitzats (C2) sobre recerca en traducció, anglès per a fins específics i aplicacions lingüístiques.
- Detectar els errors més comuns en els parlants no nadius en funció de la seva llengua materna.
- Determinar des del punt de vista normatiu l'adequació d'una situació comunicativa.
- Distingir des del punt de vista gramatical els errors d'espanyol com a llengua estrangera en funció de la llengua nativa de l'aprenent.
- Fer servir les eines digitals per a l'obtenció, classificació, interpretació i anàlisi de dades rellevants relacionades amb l'estudi de la llengua i de la literatura espanyoles.
- Fer servir les fonts tradicionals per a l'obtenció, classificació, interpretació i anàlisi de dades rellevants relacionades amb estudi de la llengua i de la literatura espanyoles.
- Identificar correctament les unitats lingüístiques en l'ensenyament de la gramàtica.
- Identificar les implicacions culturals en la gramàtica.
- Identificar situacions que necessitin un canvi o millora des del punt de vista lingüístic.
- Inferir conclusions justificades a partir de l'observació de les dades.
- Proposar solucions que estiguin fonamentades en coneixements lingüístics.
- Reconèixer la relació existent entre estructura i interpretació.
- Saber explicar els errors gramaticals a alumnes i alumnes de secundària.
- Transmetre els coneixements literaris i lingüístics adquirits adaptant-los a un sector professional determinat.
Continguts
1. La situació de la gramàtica a l'Ensenyament mitjà: l'ensenyament "tradicional" de la gramàtica.
2. L'actualització gramatical a l'Ensenyament mitjà: cap a un enfocament científic i competencial.
3. Els documents oficials: el currículum de l'assignatura Llengua Castellana i Literatura de Catalunya i les Proves d'accés a la Universitat.
4. Metodologies i recursos docents per a l'ensenyament competencial de la gramàtica.
5. Exemples de bones pràctiques a l'ensenyament de la gramàtica a Secundària i Batxillerat.
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Avaluació i tutories | 21,5 | 0,86 | |
| Tipus: Supervisades | |||
| Clases magistrales, prácticas y seminarios | 52,5 | 2,1 | |
| Tipus: Autònomes | |||
| Elaboració de treballs i exercicis | 76 | 3,04 |
L'aprenentatge d'aquesta assignatura per part de l'alumnat es distribueix de la següent manera:
- Activitats dirigides (35%). Aquestes activitats es divideixen en classes magistrals i en pràctiques i seminaris dirigits pel professor o per la professora, en què es combinarà l'explicació teòrica amb la discussió de tot tipus de textos.
- Activitats supervisades (10%). Es tracta de tutories programades pel professor o per la professora, dedicades a la correcció i comentari de problemes en els diferents nivells d'anàlisi lingüística.
- Activitats autònomes (50%). Aquestes activitats inclouen tant el temps dedicat a l'estudi personal com a la realització de ressenyes, treballs i comentaris analítics, així com la preparació de presentacions orals.
- Activitats d'avaluació (5%). L'avaluació de l'assignatura es durà a terme mitjançant presentacions orals i proves escrites.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Creació d'un vídeo didàctic | 30 | 0 | 0 | 1, 2, 3, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18 |
| Exposició oral de la proposta didàctica | 15 | 0 | 0 | 1, 2, 3, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 |
| Proposta didàctica | 40 | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 |
| Realització d'una ressenya d'un article | 15 | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 |
L'avaluació constarà de les activitats següents:
- Realització d'una ressenya crítica d'un article (15%)
- Creació d'un vídeo didàctic sobre un aspecte gramatical a partir del currículum vigent (30%)
- Elaboració d'un treball escrit en què es realitzi una proposta didàctica relacionada amb el vídeo (40%)
- Exposició oral de la proposta didàctica i participació (15%)
Per superar l'assignatura, l'alumnat ha d'obtenir una nota final igual o superior a 5. És obligatori haver realitzat totes les activitats d'avaluació per obtenir l'aprovat.
La realització de faltes d'ortografia, expressió, lèxic i sintaxi tindrà una penalització de 0,25 cadascuna, sense límit, sobre la nota final a totes les activitats d'avaluació. Les faltes repetides també descompten.
En cas que el/la estudiant realitzi qualsevol irregularitat que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació d'un acte d'avaluació, es qualificarà amb 0 aquest acte d'avaluació, amb independència del procés disciplinari que espugui instruir. En cas que es produeixin diverses irregularitats en els actes d'avaluació d'una mateixa assignatura, la qualificació final d'aquesta assignatura serà 0.
No evaluable
S'obtindrà la qualificació de "No avaluable" sempre que el/la estudiant no hagi realitzat més d'una de les quatre activitats d'avaluació. La realització de dues o més activitats suposarà, doncs, la voluntat de l'alumnat de ser avaluat en l'assignatura i, per tant, la seva presentació a l'avaluació.
Recuperació
Totes les activitats d'avaluació són recuperables, excepte l'exposició oral. Tanmateix el/la estudiant perdrà el dret a la recuperació si la mitjana de les proves realitzades amb el seu corresponent percentatge és inferior a 3,5 punts. Si el/la estudiant té dret a la recuperació, només podrà recuperar, com a màxim, dues proves. A més a més, cal tenir en compte que, per poder optar a la recuperació, l'alumnat està obligat a realitzar totes les activitats avaluables. Finalment, aquelles activitats d’avaluació en què s'hagi detectat irregularitats (p. e. plagi) no són recuperables.
