Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
---|---|---|---|
2500797 Educación Infantil | FB | 3 | 2 |
Aunque no es una asignatura que tenga prerequitos para ser matriculada, se recomienda haber cursado la asignatura de segundo "Procesos educativos y aprendizaje" para facilitar la comprensión de los contenidos trabajados.
Esta asignatura forma parte de la materia "Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo". En el marco de la educación inclusiva actual, se hace necesario un contexto en el que el docente, como agente de innovación y gestión de la diversidad, facilite la transformación de la escuela ordinaria y otros servicios de atención a la pequeña infancia y sus familias con el fin de aumentar su capacidad para atender a todo los niños e niñas menores de 6 años.
Los objetivos formativos a conseguir son:
Bloque 1: Marco conceptual y normativo sobre la atención a la diversidad y el proceso de inclusión.
1. El concepto de diversidad a nivel personal y sociocultural.
2. Perspectiva histórica de la atención a la diversidad: de la integración a la inclusión.
3. Escuela inclusiva y concepto de necesidades educativas. Normativa y directrices nacionales e internacionales.
Bloque 2: La respuesta educativa en el contexto de la escuela inclusiva.
4. Instituciones y profesionales de apoyo a la escuela y las familias.
5. Estrategias didácticas organizativas para atender a la diversidad (el aprendizaje cooperativo, rincones, ambientes de apendizaje, talleres, proyectos, etc.).
6. Percepciones, vivencias y actidudes por parte de los docentes, las familias y el entorno social.
Bloque 3: Condiciones que pueden comportar necesidades específicas de apoyo.
7. Evaluación psicopedagógica. Concepto, finalidad, procedimiento.
8. NESE/NEE: dificultades de orden cognitivo, sensorial, motriz, social, emocional y de comportamiento.
Las competencias y la opción metodológica que se toma, requieren una actitud participativa de los estudiantes, que se concreta en la asistencia y participación activa en el aula, la predisposición a cambios conceptuales, el trabajo de lectura previa de los textos que se trabajan en clase y el trabajo colaborativo con los compañeros del pequeño grupo y en gran grupo. Existe la posibilidad de desarrollar un proyecto de Aprendizaje-Sevicio (ApS) si una institución lo ofrece.
Presencial en gran grupo (30 horas)
Presentación por parte del profesorado y alumnado (Clase invertida) de los contenidos y cuestiones básicas del temario. Se realiza con todo el grupo clase y permite la exposición de los principales contenidos a través de una participación abierta y activa por parte de los estudiantes. Se favorecerá el trabajo individual, en parejas y grupo. Las clases presenciales en gran grupo pueden implicar un trabajo autónomo previo o posterior.
Seminarios (15 horas)
Espacios de trabajo en grupo reducidos (1/3 parte del gran grupo) supervisado por el profesorado donde mediante análisis de lecturas, documentos, casos o actividades diversas profundiza en los contenidos y temáticas trabajadas en el gran grupo (ampliación y comentarios de los apuntes tomados en clase, elaboración de mapas conceptuales, propuestas didácticas, grupos de discusión, presentaciones orales, etc).
Se favorecerá la participación activa del alumnado de forma individual, por parejas y en equipo. Las clases presenciales en los seminarios pueden implicar un trabajo autónomo previo o posterior.
Autónomas (75 horas)
El trabajo autónomo pretende preparar o consolidar el trabajo realizado en el aula. En el plan de trabajo se especificarán los trabajos y las fechas deentrega, aunque pueden haber algún trabajo autónomo que se encargue en el aula si se cree que puede facilitar o mejorar la adquisición y consolidación de los aprendizajes. La actividad autónoma será en algunos casos de tipo individual y otras en grupo. Implicará actividades como: observaciones, entrevistas, búsqueda de bibliografía o información, lecturas, mapas conceptuales, trabajos en grupo, reflexiones, síntesis, análisis de casos, poster o tríptico, entre otros.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
---|---|---|---|
Tipo: Dirigidas | |||
Dirigidas | 30 | 1,2 | 2, 4, 6, 5, 7, 13, 17, 15, 16 |
Tipo: Supervisadas | |||
Supervisadas | 45 | 1,8 | 1, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 17, 15, 16 |
Tipo: Autónomas | |||
Autónomas | 75 | 3 | 4, 9, 10, 14, 15, 16, 18 |
La evaluación de la asignatura se llevará a cabo durante todo el semestre a través de una carpeta de aprendizaje. La evaluación de los bloques constará de entregas de evidencias durante el proceso y una evidencia final de cada bloque.
