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2023/2024

Evaluación de centros y profesores

Código: 101660 Créditos ECTS: 6
Titulación Tipo Curso Semestre
2500261 Pedagogía OT 4 1

Contacto

Nombre:
Empar Garcia López
Correo electrónico:
empar.garcia@uab.cat

Idiomas de los grupos

Puede consutarlo a través de este enlace. Para consultar el idioma necesitará introducir el CÓDIGO de la asignatura. Tenga en cuenta que la información es provisional hasta el 30 de noviembre del 2023.


Prerrequisitos

Es recomendable tener aprobadas las asignaturas relacionadas con evaluación (Diseño seguimiento y evaluación de planes y programas) y (Desarrollo Organizacional de Instituciones Educativas).

 


Objetivos y contextualización

Se trata de una asignatura de cuarto curso, que pretende completar la formación de los profesionales para actuar en dos grandes ámbitos de forma complementaria: formación en las organizaciones y dirección y gestión de instituciones educativas.

En este sentido responde a los objetivos generales del Perfil del Grado de Pedagogía, como son:

Evaluar instituciones, promover el desarrollo en la organización, gestionar los recursos y el personal, realizar planificaciones estratégicas, elaborar y desarrollar actividades formativas.

Parte de fundamentos educativos que se trabajan en los cursos anteriores, y tiene como referencias previas los módulos de contenido relativos a Educación y Contextos Educativos, la Organización y los grupos, Diseño, seguimiento y evaluación de planes y programas, Innovación educativa, Desarrollo organizacional de instituciones educativas.

Igualmente, hay que considerar que esta materia se complementaría con dos optativas, también de cuarto, como son: Modelos internacionales de calidad y Supervisión e inspección educativa.

Sus objetivos generales son:

  1. Reflexionar en torno a los conceptos relacionados con la evaluación de instituciones y profesores.
  2. Analizar modelos de evaluación de instituciones y profesores.
  3. Identificar los elementos o componentes que intervienen en el proceso de evaluación.
  4. Diseñar procesos de evaluación diferencial (evaluación de instituciones y evaluación de profesores)

Competencias

  • Actuar con responsabilidad ética y con respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
  • Actuar en el ámbito de conocimiento propio evaluando las desigualdades por razón de sexo/género.
  • Actuar en el ámbito de conocimiento propio valorando el impacto social, económico y medioambiental.
  • Adoptar una actitud y un comportamiento ético y actuar de acuerdo a los principios deontológicos de la profesión.
  • Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los agentes educativos.
  • Evaluar planes, programas, proyectos, acciones y recursos educativos y formativos.
  • Evaluar políticas, instituciones y sistemas educativos.
  • Introducir cambios en los métodos y los procesos del ámbito de conocimiento para dar respuestas innovadoras a las necesidades y demandas de la sociedad.
  • Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y demandas formativas y educativas.

Resultados de aprendizaje

  1. Analizar críticamente los principios, valores y procedimientos que rigen el ejercicio de la profesión.
  2. Analizar una situación e identificar sus puntos de mejora.
  3. Aplicar los principios de la ética organizacional en la delimitación y desarrollo de propuestas de evaluación.
  4. Aplicar los principios de la ética profesional en la delimitación y desarrollo de propuestas de evaluación.
  5. Comunicar haciendo un uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.
  6. Diseñar planes de evaluación institucional y del profesorado.
  7. Explicar el código deontológico, explícito o implícito, del ámbito de conocimiento propio.
  8. Identificar situaciones que necesitan un cambio o mejora.
  9. Identificar ámbitos de análisis en la evaluación de proyectos y programas institucionales.
  10. Identificar ámbitos de análisis en la evaluación del profesorado.
  11. Identificar ámbitos de análisis en la evaluación institucional.
  12. Informar sobre planes de evaluación institucional y del profesorado.
  13. Proponer formas de evaluación de los proyectos y acciones de mejora de la sostenibilidad.
  14. Proponer proyectos y acciones que estén de acuerdo con los principios de responsabilidad ética y de respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
  15. Seleccionar y aplicar modelos, estrategias e instrumentos de evaluación institucional.
  16. Seleccionar y aplicar modelos, estrategias e instrumentos para la evaluación de proyectos y programas institucionales.
  17. Seleccionar y aplicar modelos, estrategias e instrumentos para la evaluación del profesorado.
  18. Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.

