Resultados de aprendizaje

1. Adaptar las programaciones y actividades de enseñanza y aprendizaje a la diversidad del alumnado.
2. Analizar críticamente el trabajo personal y utilizar los recursos para el desarrollo profesional.
3. Analizar las desigualdades por razón de sexo/género y los sesgos de género en el ámbito de conocimiento propio.
4. Analizar los indicadores de sostenibilidad de las actividades académico-profesionales del ámbito integrando las dimensiones social, económica y medioambiental.
5. Analizar una situación e identificar sus puntos de mejora.
6. Aplicar los datos obtenidos en el diagnóstico socio-educativo en el proceso de planificación educativa.
7. Aprender de manera permanente y reflexionar de manera crítica como docentes, haciendo recurso a procesos de investigación-acción compartidos para la mejora y la innovación de la práctica docente.
8. Colaborar con los profesionales de la escuela con el fin de extraer la información relevante de los proyectos de innovación analizados.
9. Colaborar con los profesionales del centro haciendo propuestas de innovación a partir de la observación de la práctica innovadora del centro y del aula.
10. Compartir con los compañeros que hacen las prácticas en el mismo centro el desarrollo de las experiencias de aula y discutir su adecuación en el grupo clase.
11. Compartir con los profesionales de la escuela la propuesta de innovación generada comunicando al equipo de maestros la propuesta.
12. Compartir el conocimiento específico con otros profesionales para asegurar una solución o producto mejor.
13. Comprender el funcionamiento de las diferentes estructuras organizativas del centro escolar.
14. Comprender la necesidad de vincular principios e ideas con actuaciones concretas, mediante la práctica reflexiva y la identificación de estrategias de resolución de problemas.
15. Comprender situaciones y fenómenos de aula y de centro y dar respuestas argumentadas de lo que sucede.
16. Concebir la innovación como una tarea de desarrollo profesional y de formación permanente.
17. Concebir las prácticas de aula como elemento de mejora de la práctica profesional.
18. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
19. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.
20. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
21. Coordinarse con los otros docentes en el planteamiento educativo y en la concreción de las tareas de enseñanza-aprendizaje.
22. Dar respuestas integradas y complejas ante los fenómenos educativos.
23. Definir los elementos que constituyan un centro educativo como organización compleja.
24. Demostrar concienciación respeto a la responsabilidad individual y social hacia el mundo que nos rodea.
25. Demostrar conocimiento del marco teórico para analizar la realidad del aula y de centro.
26. Demostrar interés por conocer y comprender las funciones y tareas que realizan las instituciones sociales.
27. Desarrollar un trabajo colaborativo, en equipo, como paso previo al trabajo en red.
28. Diagnosticar la realidad socio-educativa de los centros a partir de la identificación de los factores sociales que la condicionan.
29. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
30. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
31. Documentarse a partir de la lectura de artículos, de fuentes bibliográficas y de propuestas y recursos didácticos para interpretar y dar respuesta a las necesidades de soporte específico de los alumnos.
32. Establecer criterios de evaluación para las actividades planificadas que surgen del mismo proceso de enseñanza y aprendizaje.
33. Evaluar la actividad docente en el aula, integrando procesos de autoevaluación.
34. Evaluar la evolución de las propias fortalezas, potencialidades y debilidades a lo largo de su estancia en el centro, entender cómo pueden influir en la docencia y reflexionar para encontrar los elementos de su práctica que han incidido en esta evolución.
35. Expresar argumentaciones críticas y objetivas respeto las funciones y tareas que realizan las instituciones sociales.
36. Hacer uso de conceptos teóricos y principios educativos para interpretar hechos, situaciones y procesos de aula y de centro.
37. Hacer uso y valorar todos los lenguajes (oral, escrito, artístico, corporal, ...) en el aula (entre profesor y alumnos y entre los mismos alumnos) como herramienta para la negociación de significados y la construcción conjunta de conocimientos.
38. Identificar el marco de autonomía y el rol del maestro en la sociedad actual.
39. Identificar experiencias de colaboración entre los sectores de la comunidad educativa y el entorno social.
40. Identificar las barreras al aprendizaje y movilizar los recursos para atender a la diversidad.
41. Identificar las estrategias que favorezcan la interacción y la comunicación en el aula para crear un buen clima de aprendizaje y de convivencia.
42. Identificar las maneras de gestionar el tiempo, el espacio y la organización social del aula.
43. Identificar situaciones que necesitan un cambio o mejora.
44. Implicarse en la dinámica del centro y del aula a la hora de hacer propuestas de innovación relacionadas con el contexto del centro y del aula.
45. Justificar la adecuación de las actividades de lengua y matemáticas diseñadas en el grupo clase en las que se impartirán.
46. Mantener una actitud de respeto al medio (natural, social y cultural) para fomentar valores, comportamientos y prácticas sostenibles, que atiendan a la igualdad de género, equidad y respeto a los derechos humanos.
47. Observar críticamente la realidad de la escuela poniendo especial atención a los proyectos de innovación, reflejando este conocimiento práctico en las propuestas de mejora.
48. Participar en la preparación, desarrollo y regulación de las tareas cotidianas de aula y realizar propuestas para su mejora.
49. Planificar actividades de lengua y matemáticas, explicitando su intencionalidad didáctica.
50. Planificar y realizar actividades que fomenten en los alumnos una ciudadanía activa.
51. Presentar productos (unidades didácticas, análisis de una sesión de clase, etc.) elaborados en equipo con personas de diferentes grados y perfil de experticia.
52. Proponer proyectos y acciones que estén de acuerdo con los principios de responsabilidad ética y de respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
53. Razonar procesos de causalidad entre factores educativos y factores sociales.
54. Reconocer el nivel de compromiso personal y social hacia determinadas acciones educativas.
55. Reflexionar sobre el rol de la escuela en una sociedad en proceso de cambio.
56. Reflexionar sobre las potencialidades de la interdisciplinariedad en el marco de la actual propuesta curricular.
57. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.
58. Saber analizar y gestionar los conflictos sociales en el aula haciendo uso de dinámicas de grupo y enseñando habilidades sociales para mejorar el clima del aula.
59. Seleccionar la información clave para efectuar propuestas de mejora en los centros de educación primaria.
60. Tomar conciencia de la importancia de las interacciones entre iguales en el desarrollo de la empatía, las relaciones socials y el estatus dentro del grupo.
61. Utilizar estrategias que favorezcan la interacción y la comunicación en el aula en situaciones de aprendizaje de la lengua, la literatura y las matemáticas.
62. Utilizar las TIC y las TAC en el desarrollo y elaboración de trabajos prácticos y en el diseño de propuestas didácticas.