Procediment de revisió
En el moment de realització de cada activitat avaluativa, el professor o la professora informarà l'alumnat (Moodle) del procediment i la data de revisió de les qualificacions.
Avaluació única
L'alumnat que s'aculli a l'avaluació única haurà de desenvolupar les següents activitats:
-
Realització d'una ressenya d'un article que tracti sobre aspectes d'actualització gramatical (15%)
- Elaboració per escrit d'una crítica d'un recurs didàctic existent sobre gramàtica (15%)
- Creació d'un vídeo didàctic sobre un aspecte gramatical a partir del currículum vigent (30%)
- Elaboració d'un treball escrit en què es realitzi una proposta didàctica relacionada amb el vídeo (40%)
L'alumnat haurà de realitzar i entregar totes les activitats en la data establerta dintre del periode asignat. El professor o professora indicarà la data exacta a través del Moodle.
S'aplicarà el mateix sistema de recuperació que per a l'avaluació continuada.
Bibliografia
Ariño, Andrea; Bárbara Marqueta i Natalia López (2022). Avances de la Lingüística y su aplicación didáctica. Madrid: Akal.
Bosque, Ignacio (2018). "Qué debemos cambiar en la enseñanza de la gramática". ReGrOC, 1(1), 12-36. Disponible a https://doi.org/10.5565/rev/regroc.12
Bosque, Ignacio (2020). "El nuevo Glosario de términos gramaticales. Estructura, características y objetivos", Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 13(2). Disponible a https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.869
Bosque, Ignacio i Ángel J. Gallego, (2016). "La aplicación de la gramática en el aula. Recursos didácticos clásicos y modernos para la enseñanza de la gramática". Revista de Linguística Teórica y Aplicada, 54(2), 63-83. Disponible a http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832016000200004.
Bosque, Ignacio, i Ángel J. Gallego (2018). "La gramática en la Enseñanza Media. Competencias oficiales y competencias necesarias". ReGrOC, 1(1),142-201. Disponible a https://doi.org/10.5565/rev/regroc.20
Bosque, Ignacio, i Ángel J. Gallego (2021). "La terminología gramatical en Secundaria y Bachillerato. Ventajas e inconvenientes didácticos de algunos conceptos gramaticales antiguos y modernos". Revista Española de Linguística, 51(2), 51-78. Disponible a https://doi.org/10.31810/rsel.51.2.4
Buenafuentes, Cristina (2020): “Morfología y pares mínimos: algunos ejemplos para su implementación en secundaria”. ReGrOC 3(1), 1-17. Disponible a https://revistes.uab.cat/regroc/article/view/v3-n1-buenafuentes
Cano Cambronero, M. de los Ángeles (2021): “Morfología Sincrónica: Aportaciones de la descripción Morfológica a la Didáctica de la Lengua”. Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura, 35(1), 13-44. Disponible a https://tejuelo.unex.es/article/view/3895
Carrasco, Ángeles (2018). "Algunas pistas sobre cómo (no) enseñar gramática a los más pequeños". ReGrOC, 1(1): 80-112. Disponible a https://doi.org/10.5565/rev/regroc.6
Di Tullio, Ángela (2014). Manual de gramática del español. Buenos Aires: Waldhuter. Disponible a https://espa3295.weebly.com/uploads/1/5/4/0/15408852/di_tullio_2014_manual_de_gramatica_del_espanol.pdf
Gallego, Ángel (2016). "Sobre los ejercicios de «reflexión gramatical»: Ventajas metodológicas y aplicaciones didácticas". Revista Española de Linguística, 46(1): 145-158. Disponible a http://revista.sel.edu.es/index.php/revista/article/view/146
Gallego, Ángel J. i Edita Gutiérrez (2022a). Trabajando el Glosario de Términos Gramaticales: ejercicios reflexivos y competenciales. Madrid: Arco/Libros.
Gallego, Ángel J. i Edita Gutiérrez (2022b). "La subordinación en el Glosario de términos gramaticales. Teoría, didáctica y su aplicación a la escritura", Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, 35(2), 173-204. Disponible a https://tejuelo.unex.es/tejuelo/article/view/4164
Gil, Irene (2020): “El análisis morfológico en el aula. Perspectiva, contenidos y actividades”, ReGrOC, 2(1), 43-66. Disponible a https://revistes.uab.cat/regroc/article/view/v2-n1-gil1
Gutiérrez, Edita (2018). "El laberinto de la terminología lingüística en las aulas", ReGrOC, 1(1), 203-235. Disponible a https://doi.org/10.5565/rev/regroc.10
Marqueta, Bárbara (2023). La reflexión sintáctica. Teoría y práctica para la docencia. Zaragoza: PUZ.
Real Academia Española i Asociación de Academias de la Lengua Española (2009). Nueva gramática de la lengua española. Morfología y sintaxis. Madrid: Espasa, 2 vols. Disponible a https://www.rae.es/gramatica
Real Academia Española i Asociación de Academias de la Lengua Español (2020). Glosario de términos gramaticales. Salamanca: Ediciones de la Universidad de Salamanca. Disponible a https://www.rae.es/gtg/
Programari
Aquesta assignatura no requereix cap programari específic.
Llista d'idiomes
| Nom | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 1 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 1 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |