Joc i moviment en educació infantil
Codi: 101998 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500797 Educació Infantil | OT | 4 | 2 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Francisco Cortes Ferrero
- Correu electrònic:
- francisco.cortes.ferrero@uab.cat
Idiomes dels grups
Podeu accedir-hi des d'aquest enllaç. Per consultar l'idioma us caldrà introduir el CODI de l'assignatura. Tingueu en compte que la informació és provisional fins a 30 de novembre de 2023.
Equip docent
- Francisco Cortes Ferrero
- Carolina Nieva Boza
Prerequisits
Aquesta assignatura és la continuació de l’Educació Corporal i Psicomotriu en els centres d’Educació Infantil I (3r curs) i II (4t curs), pel que es necessita haver assolit les competències i continguts que s’hi treballen per realitzar amb èxit aquesta assignatura.
Objectius
L’assignatura adopta com a eix bàsic el joc i el moviment a l’edat de 0 a 6 anys, centrant-se en conèixer les maneres de jugar dels infants d’aquestes edats així com les necessitats de moviment que d’elles es desprenen. També es focalitza en la creació i el disseny d’escenaris de joc tenint en compte les necessitats de cada edat, l’espai i el material.
Objectius:
- Ampliar els coneixements sobre l’evolució del joc de l’infant en l’àmbit corporal durant els primers sis anys de vida.
- Detectar les necessitats de moviment d’aquestes edats en relació al joc corporal.
- Dissenyar “escenaris de joc” així com triar materials i contextos adequats pel joc corporal.
- Utilitzar l’observació i la documentació com a recerca i reflexió sobre la intervenció del mestre/a.
Competències
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi valorant l'impacte social, econòmic i mediambiental.
- Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l en els estudiants.
- Analitzar críticament el treball personal i utilitzar els recursos per al desenvolupament professional.
- Conèixer els fonaments musicals, plàstics i d'expressió corporal del currículum d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
- Demostrar que coneix i comprèn els objectius, continguts curriculars i criteris d'avaluació de l'Educació Infantil.
- Demostrar que coneix l'evolució dels fonaments d'atenció primerenca i les bases i desenvolupaments que permeten comprendre els processos psicològics, d'aprenentatge i de construcció de la personalitat en la primera infància.
- Elaborar propostes didàctiques que fomentin la percepció i expressió musicals, les habilitats motrius, el dibuix i la creativitat.
- Expressar-se i utilitzar amb finalitats educatives altres llenguatges: corporal, musical, audiovisual.
- Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infància, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
- Promoure l'autonomia i la singularitat de cada estudiant com a factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infància.
- Promoure la sensibilitat relativa a l'expressió plàstica i a la creació artística.
- Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la tasca docent.
- Saber utilitzar el joc com a recurs didàctic, així com dissenyar activitats d'aprenentatge basades en principis lúdics.
- Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinar).
Resultats d'aprenentatge
- Analitzar críticament el treball personal a través de processos d'autoavaluació.
- Analitzar i fer aportacions crítiques a diferents exemples de pràctiques d'aula.
- Conèixer els fonaments d'expressió corporal del currículum d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i desenvolupament dels aprenentatges corresponents a l'assignatura.
- Conèixer els fonaments d'expressió corporal del currículum d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
- Conèixer l'evolució del desenvolupament infantil i utilitzar aquests coneixements per elaborar una proposta educativa.
- Dissenyar i crear escenaris educatius pel joc i el moviment atenent a criteris estètics.
- Elaborar propostes didàctiques que fomenten la percepció i expressió de les habilitats motrius i la creativitat, utilitzant altres llenguatges com el musical i el plàstic.
- Elaborar propostes educatives on el joc i el moviment siguin protagonistes tenint en compte aquesta perspectiva globalitzadora.
- Expressar a través de la observació aportacions personals, reflexions i percepcions envers el joc dels infants.
- Proposar projectes i accions viables que potenciïn els beneficis socials, econòmics i mediambientals.
- Realitzar treballs en equip a través de sessions de treball corporal.
- Saber utilitzar recursos personals per a l'aprenentatge així com saber crear contextos que fomenten l'aprenentatge autònom
- Utilitzar diferents llenguatges (corporal, musical i audiovisual), per expressar els aprenentatges adquirits en l'assignatura.
