Arqueología de América
Código: 100731 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| 2500241 Arqueología | OT | 3 |
| 2500241 Arqueología | OT | 4 |
Contacto
- Nombre:
- Maria de la Paloma González Marcén
- Correo electrónico:
- paloma.gonzalez@uab.cat
Equipo docente
- Laura Mameli Iriarte
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Los porpios que marca la normativa del grado
Objetivos y contextualización
Esta asignatura pretende brindar conocimiento de la historia humana en el continente americano, desde el arribo de las primeras poblaciones, hace milenios, hasta el surgimiento de las sociedades estatales. Se enfatizará la diversidad que ha caracterizado a las sociedades, así como los procesos de cambio, analizando sus causas y presentando los efectos observables en el registro arqueológico, a partir del que conocemos las dinámicas de las sociedades y sus transformaciones. Para ello la asignatura se basará en la presentación y discusión de evidencias arqueológicas sobre las distintas sociedades de caza- recolección que habitaron ambientes sumamente disímiles con distintas estrategias económicas y sociales. Igualmente se abordarán las transformaciones económicas, tecnológicas y sociales que llevaron hacia el sedentarismo de algunos grupos humanos y que con el tiempo derivaron en la aparición de sociedades agrícolas y/o ganaderas. A partir de la aparición de la vida sedentaria, agrícola y ganadera, se establecieron nuevas formas de organización social, complejizándose hasta la aparición de centros ceremoniales, reinos, Estados e Imperios, que co-existieron en el tiempo con sociedades cazadoras-recolectoras, e incluso, en algunos casos, imperios, sociedades complejas y sociedades de caza-recolección coincidieron en tiempo y espacio. Se dedicarán la mayor parte de sesiones a las sociedades complejas de dos áreas: Mesoamérica y Andes Centrales, donde se desarrollaron y sucedieron sociedades sumamente complejas, llegando algunas a su fin a la llegada de los europeos al Nuevo Mundo. En el recorrido cronológico de la historia precolombina de América, enfatizaremos las causas, procesos y efectos sociales más significativos que dieron origen a nuevas formas de vida a lo largo de milenios.
Se pretende, a lolargo de la asignatura, que las personas matriculadas adquieran un panorama acerca de la heterogeneidad de estas sociedades americanas desde sus inicios, así como en referencia a los diversos abordajes para su investigación histórica, conceptos y nociones fundamentales, criterios metodológicos y capacidad crítica y analítica tanto a nivel documental como ante la evidencia del registro arqueológico. El objetivo es conocer la historia social indígena americana y su diversidad social, caracterizando mediante ejemplos concretos los diferentes períodos en su desarrollo a lo largo del continente y haciendo énfasis en la diversidad de los procesos históricos.
Competencias
- Arqueología
- Contextualizar los conceptos de la teoría arqueológica y su origen y distinguir los principales debates epistemológicos y metodológicos en las ciencias sociales.
- Contextualizar y analizar procesos históricos.
- Manejar los principales métodos, técnicas e instrumentos de análisis en arqueología.
- Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
Resultados de aprendizaje
- Aplicar las técnicas e instrumentos de análisis adecuados a los casos de estudio.
- Aplicar tanto los conocimientos como la capacidad de análisis en la resolución de problemas relativos a su campo de estudio.
- Conocer los debates arqueológicos principales en torno a la prehistoria.
- Dominar la estructura diacrónica general del pasado.
- Dominar los procesos de cambio que se producen en la Prehistoria.
- Evaluar críticamente las fuentes y modelos teóricos.
- Identificar el contexto en que se inscriben los procesos históricos.
- Identificar los métodos propios de la Arqueologia y su relación con el análisis histórico.
- Interpretar las fuentes materiales y el registro arqueológico.
- Reconocer la importancia de controlar la calidad de los resultados del trabajo y de su presentación.
- Transmitir los resultados de la investigación arqueológica y comunicar conclusiones, de manera clara, tanto oralmente como por escrito a un público tanto especializado como no especializado.
- Utilizar el vocabulario técnico específico y de interpretación de la disciplina.
