Ensenyament i aprenentatge del coneixement del medi natural, social i cultural
Codi: 102046 Crèdits: 10| Titulació | Tipus | Curs | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500798 Educació Primària | OB | 2 | A |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Victor Lopez Simo
- Correu electrònic:
- victor.lopez@uab.cat
Idiomes dels grups
Podeu accedir-hi des d'aquest enllaç. Per consultar l'idioma us caldrà introduir el CODI de l'assignatura. Tingueu en compte que la informació és provisional fins a 30 de novembre de 2023.
Equip docent
- Maria Espinet Blanch
- Gustavo Alonso Gonzalez Valencia
- Roser Canals Cabau
- Beatriz Ximena Cantero Riveros
- Carles Anguera Cerarols
- Victor Lopez Simo
- Francisco Gil Carmona
Prerequisits
----
Objectius
- Analitzar el currículum d’Educació Primària en relació al Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural.
- Interpretar el currículum en funció dels diversos criteris que es poden tenir en compte per seleccionar, organitzar o seqüenciar els continguts escolars relatius a l’estudi de la natura i la societat.
- Identificar i valorar les aportacions de les ciències experimentals a l’ensenyament i l’aprenentatge, per a la definició d’una ciència escolar.
- Identificar i valorar les aportacions de les ciències socials, la geografia i la història a l’ensenyament i l’aprenentatge, per a la construcció a l’escola d’un espai geogràfic, d’un temps històric i d’uns estudis socials a l’escola.
- Valorar la igualtat entre tots els éssers humans incorporant la perspectiva de gènere.
Competències
- Actuar amb responsabilitat ètica i amb respecte pels drets i deures fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
- Comprendre els principis bàsics de les ciències socials.
- Comprendre els principis bàsics i les lleis fonamentals de les ciències experimentals (Física, Química, Biologia i Geologia).
- Conèixer el currículum bàsic de les ciències socials.
- Conèixer el currículum escolar d'aquestes ciències.
- Conèixer les àrees curricular de l'Educació Primària, la relació interdisciplinar entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn als procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius.
- Desenvolupar i avaluar continguts del currículum mitjançant recursos didàctics apropiats i promoure l'adquisició de competències bàsiques en els estudiants.
- Desenvolupar i avaluar continguts del currículum mitjançant recursos didàctics apropiats i promoure les competències corresponents als estudiants.
- Mantenir una actitud de respecte al medi (natural, social i cultural) per fomentar valors, comportaments i pràctiques que atenguin a la igualtat de gènere, equitat i respecte als drets humans.
Resultats d'aprenentatge
- Aplicar els models d'ensenyament de les ciències socials en el desenvolupament del currículum de Coneixement del Medi.
- Aplicar els models de les ciències experimentals en el desenvolupament del currículum de Coneixement del Medi.
- Demostrar que s'identifiquen, es practiquen i es defensen actituds d'igualtat de gènere.
- Demostrar que s'identifiquen, es practiquen i es defensen actituds de sostenibilitat enfront del món natural.
- Demostrar que s'identifiquen, es practiquen i es defensen els drets humans com a coneixement i instrument per a la convivència.
- Explicar el codi deontològic, explícit o implícit, de l'àmbit de coneixement propi.
- Identificar i analitzar els aspectes d'interdisciplinarietat presents al currículum, tenint en compte aspectes dels continguts, de la metodologia d'ensenyament i dels processos d'aprenentatge de les ciències socials i experimentals.
- Identificar les finalitats, continguts i estructura de les ciències experimentals en el currículum de medi natural a l'educació primària.
- Identificar les finalitats, continguts i estructura de les ciències socials en el currículum de medi social a l'educació primària.
- Relacionar correctament els continguts de Coneixement del Medi amb les possibles aportacions a les competències corresponents.
- Saber dissenyar seqüències didàctiques i avaluar-les, a partir de recursos didàctics coherents.
- Saber interpretar els continguts de Coneixement del Medi i avaluar els aprenentatges amb materials curriculars i recursos pertinents.
- Ser capaç d'utilitzar el coneixement social per interpretar i actuar sobre els fenòmens de la vida quotidiana.
- Ser capaç d'utilitzar els models bàsics de les ciències experimentals per interpretar i actuar sobre els fenòmens de la vida quotidiana.
- Ser capaç de desenvolupar en l'alumnat competències bàsiques a partir del currículum de Coneixement del Medi.
Continguts
- Finalitats de l’ensenyament i aprenentatge del medi natural i social.
- L’evolució del Currículum de Coneixement del Medi a l’escola primària, la seva estructura i característiques actuals.
- Les competències a l’àrea de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural.
- Globalització, interdisciplinarietat i transdisciplinarietat en l’estudi del medi natural i social. Les sortides i el treball de camp.
- Tipologies de continguts i criteris de selecció en la ciència escolar.
- Tipologies de continguts i criteris de selecció en els estudis socials.