Contenido

1.- Evaluación de centros

  • Conceptualización y características generales de la evaluación institucional
  • La evaluación para el cambio y la mejora
  • Modelos de evaluación de instituciones educativas
  • Estrategias e instrumentos para la evaluación institucional
  • Problemáticas y alternativas en la evaluación institucional

2.- Evaluación de profesores

  • Conceptualización y características generales de la evaluación del profesorado
  • Modelos de evaluación de profesores/as
  • Estrategias e instrumentos para la evaluación de profesores/as
  • Problemáticas y alternativas en la evaluación de profesores/as

Metodología

El planteamiento metodológico de la asignatura centra la actividad del proceso en el aprendizaje del alumno. Para conseguir este principio, el estudiante deberá de ser activo y autónomo en todo el proceso, siendo misión del docente ayudarlo en esta tarea. En este sentido, el profesorado: 1) dará soporte al estudiantado en todo momento aportando la información y los recursos necesarios para que se dé el aprendizaje, 2) velará por el aprendizaje autónomo del estudiantado proponiéndole diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje (individuales y grupales, teóricas y prácticas) bajo el principio de multivariedad metodológica.

Bajo este planteamiento, la asignatura se estructura, en su diseño y desarrollo, en 2 tipos de actividades de enseñanza aprendizaje que detallamos y concretamos seguidamente:

 

Actividad

Horas

Metodología

Resultados

Aprendizaje

Presencial en gran grupo (magistral)

30

Permiten la presentación de los contenidos a la vez que participar activamente en su desarrollo. A pesar de ser una tipología de actividad donde el protagonismo recae en la figura docente, es necesario fomentar la participación activa del alumnado, especialmente compartiendo los aprendizajes que se han conseguido o que se están consiguiendo. En este momento, por ejemplo, es cuando sepresentan las actividades prácticas que formarán parte de la asignatura y que se realizarán individual o grupalmente

 

4,5,6,10,11,12

Seminario (pequeños grupos-taller)

15

Permiten trabajar en grupos pequeños para reforzar el trabajo individual y de grupo pequeño (5 personas aprox.). Es, a la vez, el espacio adecuado para el debate y para personalizar, sin perder de referencia el grupo, el aprendizaje, mediante análisis de documentos, resolución de casos o actividades diversas. Se profundiza en los contenidos y temáticas trabajadas en el gran grupo.

1,2,3,4,5,6,7,

8,9,10,11,12

Las actividades presenciales con el gran grupo han de permitir que el estudiante participe activamente en la construcción  del conocimiento profesional. A pesar de que el protagonismo recaiga fundamentalmente en el profesor/a es necesario que se fomente la participación activa del alumnado, no solamente en las sesiones plenarias sino también en las sesiones de trabajo en pequeño grupo. Ello le permitirá resolver situaciones y/o problemas concretos que se puedan plantear favoreciendo de esta manera la formación del estudiantado.

Las actividades de seminario permiten trabajar con grupos reducidos de 5 personas con la finalidad de realizar tareas más concretas relacionadas con los contenidos de la asignatura. A su vez, permiten intercambiar los aprendizajes entre los grupos.

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.


Actividades

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Tipo: Dirigidas      
Presencial en gran grupo (magistral) 12,5 0,5 3, 4, 9, 11, 15, 16
Presencial – Seminario 30 1,2 3, 4, 9, 11, 15, 16
Tipo: Supervisadas      
Elaboración en grupo y entrega en plataforma virtual de las prácticas 32,5 1,3 3, 4, 9, 11, 15, 16
Tipo: Autónomas      
Lectura de los dosieres - unidades didácticas, estudio y preparación de las pruebas de evaluación, elaboración de las prácticas 75 3 9, 11, 15, 16

Evaluación

Pera la evaluación de la asignatura, consideramos que hay tres momentos clave: evaluación inicial, evaluación continuada y evaluación final.

  • La evaluación inicial nos ha de permitir conocer el nivel de entrada de los estudiantes en cuanto a conocimientos sobre la asignatura y experiencias que tienen en trabajo grupal, autónomo, etc., a fin de poder adaptar el programa a sus características.
  • La evaluación continuada nos ha de permitir verificar el nivel de consecución de los aprendizajes para poder atender la diversidad y la particularidad del alumnado, a la vez que tomar decisiones sobre el ritmo de desarrollo del programa.
  • La evaluación final es la que nos ha de permitir verificar el nivel de aprendizaje logrado, teniendo en cuenta los objetivos y competencias del programa, sin desconsiderar las adaptaciones que se hayan podido introducir.

Con estos principios básicos, tenemos que el estudiante deberá entregar tres tipos de evidencias: 2 pruebas prácticas de carácter grupal (1 del primer bloque (15 de noviembre de 2023), 1 del segundo bloque (18 de diciembre de 2023) , 1 prueba teórico-práctica individual y un proyecto de evaluación de un centro, de carácter grupal (18 de diciembre de 2023).

La prueba teórico-práctica individual se realizará una semana después de finalizar los dos bloques de contenidos (15 enero 2024). La recuperación se hará el día 29 de enero de 2024. Para poder recuperar las pruebas teórico-prácticas, es necesario haber obtenido una puntuación no inferior a 3,5.