- Utilitzar el joc com a recurs didàctic, així com dissenyar activitats d'aprenentatge basades en principis lúdics.
Continguts
|
Continguts de l'assignatura:
|
Metodologia
El protagonista en el procés d'ensenyament aprenentatge és l'estudiant i sota aquesta premissa s'ha planificat la metodologia de l'assignatura.
Les activitats formatives que tenen lloc en aquesta assignatura poden ser dirigides, supervisades i autònomes:
- Les activitats dirigides estan conduïdes pel professor/a o pels propis estudiants. Es realitzen en els espais de la Facultat i en visites externes a espais destinats a la petita infància a nivell d’educació formal i no formal. També hi haurà diferents col·laboracions de professionals del món de l’Educació Infantil que compartiran la seva expertesa amb nosaltres.
Les activitats dirigides seran “sessions de pràctica corporal” al gimnàs de la Facultat i als espais de les pràctiques de camp. Per a les diferents sessions s’oferirà material teòric (article, capítol de llibre, vídeo, etc.) complementari i/o d’ampliació, que haurà de revisar previ o posteriorment l’estudiantat.
Les sessions de “pràctica corporal” són espais de treball per a experimentar, aprofundir, analitzar, contrastar, debatre, reflexionar i avaluar els continguts de l'assignatura però, sobretot, per vivenciar en el propi cos i com a futurs/es mestres aquests continguts. Es fan mitjançant activitats com: estudi de casos, anàlisis de material (lectures, vídeos, etc.), dinàmiques de grup, treballar cooperativament, resolució de problemes, la pròpia vivència corporal en les activitats pràctiques, discussió-debats a través de les experiències corporals viscudes, etc.
- Les activitats supervisades pel professor/a fora del'aula inclouen el conjunt de tutories individuals i grupals, més aviat virtuals, que han de servir per acompanyar a l'estudiant en el seu procés d'aprenentatge orientant tasques, resolent dificultats i supervisant el seguiment de les seves evidències d'aprenentatge.
- El treball autònom és el que realitza l'estudiant de forma independent per desenvolupar les competències i assolir els objectius de l'assignatura.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l'alumnat de les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura/mòdul.
Activitats formatives
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| Presencial: pràctica-laboratori i pràctica de camp | 30 | 1,2 | 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 13, 14 |
| Tipus: Supervisades | |||
| Tutoria i acompanyament | 75 | 3 | 1, 5, 6, 7, 8, 14 |
| Tipus: Autònomes | |||
| Treball autònom de l'estudiant | 45 | 1,8 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14 |
Avaluació
Per superar l’assignatura l'avaluació serà contínua, formativa i compartida; tot i que aquesta assignatura també contempla l’opció d’avaluació única.
Serà condició indispensable per aprovar l'assignatura l'assistència mínima a un 80% de les classes, tant pels estudiants d’avaluació contínua com pels d’avaluació única. Independentment de les causes que puguin causar les faltes d'assistència (els justificants que es presentin en cas d'absència serviran únicament per explicar l'absència) en cap cas seran un eximent de la presencialitat. Igualment és molt altament aconsellable assistir a les diferents sortides de pràctiques de camp que es portaran a terme a nivell d'educació formal i no formal en municipis propers a la Facultat, que es realitzaran dins de l'horari de l'assignatura i gestionant el desplaçament el propi estudiant.
- L’activitat “Elaboració i aplicació d’un escenari de joc” (treball en grup) es lliurarà: del 3 de març al 13 de juny (grup dimarts cada subgrup dos dies abans de la seva sessió) i del 5 de març fins al 11 de juny (grup dijous cada subgrup dos dies abans de la seva sessió).
- L’activitat “Article divulgació sobre joc i moviment” (treball individual) es lliurarà: 7 de maig (grup de dimarts) i 9 de maig (grup de dijous).
- L’activitat “L'art d'acompanyar el joc de l'infant” (treball individual) es lliurarà: 19 de juny (grup de dimarts) i 21 de juny (grup de dijous).