Contenido
|
Bloque 1 : La primera presencia humana en el continente americano: Poblamiento, el período Paleoindio. La historia de América tiene más de 500 años. Panorama general de las sociedades prehispánicas americanas. Tópicos respecto a América y al estudio de su historia. Contexto arqueológico. Heterogeneidad del registro arqueológico americano. Dimensiones, marco geográfico y diversidad ecológica del continente americano. Fin de la glaciación Wisconsin, avances y retrocesos del hielo. Transición Pleistoceno-Holoceno, paleoambientes, oscilaciones y cambio ambiental. ¿Quiénes y cuándo poblaron América? Teorías aceptadas. Corrientes teóricas de la alta y baja antigüedad, postura intermedia. Probables vías de acceso al nuevo continente y expansión de grupos. La evidencia arqueológica. Yacimientos de cazadores-recolectores del Período Pre-Puntas de Proyectil. El Período Paleoindio, yacimientos representativos a lo largo del continente americano. Subsistencia de las primeras poblaciones, caza mayor de animales pleistocénicos. Tecnología Clovis, Flosom, Cola de pescado. Paleoamericanos. Yacimientos pleistocénicos indudables en Norte, Centro y Sudamérica. La extinción de la megafauna americana, teorías acerca del rol de los grupos humanos en las extinciones masivas animales. Bloque 2 : El cambio en la explotación de los recursos: el período Arcaico El Período Arcaico en América: Colonización de nuevos hábitat y aprovechamiento de nuevos alimentos. Explotación de recursos marinos y litorales, caza menor de animales, recolección de fauna costera, utilización de especies vegetales. Innovación tecnológica y diversificación en sistemas de subsistencia. La cultura Chinchorro del desierto de Atacama. Cazadores-recolectores y Cazadores-pescadores-recolectores. Ejemplos arqueológicos en América del Norte. Ejemplos etnográficos y arqueológicos en América del Sur. El caso de la sociedad Yámana. Bloque 3. La vida sedentaria. El Formativo o el proceso de neolitización. Hacia la producción de alimentos. Colonización de nuevos hábitat y aprovechamiento de nuevos alimentos. Centros de domesticación vegetal y animal. Problemáticas, teorías de las causas que llevaron a la agricultura y evidencias arqueológicas en diversas regiones. Casos de Mesoamérica, Andes Centrales y Tierras Bajas Amazónicas. Los alimentos vegetales que América dio al mundo. El surgimiento de la vida sedentaria. Bloque 4: Interrelaciones étncias, hacia una mayor complejidad social El afianzamiento de la agricultura en América. Las primeraas formas de urbanismo. El origen de la cerámica y otras tecnologías, textiles y agrícolas. El caso Valdivia-Real Alto en Andes Septentrionales. Complejización social en las dos áreas nucleares: Andes Centrales y Mesoamérica. Bloque 5. Las sociedades complejas: cacicazgos, jefaturas y Estados. El surgimiento de las sociedades complejas en América. La aparición de centros ceremoniales, organización política, económica y social en Mesoamérica y Andes Centrales. Desarrollo en Mesoamérica: Olmecas, Zapotecas, Teotihuacán, vida urbana, escritura, calendarios y ciudades Estado. Los Estados Mayas, el Imperio Azteca. Desarrollo en Andes Centrales: Caral, Chavín de Huantar, Paracas, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Wari, Chimor, el Imperio del Tawantinsuyu. Alianzas, sometimiento, militarismo y expansión. El impacto de la conquista en Mesoamérica y Andes Centrales. BLOQUE 6. Más allá de las áreas nucleares. Heterogeneidad en sociedades nómadas y el impacto de la conquista. |
Indígenas de Colombia, Paraguay. Sociedades del ártico y el subantártico.Contacto, desestructuración, conquista, resistencia y colonización europea del Nuevo Mundo. Consecuencias sociales de la conquista.
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Clases teóricas | 50 | 2 | 6, 3, 5, 4, 7, 9 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Seminarios y prácticas | 20 | 0,8 | 1, 2, 9 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Lectura y comprensión de textos | 80 | 3,2 | 1, 2, 6, 3, 5, 4, 7, 9 |
Asistencia en clases teóricas dirigidas por la profesora.
ACTIVIDAD SUPERVISADA
Preparación de presentaciones orales
ACTIVIDAD AUTÓNOMA
Estudio personal.
Lectura comprensiva de textos.
Realización de reseñas, trabajos y comentarios analíticos.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Ejercicios suplementarios orales y escritos | 20 | 0 | 0 | 1, 2, 6, 3, 5, 4, 7, 8, 9, 10, 11, 12 |
| Prueba escrita primer bloque temático | 40 | 0 | 0 | 2, 6, 3, 5, 4, 7, 9, 11 |
| Prueba escrita segundo bloque temático | 40 | 0 | 0 | 2, 6, 3, 5, 4, 7, 9, 11 |
La materia se evaluará mediante la aplicación de los siguientes procedimientos:
1. 2 pruebas escritas e individuales parciales: cada 40% de la nota final. Es fundamental la aprobación de ambas pruebas -con un mínimo de 5- para poder hacer media aritmética de las calificaciones.
2 Realización de un trabajo documental adicional sobre los textos y problemáticas tratadas en clase: 20% de la nota final.
En caso de que las pruebas (orales o escritas) no se puedan hacer presencialmente adaptará su formato (manteniendo la ponderación) a las posibilidades que ofrecen las herramientas virtuales de la UAB. El profesorado velará para que el estudiante pueda acceder o le ofrecerá medios alternativos, que estén a su alcance
En el momento de realización / entrega de cada actividad evaluable, el profesorado informará (Moodle, SIA) del procedimiento y fecha de revisión de las calificaciones. El proceso de evaluación contempla sistemas de recuperación, previa tutoría (presencial o telemática) con el profesorado responsable de la asignatura. Para participar en la recuperación, el alumnado debe haber sido previamente evaluado en un conjunto de actividades el peso de las que equivalga a un mínimo de 2/3 partes de la calificación total.
Sólo se considerará un alumno "no presentado" si ha entregado menos del 40% de las evidencias evaluables del total de la asignatura.
En caso de que el estudiante realice cualquier irregularidad que pueda conducir a una variación significativa de la calificación de un acto de evaluación, se calificará con 0 este acto de evaluación, con independencia del proceso disciplinario que se pueda instruir. En caso de que se produzcan varias irregularidades en los actos de evaluación de una misma asignatura, la calificación final de esta asignatura será 0.
Se tendrán en cuenta los casos particulares que recibirán, como no podría ser de otra manera, un tratamiento particular.
Bibliografía
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TEMA 2:
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TEMA 3:
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TEMA 4:
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TEMA 5 A:
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Xxx
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Software
No necesario para esta asignatura
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| Nombre | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (PAUL) Prácticas de aula | 1 | Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (TE) Teoría | 1 | Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |