La Lengua Catalana en su Contexto. Uso y Realidad Social
Código: 42495 Créditos ECTS: 10| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 4313382 Estudios Avanzados de Lengua y Literatura Catalanas | OT | 0 | 1 |
Contacto
- Nombre:
- Daniel Casals Martorell
- Correo electrónico:
- daniel.casals@uab.cat
Uso de idiomas
- Lengua vehicular mayoritaria:
- catalán (cat)
Equipo docente
- Salvador Comelles Garcia
Equipo docente externo a la UAB
- Emili Boix Fuster (UB)
- Núria Alturo Monné (UB)
Prerequisitos
Ninguno.
Objetivos y contextualización
Este módulo tiene como objetivo proporcionar una formación específica en la variación social y funcional de la lengua catalana, así como en el contexto sociolinguístico en el que se dan. Los estudiantes se familiarizarán con los principales enfoques teóricos que analizan esta variación y las principales metodologías correspondientes. Así, el alumno estará preparado para comprender la complejidad de la variación social y funcional y, por lo tanto, podrá tomar decisiones prácticas que afecten al uso social de la lengua catalana, en la administración, en los medios de comunicación y en la creación de obras literarias, entre otras.
Competencias
- Aplicar los métodos de investigación propios de los ámbitos lingüístico y literario.
- Producir informes sobre actividades u obras lingüísticas o literarias.
- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
Resultados de aprendizaje
- Aplicar las normativas lingüísticas que afectan las distintas variedades y la legislación que determina el uso de la lengua.
- Aplicar los nuevos métodos de trabajo en investigación social y funcional de la lengua.
- Producir informes sobre el uso de las diversas variedades sociales y funcionales en la sociedad catalana actual.
- Producir informes sobre la problemática de uso del catalán en una sociedad multilingüe.
- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
Contenido
Profesora: Núria Alturo (UB)
1. Conceptos básicos: contexto, discurso, multimodalidad, género, tipo de texto, estilo, registro, variación funcional
2. Perspectivas funcionales sobre el lenguaje. Aproximación a cuatro modelos teóricos y metodológicos que adoptan una perspectiva funcional para el estudio de la lengua: la Etnografía de la Comunicación, el Análisis Crítico del Discurso, la Lingüística Sistémica Funcional y la Gramática Funcional Discursiva.
3. Recursos para el estudio de la lengua oral: corpus para el estudio de la lengua catalana oral; fundamentos y métodos de la transcripción discursiva.
BLOQUE 2
Profesor: Emili Boix-Fuster (UB)
1. La sociolingüística de la sociedad y la sociolingüística de la lengua. La sociolingüística del poder (la metáfora del mercado) de Pierre Bourdieu: capitales, campos y habitus. Las 6 Ds. Las historias de vida lingüísticas (Calsamiglia 2010, 419-436; Todó 2017, 9-16).
2. Las ideologías lingüísticas (Boix-Fuster 2012, Boix-Fuster y Woolard (en preparación)). El purismo como ejemplo.
3. La transmisión lingüística intergeneracional (TLI), como prioridad para Fishman (Boix-Fuster 2009; Boix-Fuster y Paraíso 2015). La vitalidad etnolingüística subjectiva. La TLI: los cuestionarios de las entrevistas semidirigidas de final abierto. La TLI: primeros resultados cualitativos y cuantitativos en los países de lengua catalana
4. Las marcas transcódicas (Boix 1993): elección de lengua, alternancias de código e interferencias
5. Variación y cambio: indicadores marcadores y estereotipos. La variación sociolectal en la literatura y los medios de comunicación: Pigmalión, papá / papa y las obras de Ramon Solsona como ejemplos (Boix 1999, 2007; Boix y Riba 2017). El Corpus de Variedades Sociales de la UB.
6. Elaboración de ideologías lingüísticas propias. Puesta en común del ejercicio central del curso elegido por cada alumno.
Profesor: Daniel Casals (UAB)
1. El proceso de estandarización de lenguas minorizadas
2. La extensión social de la lengua en los medios de comunicación: cronología y etapas
3. La atención a la lengua en los medios de comunicación
4. Los modelos lingüísticos de los medios de comunicación en catalán
5. La aplicación del modelo a los informativos, al entretenimiento y a la publicidad
6. La ficción como instrumento de educación y cohesión social
BLOQUE 4
Profesor: Salvador Comelles (UAB)
Variación y aspectos sociolingüísticos en la literatura catalana
1. Lengua estándar y lengua literaria
2. Oralidad, escritura y géneros literarios
3. La variación social y funcional en las obras literarias: convenciones y límites
4. El teatro: la palabra en el reino de la multimodalidad
5. La narrativa: el lenguaje del narrador y la construcción del personaje
6. La poesía: del arcaísmo a la lengua coloquial
7. La literatura infantil y juvenil: lenguaje, experiencia y formación literaria
Metodología
BLOQUE 1: Clases magistrales, presentación y discusión colectiva de artículos relevantes y actividades prácticas.