- L’activitat “Informe de valoració” (treball individual) es lliurarà: 20 de juny (grup de dimarts) i 22 de juny (grup de dijous).
S’utilitzaran metodologies en base a desafiaments (ABR) que faran servir activitats diverses com: lectura d’articles, anàlisis de documents, enquestes, cerques bibliogràfiques, presentacions, implementar propostes, reflexions de procés i progrés, avaluació de propostes, etc.
Les qualificacions de cada una de les evidències d’avaluació es comunicaran en un període no superior a 20 dies hàbils següents al seu lliurament. L’estudiant que vulgui revisar la nota, haurà de fer-ho en els 15 dies posteriors a la seva comunicació en l’horari de tutories que el professorat té establert per aquesta assignatura.
Com s'ha esmentat a l'inici, aquesta assignatura contempla l’opció d’avaluació única. Les activitats d’avaluació única que l’estudiant ha de presentar són:
- L’activitat “Article divulgació sobre joc i moviment” (30%).
- Prova presencial teòrica-pràctica sobre “el disseny i implementació d’un escenari de joc corporal” (30%).
- Prova oral teòrica sobre “les diferents tipologies de joc corporal” (40%).
Els estudiants d’avaluació única han de lliurar l’activitat de l’article el 18 de juny (grup 1) i el 20 dejuny (grup 2). Les altres dues proves presencials es realitzaran el mateix dia, 18 de juny (grup 1) i el 20 de juny (grup 2).
Les recuperacions es realitzaran el 3 de juliol, tant pels estudiants d’avaluació única com contínua. Per poder optar a realitzar les recuperacions tots/es els/les estudiants han d'entregar 2/3 de les activitats d'avaluació de l'assignatura.
La còpia i el plagi són robatoris intel·lectuals i, per tant, constitueixen un delicte que serà sancionat amb un zero en tota l’assignatura. En el cas de còpia entre dos alumnes, si no es pot saber qui ha copiat de qui, s'aplicarà la sanció a tots dos. Volem recordar que es considera "còpia" un treball que reprodueix tot o gran part del treball d'un/a altre/a company/a. "Plagi" és el fet de presentar tot o part d'un text d'un autor com a propi, és a dir, sense citar-ne les fonts, sigui publicat en paper o en forma digital a Internet. Podreu trobar la documentació de la UAB sobre el plagi en:
http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert/unit_20/sot_2_01.html
Abans d’entregar una evidència d’aprenentatge, cal comprovar que s’ha escrit correctament les fonts, notes, citacions textuals i referències bibliogràfiques seguint la normativa de la UAB:
https://ddd.uab.cat/pub/recdoc/2016/145881/citrefapa_a2016.pdf
http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert/unit_20/sot_2_03.html
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Article de divulgació sobre joc i moviment (treball individual) | 40% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 9, 12, 14 |
| Elaboració i aplicació d'un escenari de joc (treball grupal). | 25% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 14 |
| Informe de valoració (treball individual) | 5% | 0 | 0 | 1 |
| L'art d'acompanyar el joc de l'infant (treball individual). | 30% | 0 | 0 | 7, 9, 12, 13, 14 |
Bibliografia
La bibliografia emprada en aquesta assignatura té en compte la perspectiva de gènere.
Aucouturier, B. (2022). El juego espontáneo en la escuela maternal. Barcelona: Graó.
Aucouturier, B. (2018) Actuar, jugar, pensar. Puntos de apoyo para a práctica psicomotriz educativa y terapéutica. Barcelona: Graó.
Bruchner, P. (2017). Bosquescuela. Guía para la educación infantil al aire libre. València: Ediciones Rodeno.
Calmels, D. (2018). El juego corporal. Buenos Aires: Paidós.
Calmels, D. (2010). Juegos de crianza: el juego corporal en los primeros años de vida. Buenos Aires: Biblos.
Cebrián, B., Martín, M.I., i Miguel, Á. (2013). Cómo trabajar la motricidad en el aula. Cuñas Motrices para infantil y primaria. Madrid: Miño y Dávila.
Ferrer, R. (2013). La presentació dels materials. In-fàn-cia: Educar de 0 a 6 anys, 194, 12-13.
