Continguts

Els continguts lingüístics se subdivideixen en funcions lingüístiques, continguts gramaticals, continguts lèxics i continguts fonètics i prosòdics.

FUNCIONS LINGÜÍSTIQUES

Funció socialitzadora

• Posar-se en contacte: formes de comunicació específiques en el mon laboral hoteler.
• Emprar fórmules de disculpes elaborades i apropiades a la situació . 
• Expressar desitjos de cortesia adreçats als clients.
• Demanar disculpes de manera més elaborada.
• Ordenar a algú dur a terme una acció.
• Donar consells a algú.
• Utilitzar les fórmules generals de cortesia.
• Demanar permís o prohibir alguna cosa.

Funció informativa

• Elaborar un diàleg en una recepció amb un nivell  de precisió i de correcció més alt.
• Fer, modificar i anular una reserva d´habitació amb tots els detalls.
• Narrar experiències viscudes en el àmbit personal i professional tot i expressant els seus sentiments.
• Descriure diferents tipus d´hotels i funcions professionals.
• Analitzar diferents serveis hotelers.
• Elaborar un qüestionari de reclutament de personal 

 Funció expressiva

• Expressar interès.
• Expressar disculpes, sentir-ho.
• Manifestar el seu agraïment.
• Reaccionar en front d´opinions.
• Expressar el seu descontent davant d´una feina mal feta.
• Expressar una dolença física.

Funció inductiva

• Formular preguntes més complexes.
• Formular propostes.
• Planejar una activitat.
• Verificar la viabilitat d´una acció concreta.
• Formular hipòtesis.
• Formular una queixa.
• Suggerir o aconsellar de fer una cosa o obligar a fer-ho.
• Oferir-se a fer una cosa o negar-s´hi.
• Tranquil·litzar una persona.

 Funció metalingüística

• Sol·licitar i proporcionar un aclariment.
• Demanar a una persona el que ha dit o el que ha dit algú altre.
• Ordenar el vocabulari segons diversos criteris.
• Elaborar xarxes de paraules.

CONTINGUTS GRAMATICALS

L’alumnat ha de ser capaç de reconèixer i utilitzar de manera adequada els continguts gramaticals següents:

• Adjectius i pronoms possessius.
• Adjectius i pronoms demostratius.
• Adjectius i pronoms indefinits
• Consolidació dels pronoms relatius simples (qui, que, où ) sistematització de “dont”.
• Relatius compostos (duquel, auquel, desquels,...)
• Indicadors cronològics
• Connectors lògics
• Consolidació dels pronoms CD, CI, en , Y , doble pronom
• Preposicions
• Consolidació del comparatius
• Consolidació del passat: Passé composé , imparfait
• Concordança dels temps: Passé composé/ imparfait
• Le plus que parfait ( Pluscuanperfecte)
• Passé composé, imparfait, plus que parfait  dins del relat
• Consolidació del gerundi / imperatiu
• Le conditionnel et conditionnel passé ( condicional i condicional passat)
• Presentació del sistema hipotètic:
• si + présent+futur
• si + imparfait + conditionnel
• si + plus que parfait + conditionnel passé
• Introducció del subjuntiu present (je veux que, il faut que, j´aimerais que.....)
• La negació i restricció : ne... plus, ne .... rien, ne  ........ jamais, ne ........ personne, ne ......que.
• Forma interrogativa sostinguda
• Frases amb expressions de temps (cela fait, depuis,  il y a, etc.)
• Frases amb  expressions de l´opinió (je trouve que, je considère que, jesuis pour, je suis contre.....)
• Introducció d´un comentari amb verbs seguits de la conjunció: que (avouer que, trouver que, avoir l´impression que + indicatif)
• Introducció d´un comentari amb adjectius seguits de la conjunció: que (c´est étonnant que, c´est intéressant que, être surpris que + subjonctif)
• Frases en passiva
• El discurs indirecte. (verbs introductors en present i en passat)
• Les frases subordinades ( les subordonnées relatives de temps, but, conséquence, etc.)

CONTINGUTS LÈXICS

El contingut lèxic del quart curs prové dels diferents camps semàntics següents: Les vivències quotidianes, les activitats esportives, la salut i el sistema sanitari francès, els viatges (lloguer de cotxes, itineraris, etc.). El sistema d’ensenyament francès, temes de contractació laboral, la banca, l’organització de l’empresa. L’arquitectura, l’hotel (departaments, funcions, personal, taxa d’ocupació, tipus de clientela, etc.). L’equipament hoteler i la geografia turística. Els usos i costums de les diferents nacionalitats.

CONTINGUTS FONÈTICS I DE PRONUNCIACIÓ

La pronunciació ha de ser suficientment clara per tal que un natiu entengui sense esforç.

• Consolidar les principals dificultats
• Parlar amb més fluïdesa i millorar el grau de correcció en la pronunciació
• Discriminació de totes les vocals
• Producció de u  [ Y ]  oposat  al [ i ]  i  [ U ]
• Les vocals nasals  [ Ĕ ]  [ õ ]  [ ă ]
• Les consonants   [ f ]  [ v ]       [ s ]  [ z ]      [ S ]  [ Z ]
• Unitats fòniques: fenòmens de “liaison” més freqüents i pertinents.
• Relacionar fonètica i ortografia : S, Z, SS, TI

En aquesta assignatura:

• Les classes es fan amb perspectiva de gènere, fomentant la igualtat entre dones i homes i evitant reproduir estereotips de gènere.
• S’utilitzen estratègies per fomentar la participació de les dones a les aules i es fomenten les relacions de gènere igualitàries.
• Es facilita el coneixement de les diferències socials i culturals entre homes i dones i de les desigualtats de gènere en l’estructura de la societat i en la producció cultural.
• Es facilita, igualment, el coneixement sobre la diversitat sexual i afectiva, la identitat de gènere i l’expressió de gènere; el coneixement i la reflexió sobre el pensament i els moviments feministes, la història dels moviments pels drets de les dones, la seva evolució i la seva repercussió crítica en la societat, la cultura i el pensament filosòfic i científic, i el coneixement dels valors d’equitat de gènere en l’exercici professional.
• Es fa servir un llenguatge no sexista ni androcèntric en documents escrits, visuals o audiovisuals o altres materials de classe. Tractant-se d’una assignatura de llengua, d’altra banda, s’hi donen a conèixer les particularitats i els recursos específics de la llengua objecte d’estudi per a l’ús d’un llenguatge no sexista i, alhora, s’hi promou la reflexió crítica sobre el llenguatge no sexista i els seus usos.