Psicopatologia de la Infància i l'Adolescència
Codi: 102538 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| 2502443 Psicologia | OT | 4 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Natalia Díaz-Regañón Serra
- Correu electrònic:
- natalia.diazreganon@uab.cat
Equip docent
- Debora Perez Garcia
- Esther Trepat Ancos
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Es recomana cursar l’assignatura d’Avaluació Psicològica Clínica en la Infància i l’Adolescència, que s’imparteix el mateix semestre.
Objectius
Objectius Generals
- Aprofundir en alguns dels trastorns mentals que solen presentar-se a la infància i l’adolescència.
- Aplicar els coneixements adquirits en la resolució de casos pràctics.
Objectius Específics
- Conèixer els Trastorns del Neurodesenvolupament.
- Conèixer els Trastorns Internalitzats.
- Conèixer els Trastorns Externalitzats.
- Aprofundir en algunes patologies severes i cròniques de la infància i l’adolescència.
Competències
- Actuar amb responsabilitat ètica i amb respecte pels drets i deures fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi valorant l'impacte social, econòmic i mediambiental.
- Formular hipòtesis sobre les demandes i les necessitats de les persones destinatàries.
- Introduir canvis en els mètodes i els processos de l?àmbit de coneixement per donar respostes innovadores a les necessitats i demandes de la societat.
- Proposar i negociar les prioritats, les metes i els objectius de la intervenció amb els destinataris.
- Reconèixer els determinants i els factors de risc per a la salut, i també la interacció entre la persona i el seu entorn físic i social.
- Reconèixer la diversitat del comportament humà i la naturalesa de les seves diferències, tant en la normalitat com en l'anormalitat i la patologia.
Resultats d'aprenentatge
- Analitzar críticament els principis, valors i procediments que regeixen l'exercici de la professió.
- Analitzar els factors de risc que influeixen en casos clínics pràctics.
- Analitzar els indicadors de sostenibilitat de les activitats academicoprofessionals de l'àmbit integrant les dimensions social, econòmica i/o mediambiental.
- Analitzar les desigualtats per raó de sexe/gènere i els biaixos de gènere en l'àmbit de coneixement propi.
- Analitzar una situació i identificar-ne els punts de millora.
- Comunicar de manera inclusiva, evitant un ús sexista o discriminatori del llenguatge.
- Establir criteris per seleccionar les conductes objectiu.
- Explicar el codi deontològic, explícit o implícit, de l'àmbit de coneixement propi.
- Formular els objectius del tractament en termes operatius.
- Formular hipòtesis i identificar els factors que determinen la conducta problemàtica actual.
- Identificar les implicacions socials, econòmiques i/o mediambientals de les activitats academicoprofessionals de l'àmbit de coneixement propi.
- Identificar les principals desigualtats i discriminacions per raó de sexe/gènere presents a la societat.
- Identificar situacions que necessiten un canvi o millora.
- Identificar variables funcionals d'adquisició i manteniment de problemes i trastorns en exemples de casos clínics.
- Ponderar els riscos i les oportunitats de les propostes de millora tant pròpies com alienes.
- Prioritzar els objectius del tractament.
- Proposar formes d'avaluació dels projectes i accions de millora de la sostenibilitat.
- Proposar nous mètodes o solucions alternatives fonamentades.
- Proposar noves maneres de mesurar la viabilitat, l’èxit o el fracàs de la implementació de propostes o idees innovadores.
- Proposar projectes i accions que estiguin d'acord amb els principis de responsabilitat ètica i de respecte pels drets humans i els drets fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
- Proposar projectes i accions que incorporin la perspectiva de gènere.
- Proposar projectes i accions viables que potenciïn els beneficis socials, econòmics i/o mediambientals.
- Reconèixer les etapes del procés d'avaluació clínica.
- Reconèixer les principals influències en els trastorns i els problemes clínics de la infantesa i l'adolescència.
- Resumir els principals factors i variables de l'anàlisi funcional de la conducta.
- Valorar com els estereotips i els rols de gènere incideixen en l'exercici professional.
- Valorar l'impacte de les dificultats, els prejudicis i les discriminacions que poden incloure les accions o projectes, a curt o llarg termini, en relació amb determinades persones o col·lectius.
Continguts
1. Trastorns del Neurodesenvolupament.
a. Trastorn Específic de l'Aprenentatge.
b. Trastorn de l'Espectre Autista (TEA).
c. Trastorn per Dèficit d'Atenció/Hiperactivitat (TDAH).
2. Trastorns Disruptius, del Control dels Impulsos i de Conducta.
a. Trastorn Negativista Desafiant.
b. Trastorn de la Conducta.
c. Trastorn Explosiu Intermitent.
3. Trastorns Depressius.
4. Conducta Suïcida a la infància i l'adolescència.
5. Trastorns d'Ansietat.
a. Fòbies Específiques.
b. Trastorn d'Ansietat Social.
c. Trastorn d'Ansietat per Separació.
d. Trastorn d'Ansietat Generalitzada.
6. Trastorn Obsessiu-Compulsiu.
7. Trastorn d’Estrès Posttraumàtic.
8. Trastorns de la Conducta Alimentària.
a. Anorèxia Nerviosa.
b. Bulímia nerviosa.
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Classes teòriques (24h), seminaris i discussions guiades (12h) | 36 | 1,44 | 2, 14, 24 |
| Tipus: Supervisades | |||
| Tutories programades | 7,5 | 0,3 | 24 |
| Tipus: Autònomes | |||
| Lectura i ampliació de coneixements sobre els continguts de l'assignatura. Anàlisi dels casos presentats als seminaris i treball en grup. | 103,5 | 4,14 | 2, 7, 9, 10, 16, 23, 25 |
Dirigides
Classes teòriques: Classes magistrals amb suport multimèdia. Mida dels grups: 1/1
Classes pràctiques: Anàlisi i resolució de casos en format de seminari. Grups petits
Supervisades
Tutories programades pel professorat per a la revisió d’activitats dirigides.