Se espera que el estudiante adquiera una formación básica de cada uno de los bloques y por lo tanto, para poder superar la asignatura, debe aprobarse cada uno de los tres bloques de contenidos. Sólo se hará la nota media de todos los bloques si todos los trabajos y pruebas de cada uno de los bloques están aprobadas con una puntuación mínima de un cinco sobre diez. Los resultados de cada una de las evaluaciones se publicarán en el campus en el plazo máximo de un mes después de su entrega, y se ofrecerá una fecha de revisión dentro de los 10 días siguientes a su publicación.
Fechas de evaluación:
Si un estudiante suspende una actividad, el equipo docente estudiarà el caso y decidirá si el estudiante suspendido tiene derecho o no a la recuperación de la actividad suspendida y de qué manera se podrá intentar recuperar. Así, los estudiantes que durante el curso hayan haciendo un seguimiento adecuado de la asignatura (asistencia, participación y entregas) y aún así les quede algún aspecto concreto no alcanzado, se les dará la oportunidad de poder superar la materia, o bien realizando un trabajo autónomo e individual adicional, o bien una prueba escrita o ambas. Esta prueva tendrá una qualificación máxima de aprovado (6.9). Si finalmente no recupera las actividades de evaluación de cada uno de los bloques, significará que no ha alcanzado el mínimos esperados y suspenderá la asignatura con una calificación final que será la nota de la actividad suspendida o la media correspondiente de las actividades suspendidas de los bloques. Se considerará NP (No presentado) aquel alumno que no haya entregado o participado en ninguna actividad de evaluación.
Los alumnos que repiten la asignatura pueden solicitar, al comienzo de curso, el profesorado de la asignatura, poder realizar una evaluación de síntesis final (puede ser una prueba y /o un trabajo). Si no lo piden, la evaluación será la continuada.
La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias. Reevaluación: martes 30 de juny 2020 (G61 i G62)
IMPORTANTE
Para aprobar esta asignatura, es necesario que el estudiante muestre,en las actividades que se le propongan, una buena competencia comunicativa general, tanto oralmente como por escrito, y un buen dominio de la lengua que consta enla guía docente. En todas las actividades(individuales y en grupo) se tendrá en cuenta, pues, la corrección lingüística, laredacción y los aspectos formales de presentación. El alumnado debe ser capaz de expresarse con fluidez y corrección y debe mostrar un alto gradode comprensión de los textos académicos. Una actividad puede ser devuelta (no evaluada) o suspendida si el profesor / a considera que no cumple estos requisitos. También se tendrá en cuenta la perspectiva de género en la expresión comunicativa general.
Como futuro/ a maestro / a debe mostrar una actitud compatible con la profesión educativa como requisito para aprobar la asignatura, así como un compromiso ético con la profesión. Se requieren, por tanto, actitudes de escucha activa, argumentar, respeto hacia los compañeros y profesorado, participación, cooperación, empatía, amabilidad, puntualidad o el uso del móvil o portátil adecuado sólo cuando sea necesario para la clase, entre otros. Hay un compromiso ético con los principios deontológicos de la profesión. Si no se cumplen estos requisitos, la nota de la asignatura será un 3.
La copia o plagio, tanto en el caso de trabajos como en el caso de los exámenes, constituyen un delito. y se penalizará con un 0 como nota de la asignatura perdiendo la posibilidad de recuperarla, tanto si es un trabajo individual como en grupo (en este caso, todos los miembros del grupo tendrán un 0). Si durante la realización de un trabajo individual en clase, el profesor / a considera que un alumno / a está intentando copiar o se le descubre algún tipo de documento o dispositivo no autorizado por el profesorado, se calificará elmismo con un 0, sin opción de recuperación, y por lo tanto, tendrá suspendida la asignatura. Se considerará que un trabajo, actividad o examen está "copiado" cuando reproduce todo o una parte significativa del trabajo de un / a otro / acompañero/ a. Se considerará que un trabajo o actividad está "plagiado" cuando se presenta como propio una parte de un texto de un autor sin citar las fuentes,independientemente de que las fuentes originarias sean en papel o en formato digital. (Más información sobre plagio a http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert/unit_20/sot_2_01.html).