- La seqüenciació de les activitats en el Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural
- L’avaluació a l’àrea de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural. Gestió d’aula, treball interactiu i cooperatiu
- Caracterització de la ciència escolar: una ciència que ensenya a pensar, a fer, a comunicar i a regular.
- El treball experimental.
- Aproximació a la modelització en l'ensenyament de les ciències.
- Introducció als models d’ensenyament de l’espai geogràfic.
- Introducció als models d’ensenyament del temps històric.
- Les aportacions de les ciències socials a l’ensenyament i l’aprenentatge: els estudis socials a l’escola.
Metodologia
Aquesta assignatura s'ha planificat tenint en compte que hi haurà:
- exposicions per part del professorat dels continguts i qüestions bàsiques del temari
- debats i discussions en grups reduïts per part de l'alumnat per analitzar i elaborar informes d'avaluació, estudi i/o resolució de casos
- aprenentatge cooperatiu per part de l'alumnat per aprofundir en els continguts i temàriques treballades durant les exposicions magistrals
- una sortida a Empuries de dos dies de durada, pels grups 21 i 31 dies el 2 i 3 d'abril de 2024, i pels grups 41 i 71 els dies 16 i 17 d'abril. L'assistència a la sortida és obligatòra, i i si per causa justificada (laboral o salut) l'alumnat no pugui assistir, hi harà un treball alternatiu. El preu aproximat es de 50 euros, i inclou la pensió completa a l'Alberg d'Empuries.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.
Activitats formatives
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| (gran grup) Exposicions del professorat dels continguts i qüestions bàsiques del temari. Es realitza amb tot el grup classe i permet l'exposició dels principals continguts a través d'una participació oberta i activa per part dels estudiants. | 43 | 1,72 | 2, 11 |
| (gran grup) Treball de camp - sortida al medi | 15 | 0,6 | |
| (petit grup= Espai de treball en grup reduït tutoritzat pel professorat per analitzar o elaborar materials curriculars, l’estudi i/o resolució de casos, activitats de camp i/o laboratori, per aprofundir en les temàtiques proposades. | 25 | 1 | |
| Tipus: Supervisades | |||
| Revisió i avaluació dels treballs realitzats (informes, estudis de cas, pòsters, exposicions, pràctiques de laboratori, treballs de camp...) | 42 | 1,68 | |
| Tipus: Autònomes | |||
| Anàlisi de lectures i propostes d'innovació didàctiva, realització d'informes, disseny d'activitats, anàlisi i resolució de casos. | 125 | 5 |
Avaluació
L’avaluació continuada de l’assignatura inclou:
- Examen final del 1r semestre el 23/01/2024 (Individual – 25% assignatura): Comptarà de 2 parts, una corresponent als continguts de medi natural i l’altra corresponent als continguts de medi social i cultural.
- Examen final del 2n semestre el 28/05/2024 (Individual – 25% assignatura): Inclourà preguntes sobre disseny didàctic i interdisciplinarietat al medi natural, social i cultural.
- Seminaris (Grupal – 25% assignatura): El professorat sol·licitarà al llarg del curs tasques associades al seminaris que caldrà lliurar al Campus Virtual. En cas de no lliurar-se a temps una entrega, aquesta constarà amb un valor de 0, i farà mitjana amb la resta d’entregues.
- Projecte Empúries (Grupal – 25 % assignatura): Es presentarà durant el mes de maig de 2024, i que inclou la qualificació del treball escrit i la seva presentació oral, així com la realització d’activitats prèvies, durant i posteriors a la visita a Empúries.
Per poder aprovar l’assignatura a través de l’avaluació continuada cal:
- Haver assistit al 80% de sessions corresponents a seminaris, laboratoris i sortides.
- Haver obtingut un 5 o més tant els Seminaris com el Projecte Empúries o, en casos excepcionals i justificats, haver lliurat tasques equivalents pactades amb el professorat de l’assignatura.
- Tenir una mitjana igual o superior a 5 entre els dos exàmens (1r i 2n semestre). En cas contrari, caldrà presentar-se a un únic examen de recuperació de l’assignatura el 18/06/2024, que inclourà continguts tant del 1r com del 2n semestre. La nota màxima d’aquest examen de recuperació és 5.
- Noincorrer en pràctiques fraudulentes o poc ètiques en la realització de tasques, aixi com complir la normativa de seguretat al laboratori o a les sortides.
En cas d’avaluació única de l’assignatura, la convocatòria per a l’avaluació serà el 28/05/2024, i comptarà amb tres apartats:
- Examen únic (Individual – 50% assignatura), que comptarà amb 3 parts: continguts de medi natural, continguts de medi social, i continguts sobre disseny didàctic i interdisciplinarietat. La nota conjunta de la prova ha de ser de 5 sobre 10, amb una nota mínima de 4 sobre 10 en cadascuna de les parts.