Autònomes
Lectura i síntesi dels continguts de l’assignatura. Ampliació de coneixements amb la cerca i l’anàlisi actualitzada.
Anàlisi dels casos presentats a les pràctiques i treball de grup.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Ev1 i Ev2 Examen 1 i examen 2 | 70% | 3 | 0,12 | 2, 7, 9, 10, 11, 12, 14, 17, 18, 19, 22, 24, 25, 27 |
| Ev3 Cas Pràctic | 30% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 20, 21, 22, 23, 24, 26 |
Activitats d'avaluació continuada:
- 2 exàmens parcials. Cadascun aportarà un 35% de la nota final (total 70%). Evidència 1: primer període avaluatiu. Evidència 2: segon període avaluatiu.
- En les classes de pràctiques es presentaran diversos casos per abordar i treballar el procés diagnòstic (diagnòstic diferencial, formulació d'hipòtesis diagnòstiques, factors de risc i de protecció, comorbiditat), i per avaluar la simptomatologia, la severitat i la disfuncionalitat. L'evidència 3, "Cas pràctic", consistirà en el lliurament i presentació en públic d’un cas extret de vídeos, documentals, pel·lícules, sèries , etc., en el que s'analitzaran la simptomatologia, els factors de risc i de protecció, les aproximacions diagnòstiques, la comorbiditat i el diagnòstic diferencial. Aquesta activitat es farà en grups de 2-3 persones i representarà el 30% de la qualificació final. Evidència 3: setmanes 12-14 o 13-15, segons el grup de matrícula. L'assistència a les dues sessions d'exposició oral és obligatòria per a tot l'alumnat.
L'assignatura es considerarà superada quan s'hagin presentat les 3 evidències d’aprenentatge i s'hagi obtingut una qualificació global de 4,9 o superior.
No es contempla realitzar prova de síntesi per l'alumnat de 2ª matrícula o posterior.
Aquesta assignatura no preveu l'avaluació única.
L'alumnat que hagi lliurat evidències d'aprenentatge amb un pes igual o superior al 40% no podrà constar en actes com a "no avaluable".
Prova de recuperació final: Podrà optar-hi l’alumnat que hagi estat prèviament avaluat en un mínim de 2 de les 3 evidències i que la seva nota global estigui entre 3,5 i 4,8. Consistirà en una prova de síntesi de tots els continguts de l'assignatura. La nota només serà aplicable quan representi una millora respecte a la qualificació obtinguda anteriorment.
|
Evidència |
Denominació |
Pes |
Format |
Autoria |
Via |
|
Ev1 |
Examen 1 |
35% |
Escrit |
Individual |
Presencial |
|
Ev2 |
Examen 2 |
35% |
Escrit |
Individual |
Presencial |
|
Ev3 |
Cas pràctic |
30% |
Oral i Escrit |
Grup |
Presencial |
Pautes d'avaluació de la Facultat: https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/graus/avaluacions-1345722525858.html
EL LLIURAMENT DE LA TRADUCCIÓ DE LES PROVES D’AVALUACIÓ PRESENCIALS ÉS REALITZARÀ SI ÉS COMPLEIXEN ELS REQUERIMENTS ESTABLERTS A L’ARTICLE 263 I ÉS REALITZA LA SEVA SOL·LICITUD LA SETMANA 4 TELEMÀTICAMENT (EFORMULARI) (més informació al web de la Facultat).
Bibliografia
Nota: En cada tema es recomana una lectura específica de fàcil accés per l'alumnat.
Bibliografia fonamental:
American Psychiatric Association (2022). DSM-5-TR. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Text revision. American Psychiatric Association.
Belloch, A., Sandín, B. i Ramos, F. (2024). Manual de Psicopatología (Vol. 1 i 2). McGraw Hill.
Ezpeleta, L., & Toro, J., (2014). Psicopatología del Desarrollo. Editorial Pirámide.
World Health Organization. ICD-11 for Mortality and Morbidity Statistics. https://icd.who.int/browse/2024-01/mms/en#334423054
Bibliografia complementària:
Goldstein, S. & DeVries, M. (Eds.) (2017). Handbook of DSM-5 Disorders in Children and Adolescents. Springer International Publishing
Luby, J.L. (2006). Handbook of preschool mental health: development, disorders, and treatment. Guilford Press
Martin, A., Bloch,M. & Volkmar, F.R. (2018). Lewis’s Child and Adolescent Psychiatry: A comprehensive Textbook (fith Edition). Wolters Kluder Helathbb
Matson, J.L. (Ed.) (2017). Handbook of Childhood Psychopathology and Developmental Disabilities Treatment. Springer International Publishing
Rutter, M., Bishop, D., Pine, D., Scott, S., Stevenson,J., Taylor, E. & Thapar, A. (2008). Rutter’s Child and Adolescent Psychiatry (fifth edition). Blackwell Publisher.
Toro, J., (2010). El adolescente en su mundo. Pirámide.
Zero to Three (2016). DC:0-5. Diagnostic classification of Mental Health and Developmental Disorders of Infancy and Early Childhood. Authors.
www.APA.org/
Programari
No aplicable.
Llista d'idiomes
| Nom | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (SEM) Seminaris | 111 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 112 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 113 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 114 | Català/Espanyol | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 115 | Català/Espanyol | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 511 | Català/Espanyol | primer quadrimestre | tarda |
| (TE) Teoria | 1 | Català/Espanyol | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 5 | Català/Espanyol | primer quadrimestre | tarda |