Freire, H. (coord.) (2020). Patios vivos para renaturalizar la escuela. Octaedro: Barcelona.
Freire, H. (2010). Educar en verd. Barcelona: Graó.
Garcia-Debesa, D. (2021). El ioga a l’escola. Octaedro: Barcelona.
Gallardo-Vázquez, P., Gallardo-Basile, F.J. i Gallardo-López, J.A. (2021). Fundamentos teóricos de la educación emocional. Claves para la transformación educativa. Octaedro: Barcelona.
Hanscom, A. (2016). Equilibrats i descalços. Barcelona: Angle Editorial.
Henstenberg, E. (1994). Desplegándose. Barcelona: Liebre de Marzo.
Hoyuelos, A. (2005). Territorios de la Infancia. Barcelona: Graó.
Hueso, K. (2029). Jugar al aire libre. Barcelona: Plataforma Actual.
Jubete, M. (ed.) (2010). Espais i temps per al joc (3a ed.). Barcelona: Temes d’Infància.
Le Breton, D. (2005). Cuerpo sensible. Santiago de Chile: Ediciones Metales Pesados.
Lesbegueris, M. (2014). ¡Niñas jugando! Ni tan quietes ni tan actives. Biblos: Buenos Aires.
Lleixà, T. i Nieva, C. (2020). The social inclusion of immigrant girls in and through physical education. Perceptions and decisions of physical education teachers. Sport, Education and Society, 25,(2), 1-14.
Martínez-Mínguez, L., Palou, S. i Anton, M. (2016). El joc corporal com a base de tots els jocs. A M. Edo, Blanch, S. i M. Anton, El joc a la primera infància (pp. 124-140). Barcelona: Octaedro.
Martínez-Mínguez, L., Forcadell, X., Moya, L., Heras, G., Bru, E., Llecha, M., Sánchez, C., Pérez, M. i Anton, M. (2017). 8 idees clau sobre l’educació del moviment, Guix d’Infantil, 91, 31-35.
Moro, J.L. i Domínguez, R. (2016). La cooperación como modelo de aprendizaje en Educación Física, Revista digital EFDeportes.com, 214. Recuperat de: https://www.efdeportes.com/efd214/la-cooperacion-en-educacion-fisica.htm
Nieva, C., i Lleixà, T. (2018). Inclusión de las niñas inmigrantes en Educación Física: creencias del profesorado. Apunts Educació Física i Esport, 34,(134), 69-83.
Núñez, G. (2014). Però el cent existeix: els ambients d’aprenentatge a l’escola. In-fàn-cia: Educar de 0 a 6 anys, 198, 32-33.
Pérez, M. i Morales, L. (2019). Psicomotricitat i vida quotidiana. Revista Guix d'Infantil, 98, 13-16.
Rischer, P. (2003). El jardí dels secrets. Barcelona: Temes d'Infància.
Ruiz de Velasco, M.A. i Abad,J. (2011). El juego simbólico. Barcelona: Graó.
Sassano, M. i Bottini, P. (coord.) (2018). Jugarse jugando. Reflexiones acerca del juego corporal en Psicomotricidad. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Stern, A. (2014). Del dibujo infantil a la semiología de la expresión: Introducción a otra mirada sobre el trazo. Barcelona: Carena.
Stern, A. (2017). Jugar. Barcelona: Litera.
Sugrañes, E., Alòs, M., Andrés, N., Casal, S., Castillo, C., Medina, N. i Yuste, M. (2012). Observar para interpretar. Actividades de la vida cotidiana en educación infantil. Barcelona: Graó.
Tardos, A. (1995). L'adult i el joc de l'infant. Barcelona: Temes d'infància - Rosa Sensat.
Velázquez, C. (2015). Enfoques y posibilidades del aprendizaje cooperativo. Revista Tándem. Didáctica de la Educación Física, 50, 25-31.
Velázquez, C. (2016). Desafíos físicos cooperativos: relato de una experiencia. Revista Tándem. Didáctica de la Educación Física, 53, 54-59.
Wild, R. (2012). Etapas del desarrollo. Barcelona: Herder.
Programari
No es necessita cap programari específic per aquesta assignatura.