Antes de entregar una evidencia de aprendizaje, comprobar que se ha escrito correctamente las fuentes, notas,citas textuales y referencias bibliográficas siguiendo la normativa APA. y de acuerdo a la documentación que se resume en fuentes de la UAB:
https://ddd.uab.cat/pub/recdoc/2016/145881/citrefapa_a2016.pdf
Cualquier cambio realizado en los contenidos de la guía y/o programa de la asignatura durante el curso será acordado con el alumnado que asista ese día a clase donde se discuta el posible cambio y se anunciará posteriormente en el campus virtual de la asignatura. Igualmente, los contenidos expuestos en el cronograma inicial de cada bloque pueden variar si se llega a un acuerdo entre el profesor / a y el alumnado que asista a la clase el día que se proponga. Si se acuerda la modificación en la guía y/o programa será informado a través de las noticias del moodle de la asignatura. Los cambios pueden permitir ajustar los contenidos a las características, conocimientos, intereses y ritmos particulares del grupo clase.
Toda esta información y por otro adicional se colgará en el inicio del curso en elmoodel de la asignatura que utilizaremos como herramienta de comunicación.
Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
---|---|---|---|---|
Bloque I. Conferencias grupales (15%) y prueba de seguimiento individual (10%). Las evidencias de evaluación del temario se relacionan con los temas 1,2 y 3 | 25% | 0 | 0 | 2, 3, 4, 7, 14, 18 |
Bloque II. Trabajo individual y coavaluación. Las evidencias de evaluación están vinculadas a los temas 4, 5 y 6 | 25% | 0 | 0 | 2, 8, 9, 10, 11, 13, 17, 16 |
Bloque III. Exposiciones grupales y heteroevaluación. Las evidencias de evaluación se relacionan con los temas 7 y 8 | 20% | 0 | 0 | 1, 2, 3, 6, 5, 7, 8, 11, 12, 14, 15, 16, 18 |
Prueba individual final y autoevaluación | 30% | 0 | 0 | 4, 6, 5, 7, 15 |
La bibliografia recomendada cuenta con un número similiar de mujeres y hombres como autores.
LECTURAS OBLIGATORIAS
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
REVISTAS
PÁGINES WEBS COMPLEMENTARIAS
Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya. Professorat. Educació inclusiva.
http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/inclusio/
Portal d'Educació
Inclusivitat Escolar. Documents i recursos de laJornada de Formació escolar i social.
http://xtec.cat/crp-baixebre/escola%20inclusiva/index.htm
Servei d’Informació sobre Discapacitat (SID). Ministeri de Sanitat, Política Social i Igualtat / Universitat de Salamanca.
Transforming education through Universal Design for Learning. National Center on Universal Design for Learning
Centro para el control y la Prevención de Enfermedades. Detección del Autismo en forma temprana.
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/treatment.html
Centro para el control y la Prevención de Enfermedades. Indicadores de Desarrollo.
http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/milestones/index.html
Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud – CIF
http://www.imserso.es/InterPresent2/groups/imserso/documents/binario/435cif.pdf
Fundació FARO. Sant Joan de Déu. Observatori de salut de la Infància i l’Adolescència.
CAST. Learning y UDL
http://www.youtube.com/watch?v=bDvKnY0g6e4
UNESCO. Repensar l’Educació Educació.
http://unescocat.org/portfolio-items/repensar-leducacio/
XTEC. Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya
Fundació Bofill. Escola inclusiva i inclusió escolar
La asignatura no requiere de un software concreto, mayoritariamente utiliza el Moodel y el TEAMS. Sin embargo, para favorecer algunas dinámicas, se utilizan diferentes programas en clase (Mentímeter, Paddlet ...). Por otro lado, el alumnado puede escoger el formato de la entrega de algunos trabajos y pueden utilizar algún software para edtiar vídeos, webs o crear infografías, pero en todo caso, no es requisito de la asignatura.