- Seminaris (Individual – 25% assignatura), que inclourà el lliurament del conjunt de tasques sol·licitades pels docents al llarg del curs en un únic document. Els criteris de correcció i qualificació de treball seran equivalents als utilitzats en el format d’avaluació continua, però s’hi afegeix una petita presentació oral del document que demostri l’autoria i l’autenticitat dels aprenentatges.
- Projecte Empúries (Individual – 25 % assignatura): Inclou la qualificació del treball escrit i la seva presentació oral, així com evidències gràfiques de la visita a Empúries en dates prèvies a l’entrega del treball.
Per poder aprovar l’assignatura a través de l’avaluació única cal:
- Aprovar per separat cadascun dels tres apartats (Examen, Seminaris i Projecte Empúries). En cas no aprovar l’examen, és pot optar a la recuperació de l’examen el 18/06/2024 conjuntament amb l’alumnat d’avaluació continuada.
- No incorrer en pràctiques fraudulentes o poc ètiques en la realitzacióde tasques, aixi com complir la normativa de seguretat al laboratori o a les sortides.
Finalment, en cas d'avaluació de síntesis, per aprovar l'assignatura cal:
- Haver entregat 2/3 de les tasques demandades en cursos anteriors.
- Aprovar l'examen el 28/05/2024, que comptarà amb 3 parts: continguts de medi natural, continguts de medi social, i continguts sobre disseny didàctic i interdisciplinarietat. La nota conjunta de la prova ha de ser de 5 sobre 10, amb una nota mínima de 4 sobre 10 en cadascuna de les parts. En cas de aprovar-lo, és pot optar a la recuperació de l’examen el 18/06/2024 conjuntament amb l’alumnat d’avaluació continuada.
- No incorrer en pràctiques fraudulentes o poc ètiques en la realització de tasques.
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Avaluació individual dels coneixements adquirits (inclou prova escrita de síntesi o examen. Bloc 1, individual) | 50% | 0 | 0 | 1, 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 |
| Presentació de l'anàlisi fet sobre el treball de camp, les sortides i la interdisciplinarietat (Bloc 2, grupal)) | 25% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 |
| Realització dels informes pertinents a cadascun dels continguts a treballar (Bloc 3, grupal) | 25% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 |
Bibliografia
Bale, J. (1989). Didáctica de la geografía en la escuela primaria, Madrid: MEC/Morata.
Batllori, R. (1995). Percepció i representació de l’espai. Una didàctica de l’espai. Guix, 208: 5-11.
Benejam, P. (1997). Las finalidades de la educación social. Benejam, P. y Pagès, J. (coord.) (1997). Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Barcelona, ICE / Universidad de Barcelona / Horsori, 33-51.
Benlloch, M. et al. (2005) Curs per a l’actualització de l’ensenyament/aprenentatge de les ciències naturals. Barcelona: Departament d’educació
Canals, R. (2009). La evaluación de la competencia social y ciudadana. Aula de Innovación Educativa, 187: 16-21.
Canals, R. González, N. (2012). L'estudi del medi a l'Educació Primària. Una proposta per afavorir la mirada interdisciplinaria. Perspectiva Escolar, 366: 7-12.
Català, M. et al (2002) Las ciencias en la escuela. Teorías y prácticas. Barcelona: Graó
Council Of Europe. (2018). Reference framework of competences for democratic culture. Volume 1. Context, concepts and model. Council of Europe. Council of Europe: Strasbourg
Cooper, H. (2002). Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Madrid: Morata.
Driver, R. I alt (1989) Ideas científicas de la infancia y la adolescencia. Madrid. Morata.
Fien, J. (1993). Geografía, sociedad y vida cotidiana. Documents d’Anàlisi Geogràfica, 21: 73-90.
Izquierdo, M.; Aliberas, J. (2004) Pensar, actuar i parlar a la classe de ciències. Bellaterra: Servei de Publicacions UAB
Jorba, J.; Sanmartí, N. (1994) Enseñar, aprender y evaluar: un proceso deregulación continua. Madrid: Centro de Investigación y Documentación Educativa
Novak, J.D. i Gowing, D.B. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona. Martínez Roca.
Pagès, J. (2009). Competència social y ciudadana. Aula de Innovación Educativa, 187. Pàg. 7-11. 12-15.
Pujol, R.M. (2001). Les ciències, més que mai, poden ser una eina per formar ciutadans i ciutadanes. Perspectiva escolar, 257, 2-8.
Pujol, R.M. (2003) Didáctica de les Ciencias en la educación primaria. Madrid: Síntesis
Sanmartí, N. (2007) 10 ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Graó
Santisteban, A. (2009). Cómo trabajar en clase la competencia social y ciudadana. Aula de Innovación Educativa, 187.
Santisteban, A. ; Pagès, J. (2006). La enseñanza de la historia en la educación primaria. Casas, M. - Tomàs, C. (coord.) Educación Primaria. Orientaciones y Recursos, pàg. 468/129-468/160. Barcelona: Wolters Kluwer Educación.
Programari
cap programari