Continguts

Els continguts lingüístics se subdivideixen en funcions lingüístiques, continguts gramaticals, continguts lèxics i continguts fonètics i prosòdics.

FUNCIONS LINGÜÍSTIQUES

Funció socialitzadora

• Posar-se en contacte: formes de comunicació específiques en el mon laboral hoteler.
• Emprar fórmules de disculpes més elaborades.
• Expressar desitjos de cortesia adreçats als clients.
• Demanar disculpes.
• Ordenar a algú dur a terme una acció.
• Donar consells a algú.
• Utilitzar les fórmules generals de cortesia.
• Demanar permís o prohibir alguna cosa.

  Funció informativa

• Elaborar un diàleg en una recepció amb un nivell més alt.
• Fer una reserva d´habitació amb tots els detalls.
• Formular indicacions biogràfiques.
• Fer el relat d´una situació personal.
• Descriure diferents tipus d´hotels.
• Analitzar diferents serveis.

 Funció expressiva

• Expressar interès.
• Expressar disculpes, sentir-ho.
• Manifestar el seu agraïment.
• Reaccionar en front d´opinions.
• Expressar el seu descontent davant d´una feina mal feta.
• Expressar una dolença física.

Funció inductiva

• Formular preguntes més complexes.
• Formular propostes.
• Planejar una activitat.
• Verificar la viabilitat d´una acció concreta.
• Formular hipòtesis.
• Formular una queixa.

 Funció metalingüística

• Sol·licitar i proporcionar un aclariment.
• Demanar a una persona el que ha dit o el que ha dit algú altre.
• Ordenar el vocabulari segons diversos criteris.
• Elaborar xarxes de paraules.

CONTINGUTS GRAMATICALS

L’alumnat ha de ser capaç de reconèixer i utilitzar de manera adequada els continguts gramaticals següents:

• Adjectius i pronoms possessius.
• Adjectius i pronoms demostratius.
• Consolidació dels pronoms relatius simples (qui, que, où ) sistematització de “dont”.
• Relatius complexes (duquel, auquel, desquels,...)
• Marcadors temporals.
• Consolidació del passat: Passé composé, imparfait  (pretèrit indefinit, perfect perifràstic)
• Le plus que parfait (pluscuanperfecte)
• Sistematització del condicional.
• Presentació del sistema hipotètic:
• si + présent+futur
• si + imparfait + conditionnel
• La negació: ne... plus, ne .... rien, ne  ........ jamais, ne ........ personne.
• Frases amb expressions de temps (ça fait, depuis, il y a, etc.)
• Frases amb  expressions de l´opinió (je trouve que, je considère que, je suis pour, je suis contre.....)
• Perífrasi d'obligació: falloir, devoir (+ infinitif)
• Frases en passiva
• El discurs indirecte. (verbs introductors en present i en passat)

CONTINGUTS FONÈTICS

• Consolidar les principals dificultats
• Discriminació de totes les vocals
• Producció de  u [Y ]  oposat  al [ i ]  i  [ U ]
• Les vocals nasals  [ Ĕ ]  [ õ ]  [ ă ]
• Les consonants   [ f ]  [ v ]       [ s ]  [ z ]      [ S ]  [ Z ] 
• Unitats fòniques: fenòmens de “liaison” més freqüents i pertinents. 
• Llegir en veu alta

CONTINGUTS LÈXICS

El contingut lèxic del tercer curs prové dels diferents camps semàntics següents: Les vivències quotidianes, activitats esportives, la salut i el sistema sanitari francès, els viatjes (lloger de cotxes, itineraris, etc.) El sistema d´ensenyament Francès, temes de contractació laboral, la banca.

La arquitectura, el hotel: departaments, funcions, personal, tassa d’ocupació, tipus de clientela, etc.  Equipament hoteler i geografia turística de Barcelona. Usos i costums de les diferents nacionalitats.

En aquesta assignatura:

• Les classes es fan amb perspectiva de gènere, fomentant la igualtat entre dones i homes i evitant reproduir estereotips de gènere.
• S’utilitzen estratègies per fomentar la participació de les dones a les aules i es fomenten les relacions de gènere igualitàries.
• Es facilita el coneixement de les diferències socials i culturals entre homes i dones i de les desigualtats de gènere en l’estructura de la societat i en la producció cultural.
• Es facilita, igualment, el coneixementsobre la diversitat sexual i afectiva, la identitat de gènere i l’expressió de gènere; el coneixement i la reflexió sobre el pensament i els moviments feministes, la història dels moviments pels drets de les dones, la seva evolució i la seva repercussió crítica en la societat, la cultura i el pensament filosòfic i científic, i el coneixement dels valors d’equitat de gènere en l’exercici professional.
• Es fa servir un llenguatge no sexista ni androcèntric en documents escrits, visuals o audiovisuals o altres materials de classe. Tractant-se d’una assignatura de llengua, d’altra banda, s’hi donen a conèixer les particularitats i els recursos específics de la llengua objecte d’estudi per a l’ús d’un llenguatge no sexista i, alhora, s’hi promou la reflexió crítica sobre el llenguatge no sexista i els seus usos.