BLOQUE 2: Clases magistrales, aprendizaje basado en problemas, realización de actividades prácticas y trabajos, presentación oral de trabajos, debates, participación en actividades complementarias.
BLOQUE 3: Clases expositivas, discusión de artículos, presentación oral de trabajos.
BLOQUE 4: Clases expositivas, realización de actividades prácticas, presentación oral de trabajos.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Presentaciones de temas, prácticas de aula y ejercicios de refuerzo por grupo | 50 | 2 | 2, 1, 3, 4, 7 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Tareas supervisadas | 70 | 2,8 | 2, 1, 3, 4, 7 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Estudio - Lectura critica de textos - Análisis de datos - Redacción de trabajos | 120 | 4,8 | 2, 1, 3, 4, 5, 6, 7 |
Evaluación
La evaluación se basará en la realización y superación de los trabajos, ejercicios o presentaciones asignados en cada bloque. Se evaluará el conocimiento de la materia y la capacidad de aplicar los métodos y los conceptos. La nota final será la suma ponderada de las puntuaciones obtenidas en cada bloque, según el baremo que se explicará al inicio del curso. Se obtendrá un “no presentado” cuando no se haya completado uno de los cuatro bloques.
Bloque 3 (Prof. Daniel Casals, UAB). Intervenciones en clase sobre las lecturas (50%) y exposición oral de un trabajo (50%).
Bloque 4 (Prof. Salvador Comelles, UAB). La evaluación del bloque se llevará a cabo a través de un trabajo escrito de análisis de la variación en una obra literaria. Dicho tabajo se presentará también oralmente en clase.
Pruebas de recuperación
Para poder presentarse a la recuperación, el alumnado tiene que haber sido previamente evaluado en un conjunto de actividades el peso de las cuales equivalga a un mínimo de 2/3 partes de la calificación total. Además, el alumnado tiene que haber obtenido una calificación final mínima de 3,5.Actividades de evaluación
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Entrega de trabajos | 40% | 6 | 0,24 | 2, 1, 3, 4, 5, 6, 7 |
| Presentaciones orales | 30% | 1 | 0,04 | 2, 1, 3, 4, 5, 6, 7 |
| Resolución de ejercicios | 30% | 3 | 0,12 | 2, 1, 3, 4, 5, 6, 7 |
Bibliografía
Bloque 1:
Alturo, Núria; Bladas, Òscar; Payà, Marta; Payrató, Lluís (ed.) (2004): Corpus oral de registres. Materials de treball. Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona.
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Tuson, Amparo (1995): Anàlisi de la conversa. Barcelona: Empúries.
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Bloque 2:
Boix, Emili (1998) “La variació social”. Caplletra. Revista Internacional de Filologia 25, 135-132.
Boix, Emili (1999) “Papà, papa, pare nostre. Un exercici de dialectologia social”. Revista de Llengua i Literatura, 18, 445-473.
Boix, Emili (2007) “Els Pigmalions de Joan Oliver i Xavier Bru de Sala: dues adaptacions separades per quaranta anys”. Els Marges 78, 55-80.
Boix, E.(1999) “L’entrevista semidirigida en sociolingüística. Alguns suggeriments artesanals”, a E. Boix,Núria Alturo (et al.) El contacte i la variació lingüístics: Descripció i metodologia. Barcelona: PPU, 239-283.
Boix, E. (2001) "Varietats socials ". A: F. Vallverdú i J.Bañeres (eds.) Enciclopèdia de la Llengua Catalana. Barcelona: Eds. 62.
Boix, Emili (2007) Corpus de Varietats socials. Materials de treball. Barcelona: Edicions de la Universitat de Barcelona.
Boix-Fuster, Emili (2009) Català o castellà amb els fills? La transmissió de la lelngua en famílies bilingües a Barcelona. Sant Cugat del Vallès: Rourich.
Boix-Fuster, Emili; i Torrens, Rosa M. (eds.) (2011) Les llengües al sofà. El plurilingüisme familiar als països de llengua catalana. Lleida: Pagès editors.
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Briguglia, Caterina (2013)Dialecte i traducció literària. El cas català. Vic: Eumo.
Montoya, Brauli i Mas, Antoni (2012) La transmissió familiar del valencià. València: Acadèmia Valenciana de la Llengua.
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Sabater, Antònia (2012) Els senyors de Palma. Història oral. Palma de Mallorca: Edicions Documenta Balear.
Schieffelin, Bambi B. et al. (2012, or. anglès 1998) Ideologías lingüísticas. Madrid: Catarata.
Subirats, Marina (2012) Barcelona: de la necessitat a la llibertat. Les classes socials al tombant del segle XXI. Barcelona: L’Avenç.
Bloque 3:
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Bloque 4:
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