Contenido

Los contenidos lingüísticos se subdividen en funciones lingüísticas, contenidos gramaticales, contenidos léxicos y contenidos fonéticos y prosódicos.

 

FUNCIONES LINGÜÍSTICAS

 

función socializadora

• Ponerse en contacto: formas de comunicación específicas en el mundo laboral hotelero.
• Emplear fórmulas de disculpas elaboradas y apropiadas a la situación. 
• Expresar deseos de cortesía dirigidos a los clientes.
• Pedir disculpas de manera más elaborada.
• Ordenar a alguien llevar a cabo una acción.
• Dar consejos a alguien.
• Utilizar las fórmulas generales de cortesía.
• Pedir permiso o prohibir algo.

 

función informativa

• Elaborar un diálogo en una recepción con un nivel de precisión y de corrección más alto.
• Hacer, modificar y anular una reserva de habitación con todos los detalles.
• Narrar experiencias vividas en el ámbito personal y profesional aunque expresando sus sentimientos.
• Describir diferentes tipos de hoteles y funciones profesionales.
• Analizar diferentes servicios hoteleros.
• Elaborar un cuestionario de reclutamiento de personal 

 

 Función expresiva 

• Expresar interés.
• Expresar disculpas, sentirlo.
• Manifestar su agradecimiento.
• Reaccionar frente a opiniones.
• Expresar su descontento ante unatrabajo mal hecho.
• Expresar una dolencia física.

 

función inductiva

• Formular preguntas más complejas.
• Formular propuestas.
• Planear una actividad.
• Verificar la viabilidad de una acción concreta.
• Formular hipótesis.
• Formular una queja.
• Sugerir o aconsejar que hacer una cosa u obligar a hacerlo.
• Ofrecerse a hacer algo o negarse.
• Tranquilizar a una persona.

 

función metalingüística

• Solicitar y proporcionar una aclaración.
• Pedir a una persona lo que ha dicho o lo que ha dicho alguien.
• Ordenar el vocabulario según diversos criterios.
• Elaborar redes de palabras.

 

CONTENIDOS GRAMATICALES

El alumnado debe ser capaz de reconocer y utilizar de manera adecuada los contenidos gramaticales:

• Adjetivos y pronombres posesivos.
• Adjetivos y pronombres demostrativos.
• Adjetivos y pronombres indefinidos
• Consolidación de los pronombres relativos simples (qui, que, où) sistematización de "dont".
• Relativos compuestos (duquel, auquel, desquels, ...)
• indicadores cronológicos
• conectores lógicos
• Consolidación de los pronombres CD, CI, en, Y, doble pronombre
• preposiciones
• Repaso del comparativos
• Repaso del pasado: Pretérito perfecto compuesto, imparfait
• Concordancia de los tiempos: Pretérito perfecto compuesto / imparfait
• Le plus que parfait (Pluscuanperfecte)
• Pretérito perfecto compuesto, imparfait, plus que parfait dentro del relato
• Consolidacióndel gerundio / imperativo
• Le conditionnel te conditionnel passé (condicional y condicional pasado)                            
• Presentación del sistema hipotético:
• si + présent + futuro
• si + imparfait + conditionnel
• si + plus que parfait + conditionnel passé
• Introducción del subjuntivo presente (je veux que, il faut que, J'aimerais que .....)
•  La negación y restricción: ne ... plus, ni .... rien, ne ........ jamais, ne ........ personne, ne ...... que.
• Forma interrogativa sostenida
• Frases con expresiones de tiempo (cela fait, depuis, il ya, etc.)
• Frases conexpresiones de la opinión (je trouve que, je considere que, je suis pour, je suis contre .....)
• Introducción de un comentario con verbos seguidos de la conjunción: que (avouer que, trouvères que, avoir impresionante que + indicatif)
• Introducción de un comentario con adjetivos seguidos de la conjunción: que (c'est étonnant que, c'est interesante que, être surpris que + subjonctif)
• Frases en pasiva
• El discurso indirecto. (Verbos introductores en presente y en pasado)
• Las frases subordinadas (las subordonnées relativas de tiempo, gol, Consequence, etc.)

 

 

  CONTENIDOS FONÉTICOS y de pronunciación

La pronunciación debe ser suficientemente clara para que un nativo entienda sin esfuerzo.

• Consolidar las principales dificultades
• Hablar con más fluidez y mejorar el grado de corrección en la pronunciación
• Discriminación de todas las vocales
• Producción de uno [Y]opuesto al [i] y [U]
• Las vocales nasales [Ĕ] [õ] [ă]
• Las consonantes [f] [v] [s] [z] [S] [Z]
• Unidades fónicas: fenómenos de "liaison" más frecuentes y pertinentes.
• Relacionar fonética y ortografía: S, Z, SS, TI

 

CONTENIDOS LÉXICOS

El contenido léxico del cuarto curso proviene de los diferentes campos semánticos siguientes: Las vivencias cotidianas, actividades deportivas, la salud y el sistema sanitario francés, los viajes (alquiler de coches, itinerarios, etc.) El sistema de enseñanza Francés, temas de contratación laboral, la banca, organización de la empresa. Arquitectura, hotel: departamentos, funciones, personal, tasa de empleo, tipo de clientela, etc. Equipamiento hotelero y geografía turística. Usos y costumbres de las diferentes nacionalidades.

 

En esta asignatura:

• Las clases se llevan a cabo con perspectiva de género, fomentando la igualdad entre mujeres y hombres y evitando reproducir estereotipos de género.
• Se utilizan estrategias para fomentar la participación de las mujeres en las aulas y se fomentan las relaciones de género igualitarias.
• Se facilita el conocimiento de las diferencias sociales y culturales entre hombres y mujeres de las desigualdades de género en la estructura de la sociedad y en la producción cultural.
• Se facilita, igualmente, el conocimiento sobre la diversidad sexual y afectiva, la identidad de género y la expresión de género; el conocimiento y la reflexión sobre el pensamiento y los movimientos feministas, la historia de los movimientos por los derechos de las mujeres, su evolución y su repercusión crítica en la sociedad, la cultura y el pensamiento filosófico y científico, y el conocimiento de los valores de equidad de género en el ejercicio profesional.
• Se usa un lenguaje no sexista ni androcéntrico en documentos escritos, visuales o audiovisuales u otros materiales de clase. Tratándose de una asignatura de lengua, por otra parte, se dan a conocer las particularidades y los recursos específicos de la lengua objeto de estudio para el uso de un lenguaje no sexista y se promueve la reflexión crítica sobre el lenguaje no sexista y sus usos.