Las  prácticas tienen una finalidad formativa desde el punto de vista de su evaluación, ya que podrán ser revisadas por el grupo formativo y en función de la tarea entregada. Esta revisión se hará en los seminarios que se consideren presentando los resultados del trabajo grupal al resto de compañeros y compañeras.

El proyecto de evaluación de un centro educativo, tiene una finalidad sumativa y debe ser una síntesis  de la realización, discusión y reflexión del trabajo grupal. Por su carácter, cuando una prueba esté suspendida se podrá recuperar al finalizar la asignatura (29 de enero de 2024)

La realización de todas las pruebas prácticas y teórico-prácticas es indispensable para superar la asignatura. En el caso de que queden pruebas teórico-prácticas o prácticas pendientes, se podrán realizar y/o entregar hasta el 18 de diciembre de 2023. En ningún caso, se podrá recuperar cuando no se ha superado ninguna prueba teórica/práctica a lo largo del semestre.

El feed-back de cualquier actividad evaluativa se dará como máximo en dos semanas. 

La asistencia es obligatoria. Los justificantes solamente sirven para explicar la ausencia, en ningún caso eximen de la presencialidad. El estudiantado que no supere alguna de las pruebas escritas, tendrá la posibilidad de recuperación en la fecha indicada.

Las notas obtenidas en cada una de las actividades evaluadoras se entregarán al estudiantado mediante publicación de resultados en Moodle o en el aula. Una vez entregadas las notas, el estudiantado podrá hacer la revisión de la nota en las horas que el profesorado tiene destinadas a tutorías.

En todas las actividades se tendrá en cuenta la corrección lingüística, la redacción y los aspectos formales de presentación. El estudiantado debe sercapaz de expresarse con fluidez y corrección y debe mostrar un alto grado de comprensión de los textos académicos. Unaactividad puedeser retornada (no evaluada) o suspendida si el profesorado consideraqueno cumple con estos requisitos.

La copia o plagio, tanto en el caso de trabajos como en el caso de exámenes, constituyen un delito que puede representar suspender la asignatura:

  • Se considerará que un trabajo, actividad o examen está “copiado” cuando reproduce todo o una parte del trabajo de otro compañero o compañera.
  • Se considerará que un trabajo o actividad está “plagiado” cuando se presenta como propia una parte de un texto de un autor o autora sin citar las fuentes, independientemente que las fuentes originales sean en papel o en formato digital (más información  en: http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert/unit_20/sot_2_0 1.html).

Se recomienda seguir la normativa APA (2019, 7ª versión). Consultar: https://ddd.uab.cat/pub/recdoc/2016/145881/citrefapa_a2016.pdf

Evaluación única. El estudiante debe entregar y realizar la prueba escrita el 15 de enero de 2024:

  • 2 pruebas prácticas  (1 del primer bloque, 1 del segundo bloque), con un peso del 20%
  • Diseño y presentación de un proyecto de evaluación de un centro educativo, con un peso del 30%
  • Superación de una prueba teórico-práctica individual, para acreditar y garantizar la consecución de los objetivos y resultados de aprendizaje, con un peso del 50%

Se aplicará el mismo sistema de recuperación que por la evaluación continua (29 de enero de 2024).. La revisión de la calificación final sigue el mismo procedimiento que parala evaluación continua .

Para obtener más información sobre los criterios y pautas generales de evaluación de laFacultad de Ciencias dela Educación se puede consultar el enlace : https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/informacio-academica/avaluacio/en-que-consisteix-l-avaluacio-1345725434468.html

Cada situación individual que no se ajuste a lo que está escrito deberá comunicarse al profesor de la asignatura para habilitar, si es pertinente, las evaluaciones complementarias sin perder de vista la filosofía de evaluación considerada.


Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
1 pruebas teórico-prácticas (evaluación individual) 50% 0 0 3, 4, 6, 9, 10, 11, 12, 15, 16, 17
Asistencia, participación i implicación en las sesiones presenciales ( actividades individuales i en grupo). 10% 0 0 1, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 14
Presentación de logros grupales 20% 0 0 1, 2, 3, 4, 6, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18
Project of evaluation of an educational center, in group 20% 0 0 1, 2, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 18

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Enlaces web:

AGÈNCIA PÈR LA QUALITAT DEL SISTEMA UNIVERSITARI DE CATALUNYA, que té referències a l’avaluació de les institucions (http://www.aqu.cat/universitats/index.html) i dels professorat (http://www.aqu.cat/professorat/index.html)

AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN: http://www.aneca.es/


Software

En la asignatura no se utiliza un programari específico.